... trạng quảnlý cơng tác giáodụckỹsốngchohọcsinh bậc THCS Tìm hiểu thực trạng vấn đề quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh bậc THCS Quận 11, Tp Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số giải pháp quảnlýgiáo ... giáodục rèn luyện kỹsốngchohọcsinh trung học sở - Tự đánh giá họcsinh việc rèn luyện kỹsống - Thực trạng quảnlý Hiệu trưởng trường trung học sở Quận 11 cơng tác giáodụckỹsốngchohọc ... giáodục ngồi nhà trường để giáodụckỹsốngchohọcsinh : Một đặc điểm quan trọng cơng tác giáodụchọcsinhgiáodục thơng qua nêu gương có tính thuyết phục cao Cơng tác giáodụcchohọc sinh...
... lý luận việc Quảnlýgiáodụckỹsốnghọcsinh trung học sở Chương Thực trạng Quảnlýgiáodục kĩ sốngchohọcsinh trường trung học sở huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp quảnlýgiáo ... phẩm chất, kỹ yêu cầu đề - Quảnlýgiáodụckỹsống trình định hướng chung mục tiêu, nội dung, phương pháp bước thực giáodụckỹsống / hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinhKỹsống phân loại ... (2003), Quảnlý thay đổi giáodục Bài giảng cao họcquảnlýgiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Hậu, Quảnlý phát triển nhân giáodục Bài giảng Cao họcquảnlýgiáo dục, Đại học Quốc...
... giáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT Giáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT nội dung giáo dục, nội dung giáodục cần phải quảnlý hoạt động giáodục khác Quảnlýgiáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT hoạt ... hiệu 1.4.2 Nội dung quảnlýgiáodục kĩ sốngchochohọcsinh THPT 1.4.2.1 Lập kế hoạch giáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT Để xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodục KNS chohọcsinh hiệu trưởng phải ... trình giáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT i Các yếu tố chủ quanNăng lực giáodục kĩ sốngchohọcsinh THPT yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới hiệu giáodục kĩ sốngchohọc sinh, đặc biệt kĩ sống giáo...
... 1.2.1 Kỹ sống, giáodụckỹsống 1.2.2 Quảnlýgiáodụckỹsống 11 1.2.3 Quảnlýgiáodụckỹsống thông qua hoạt động dạy học 12 1.3 Một số vấn đề giáodụckỹsốngchohọcsinh ... Mục tiêu quảnlýgiáodục KNS chohọcsinh THCS nhằm nâng cao chất lượng giáodục toàn diện, giúp họcsinhsống thành công, hiệu sống tương lai Quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh tiến ... 4.1 Xây dựng sở lý luận quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh thông qua hoạt động dạy học trường THCS 4.2 Nghiên cứu thực trạng quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh thông qua dạy học trường THCS...
... khái niệm quảnlýgiáodục có đặc điểm sau: - Quảnlýgiáodục bao gồm hoạt động chủ thể quảnlý đối tượng quản lý, đặc điểm tất nhiên phổ biến quảnlý - Quảnlýgiáodục phạm trù quảnlý xã hội ... KNS quảnlýgiáodục KNS thông qua HĐGD NGLL 1.5.1.1 Khái niệm quảnlýgiáodụckỹsốngQuảnlýgiáodục KNS hoạt động cán quảnlý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, họcsinh lực lượng giáo ... để sốngsống có chất lượng hạnh phúc Vì họckỹsống trở thành quyền người học chất lượng giáodục phải thể kỹsống người học, giáodụckỹsốngcho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục...
... lý luận việc Quảnlýgiáodụckỹsốnghọcsinh trung học sở Chương Thực trạng Quảnlýgiáodục kĩ sốngchohọcsinh trường trung học sở huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp quảnlýgiáo ... lượng dạy học chất lượng giáodục toàn diện học sinh, đặc biệt quan tâm đến việc giáodụckỹsốngchohọc sinh, yếu tố thuận lợi cho việc triển khai chương trình giáodụckỹsốngchohọcsinh THCS ... thân Kỹ xử lý tình đưa loạt ý kiến vấn đề để lựa chọn, xử lý đưa định cuối đạt hiệu cao Giáodụckỹsống bao gồm: Giáodụckỹ định, giáodụckỹ xử lý tình huống, giáodụckỹ tự nhận thức, giáo dục...
... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... việc giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học, nâng cao chất lƣợng giáodụckỹ sống, góp phần giáodục toàn diện, giúp họcsinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ, thực mục tiêu giáodục tiểu học, ... PHÁP QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌC SINH...
