... trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlýhoạtđộnggiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrườngtrunghọcphổthôngPhù Cừ, tỉnhHưngYên Chƣơng 3: Các biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụchọc ... dụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrườngtrunghọcphổthôngPhù Cừ, tỉnhHưngYên CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCHỌCSINHCÓHÀNHVILỆCHCHUẨNỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG ... cán quảnlýgiáo dục, nâng cao lực hoạtđộng máy quảnlýtrường THPT cóquảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh, quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Trong bậc giáodụcphổthông phải có...
... trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlýhoạtđộnggiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrường THPT Phù Cừ, tỉnhHưngYên Chƣơng 3: Các biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụchọcsinhcóhành ... trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩn thực trạng công tác quảnlýhoạtđộnggiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrường THPT Phù Cừ, tỉnhHưngYên - Đề xuất số biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục ... hoạtđộnggiáodụchọcsinhtrường THPT Phù Cừ, tỉnhHưngYên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrường THPT Phù Cừ, tỉnhHưngYên 3.3...
... cập đến vấn đề quản lý, phát triển đội ngũ giáovi n Ở nước có tác giả như: M.I Kônđacốp - Cơ sở lý luận khoa họcquảnlýgiáodục - Trường Cán quảnlýgiáodụcVi n Khoa họcgiáo dục, 1984; Harlđ- ... trunghọcphổthông Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáovi n trườngtrunghọcphổthôngPhù Cừ, tỉnhHưngYên Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáovi n trườngtrunghọc ... niệm quảnlýgiáodục - Trường Cán quảnlý GD- ĐT Trung ương I, Hà Nội, 1997 Gần số luận văn thạc sỹ khoa học, vấn đề quản lý, phát triển đội ngũ giáovi n trườngtrunghọcphổthông số họcvi n...
... dạy, giáodục nhà trường, sở giáodục khác; “Nhà giáo giảng dạy sở Mầm non, giáodụcphổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáovi n; sở giáodục Đại học gọi giảng vi n” Nhà giáo phải có tiêu chuẩn ... cập đến vấn đề quản lý, phát triển đội ngũ giáovi n Ở nước có tác giả như: M.I Kônđacốp - Cơ sở lý luận khoa họcquảnlýgiáodục - Trường Cán quảnlýgiáodụcVi n Khoa họcgiáo dục, 1984; Harlđ- ... 1.2.2 Quảnlýgiáodục Hiểu theo nghĩa rộng quảnlýgiáodụcquảnlýhoạtđộnggiáodục xã hội Các nhà nghiên cứu giáodục đưa nhiều định nghĩa quảnlýgiáodục Một số định nghĩa điển hình quản lý...
... lýgiáodục tác độngcó mục đích, có hệ thống, có khoa học, có ý thức chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý trình dạy học diễn sở giáodục Về khái niệm quảnlýgiáodục nhà quảnlýgiáodụccó ... Deficiency Virus) HS Họcsinh HSG Họcsinh giỏi HSSV Họcsinhsinhvi n KN Kinh nghiệm MT Ma tuý NV Nhân vi n NXB Nhà xuất QL Quảnlý QLGD Quảnlýgiáodục QLHĐGD Quảnlýhoạtđộnggiáodục SGK Sách giáo ... dục GD&ĐT Giáodục Đào tạo GDCD Giáodục công dân GDHS Giáodụchọcsinh GV Giáovi n GVCN Giáovi n chủ nhiệm GVG Giáovi n giỏi HĐGD Hoạtđộnggiáodục HĐDH Hoạtđộng dạy học HIV Vi rút gây...
... Hưng, 2010, “Bản chất quảnlýgiáodục , Tạp chí Khoa họcGiáo dục, 60, tr 6-9) Quảnlý nhà trườngquảnlýgiáodục thực phạm vi xác định đơn vịgiáodục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáodục ... họcsinhphổthôngtrunghọc người hiệu trưởng” Dương Thị Trúc Bạch, 2002 - “Một số biện pháp quảnlý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáodục đạo đức cho họcsinhtrườngtrunghọcphổthông ... khác quảnlýgiáodụcQuảnlý công tác giáodục hiểu hệ thống tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quảnlý đến tập thể giáovi n, công nhân vi n,...
... tạo 30 2.2.2 Quảnlý công tác tuyển sinh .41 2.2.3 Quảnlýhoạtđộng dạy giáovi n .43 2.2.4 Quảnlýhoạtđộnghọchọcvi n 46 2.2.5 Quảnlý kinh phí, sở vật chất, trang ... Số hóa Trung tâm Học liệu 13 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Công cụquảnlý KHÁCH THỂ QUẢNLÝ CHỦ THỂ QUẢNLÝ MỤC TIÊU QUẢNLÝ Phƣơng pháp quảnlý Sơ đồ 1.2: Mô hình quảnlý 1.2.5.2 Quảnlý đào tạo ... khích vi c thuê chuyên gia hoạtđộng nhƣ giáovi n thực hành Cải thiện môi trƣờng giáodục trƣờng ĐTN Cho phép vi n dạy nghề linh hoạtvi c thiết lập chƣơng trình học, cải tổ hệ thốnghoạt động...
... pháp giáodục đạo đức 3- Khái niệm quảnlýquảnlýgiáo dục, quảnlý trờng học 3.1- Quảnlý 3.2- Quảnlýgiáodục 5 5 6 6 7 3.3- Quảnlý đội ngũ giáovi n 4- Nhiệm vụ quảnlý vai trò hiệu trởng ... kết thu đợc Các hoạtđộnggiáodụchọcsinh trờng trunghọc sở 3.1- Giáodụcthông qua học 3.2- Giáodục đạo đứcthông qua hoạtđộng lên lớp 3.3- Giáodục đạo đứcthông qua hoạtđộng tổ chức Thực ... diện thực tiễn, từ hoạtđộnggiáodụccó tổ chức hình thành Bản thân giáodục đợc tổ chức có mục đích thực tiễn quảnlýgiáodục sống độngQuảnlýgiáodụchoạtđộng điều hành, phối hợp lực lợng...
... PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG HSSV chưa ñ i m i phù h p GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, 2.5.3 Nh ng nguyên nhân c a t n t i h n ch Nh n th c c a m t s thành vi n nhà trư ng v ý nghĩa, SINHVI N TRƯ ... HSSV 1.4 Qu n lý ho t ñ ng GDKNS cho HSSV 1.4.3 Vai trò c a Phòng, Khoa, ñoàn th gi ng vi n trư ng ñ i h c, cao ñ ng, trung c p chuyên nghi p 1.4.1 Qu n lý, qu n lýgiáo d c, qu n lý nhà trư ng ... n lý ho t ñ ng GDKNS trư ng ñ i h c, cao ñ ng, trung c p chuyên nghi p 1.4.4.1 Đ nh hư ng m c tiêu qu n lý Ph i hư ng t i vi c hình thành c ng c l c ch 1.4.1.1 Qu n lý y u ñáp ng m c tiêu giáo...
... trường, bảo vệ môi trường, giáodục môi trường a Môi trường b Bảo vệ môi trường c Giáodục môi trường 1.2.2 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường a Quảnlý b Quảnlýgiáodục c Quảnlý ... biển tỉnh Quảng Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1 TỔNG QUAN VỀ HOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG 1.1.1 Sự phát triển hoạtđộnggiáo ... QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌCSINH CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG VEN BIỂN TỈNH QUẢNG NAM 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL trườnghọcgiáovi n giáodục môi trườngquảnlýhoạtđộnggiáo dục...
... : Cỏn b qun lý : T l : Hc sinh : Hc sinh, sinhvi n : Trung hc c s : Thnh ph : Qun lý : Hot ng : Ngoi gi lờn lp : Ch ngha xó hi : Cụng nghip húa, hin i húa : Th dc th thao : Qun lý giỏo dc : ... ang din gii hc sinh, sinhvi n ngy cng nhiu v cng khin cho o c ca hc sinh, sinhvi n ngy cng suy thoỏi, xung cp + Vic biờn son chng trỡnh giỏo dc o c ch yu thụng qua mụn GDCD vi thi lng cũn ớt: ... dc la tui thiu niờn hc sinh, m nht l cỏc em cha c trang b v thiu kin thc v ny Hc sinh THCS l la tui cú s thay i v c th, v sinh lý, tõm lý, c bit s phỏt trin v ngi sinhlý li nhanh hn ngi xó hi,...