... tham kh o K s ng thu c v k m m v n ñ b tr cho k c ng CHƯƠNG CƠ S 1.2.2 Phân lo i k s ng LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, SINH VIÊN TRƯ NG Đ I H C, CAO Đ NG, TRUNG ... c m t chi u cho ngư i h c, nhà trư ng thư ng v ng, ch n ñ tài: “Bi n pháp qu n lý ho t ñ ng giáo d c xuyên l y m c tiêu trang b ki n th c cho ngư i h c ñã tr k s ng cho h c sinh, sinh viên Trư ... dung, CHƯƠNG TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG chương trình, k ho ch, ch tiêu ph n ñ u 1.4.4.3 T ch c b máy qu n lý ho t ñ ng GDKNS ch GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, SINH VIÊN TRƯ NG CAO Đ NG ĐI...
... - 2010 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH HONG TH KIM LIấN MộT Số GIảI PHáP QUảNLý CÔNG TáC GIáODụCKỹNĂNGSốNGCHOHọCSINH CáC TRƯờNG THPT HUYệN NGHI LộC TỉNH NGHệ AN CHUYấN NGNH : QUN Lí GIO ... trờn nhng c s lý lun v thc tin ỏng tin cy - Gii phỏp qun lý cụng tỏc GDKNS cho hc sinh Gii phỏp qun lý l tng th cỏc cỏch thc tỏc ng ca ch th qun lý lờn i tng qun lý v khỏch th qun lý t c cỏc mc ... "Qun lý l hot ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh v t c ớch ca t chc" [12, tr12] Theo Trn Quc Thnh: "Qun lý l s...
... 34 1.4 Quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh THPT 35 1.4.1 Mục tiêu quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh 35 1.4.2 Nội dung quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh ... dụckỹsốngcho HSTHPT 26 1.3.3 Các kỹsống cần giáodụcchohọcsinh THPT 27 1.3.4 Các phương pháp giáodụckỹsốngchohọcsinh .33 1.3.5 Các hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh ... Cán giáo viên Cán quảnlý Cha mẹ họcsinh Công nghiệp hoá - đại hoá Cơ sở vật chất GiáodụckỹsốngGiáodụcGiáodục công dân Giáodục lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên trưng học...
... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌCSINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... việc giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học, nâng cao chất lƣợng giáodụckỹ sống, góp phần giáodục toàn diện, giúp họcsinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ, thực mục tiêu giáodục tiểu học, ... PHÁP QUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢNLÝGIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌC SINH...
... họcsinh tích cực” Trong quan tâm đến giáodục rèn kỹsốngchohọcsinh chưa quan tâm mức đến giáodục giá trị sốngchohọcsinh Vì vậy, chưa giáodục đầy đủ phẩm chất nhân cách, ý giáodụckỹ ... sở lí luận việc quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác quảnlý hoạt động giáodụckỹ vii sốngchohọcsinh trường Trung học sở huyện Tam ... pháp quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường Trung học sở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤCKỸNĂNGSỐNGCHOHỌC SINH...
... Nghiên cứu lý luận việc quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh trung học phổ thông làm sở lý luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh nhà ... Chương 1: Cơ sở Lý luận việc quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trường trung học phổ thông Chương :Thực trạng công tác quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trường ... Biện pháp quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trường trung học phổ thông huyện Văn Giang, Tỉnh Hưng Yên 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quảnlýgiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà...
... họcsinh tích cực” Trong quan tâm đến giáodục rèn kỹsốngchohọcsinh chưa quan tâm mức đến giáodục giá trị sốngchohọcsinh Vì vậy, chưa giáodục đầy đủ phẩm chất nhân cách, ý giáodụckỹ ... sở lí luận việc quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường Trung học sở huyện Tam ... và thực tiễn quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường trung học sở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh phúc, đề xuất số biện pháp quảnlý hoạt động giáodụckỹsốngchohọcsinh trường THCS...
... viên giáodụckỹsống mang nặng tính lý thuyết, cụ thể giáo viên chưa trú trọng đến giáodục hành vi thực tế sốngcho em họcsinh dẫn đến khả thực hành em số trường hợp hạn chế Khảo sát kỹ thực ... thực nội dung đề Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáodụckỹsốngGiáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô quan trọng việc giáodụckỹsốngchohọcsinh Đối với trường dạy hai buổi/ngày ... hợp lý, nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế tin tưởng em có KNS theo mục tiêu giáodục đào tạo ĐỀ tài: Một số kinh nghiệm công tác quản lý, đạo hiệu trưởng nhằm tăng cường giáodụckỹsốngchohọc sinh...