... sau trunghọc sở, tăng cường quy mô trunghọcphổthông hợp lý nơi có điều kiện Đẩy mạnh thực hiên chủ trương xã hội hóa giáodụctrunghọcphổthông Củng cố phát triển trườngtrunghọcphổthông ... - Quảnlý 12 - Quảnlýgiáo dục, quảnlýtrườnghọc 13 - Đạo đức 15 - Giáodục đạo đức 17 - Quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức 18 - Giải pháp quản ... năm 2015 có: 70- 75 % số họcsinh tốt nghiệp trunghọc sở vào học THPT; có 40% ( khoảng 37 trường ) đạt trườngchuẩn quốc gia; 100% giáovi n đạt chuẩn đào tạo; có 20% giáovi n THPT có trình...
... Chương 1: Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông Gia ... Biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông Gia Lộc II, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học: Nếu Hiệu trưởngcó biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục đạo ... ích nhà trường vào hoạtđộng GDĐĐ cho họcsinh 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạtđộnggiáodục đạo đức cho họcTrunghọcphổthông 1.5.1 Đặc điểm tâm sinhlýhọcsinhTrunghọcphổthông 1.5.1.1...
... quảnlýgiáo dục) nhằm làm cho các sở giáodục vận hành bình thường đạt tới mục tiêu đề (mục tiêu quảnlýgiáo dục) 1.2.3 Quảnlý nhà trường: Quản lý nhà trườngphổthông tác độngcó định ... NXB Giáodục Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáodục 2001 - 2010, NXB Giáodục Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2007), Điều lệ trườngtrunghọc sở, trườngtrunghọcphổthông ... sinhthông qua hình thức Bảng 2.9.Ý kiến hình thức giáodục đạo đức TT Hình thức giáodụcGiáodụcthông qua buổi sinhhoạtcờGiáodụcthông qua dạy văn hóa lớp Giáodụcthông qua sinh hoạt...
... động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnhHưngYên Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnhHưngYên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC ... động GDHN cho họcvi n Kết luận chƣơng I Quảnlýhoạtđộng GDHN TT GDTX nói chung TTGDTX Phố Nối nói riêng gồm hai nội dung: quảnlýhoạtđộnggiáovi n quảnlýhoạtđộnghọc sinh, dựa tảng quản ... lýgiáodụcỞVi t Nam, quảnlýgiáodục lĩnh vực đặc biệt quan tâm Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hànhTrung ương Đảng khoá VIII vi t: Quảnlýgiáodục tác độngcó ý thức chủ thể quảnlý tới...
... 1: Cơ sở Lý luận quảnlýhoạtđộnggiáodục giá trị sống, kĩ sống cho họcsinhtrunghọcphổthông Chƣơng : Thực trạng công tác quảnlýhoạtđộnggiáodục giá trị sống, kĩ sống cho họcsinh trƣờng ... Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên Chƣơng 3: Một số biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục giá trị sống kĩ sống cho họcsinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝHOẠTĐỘNG ... động Từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục giá trị sống, kỹ sống cho họcsinhtrường THPT Nam Phù Cừ, tỉnhHưngyên làm luận văn Cao học, chuyên ngành Quảnlýgiáodục 2...
... Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhtrunghọcphổthông Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông chuyên ... cho họcsinhtrunghọcphổthôngHoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhphổthônghoạtđộnggiáodục nhà trườngphổthông nhằm giúp họcsinhcó hiểu biết thông thường hướng nghiệp để họcsinh ... pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông chuyên Hà Nội - Amsterdam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌCSINHTRUNG HỌC...
... pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhtrườngTrunghọcphổthông giai đoạn Chƣơng1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNG ... quảnlý nhà trường hiểu phận quảnlýgiáodục 1.1.6 Quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp Quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp nhiệm vụ nhà quảnlýgiáodụctrườngphổthông Người quảnlý ... công tác quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp cho họcsinhTrunghọcphổthông huyện Từ Liêm, đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp trườngtrunghọcphổ thông, có trường...