... Xây dựng trườnghọc thân thiện họcsinh tích cực” Trong quan tâm đến giáodục rèn kỹsốngchohọcsinh chưa quan tâm mức đến giáodục giá trị sốngchohọcsinh Vì vậy, chưa giáodục đầy đủ phẩm ... giáodụchọcsinh không chặt chẽ năm trước Sự lỏng lẻo mối quan hệ bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song hai phía GV cha mẹ họcsinh Chuyện cha mẹ họcsinh gặp gỡ buổi họp phụ huynh học sinh, chí ... đứcchohọcsinh nói chung giáodục GTS, KNS cho em nói riêng, nhà trường cần huy động lực lượng giáodục nhà trường tham gia vào trình giáodục Hội cha mẹ học sinh, cấp ủy Đảng, quyền nơi học sinh...
... Xây dựng trườnghọc thân thiện họcsinh tích cực” Trong quan tâm đến giáodục rèn kỹsốngchohọcsinh chưa quan tâm mức đến giáodục giá trị sốngchohọcsinh Vì vậy, chưa giáodục đầy đủ phẩm ... bè trang lứa thán phục nên muốn chơi chội Những đặc điểm tâm sinhlý lứa tuổi họcsinh THCS hành động chưa có suy nghĩ thận trọng, chín chắn, chưa có kinh nghiệm sốnggiáodụckỹsốngcho em quan ... thiếu nhiều vốn sống, thiếu kinh nghiệm sống, kỹsốngGiáodụckỹsốngchohọcsinh trung học cách chu đáo trang bị hành trang cho em sống chủ động, thích ứng, sáng tạo, khẳng định vai trò chủ thể...
... Xây dựng trườnghọc thân thiện họcsinh tích cực” Trong quan tâm đến giáodục rèn kỹsốngchohọcsinh chưa quan tâm mức đến giáodục giá trị sốngchohọcsinh Vì vậy, chưa giáodục đầy đủ phẩm ... giáodụchọcsinh không chặt chẽ năm trước Sự lỏng lẻo mối quan hệ bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song hai phía GV cha mẹ họcsinh Chuyện cha mẹ họcsinh gặp gỡ buổi họp phụ huynh học sinh, chí ... đứcchohọcsinh nói chung giáodục GTS, KNS cho em nói riêng, nhà trường cần huy động lực lượng giáodục nhà trường tham gia vào trình giáodục Hội cha mẹ học sinh, cấp ủy Đảng, quyền nơi học sinh...
... nghiên cứu: HoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinhTHPT 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinhTHPT trƣờng THPT Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên ... sốngchohọcsinh phổ thông Việt Nam đƣợc quan tâm Tƣ tƣởng đổi cách tiếp cận chung chƣơng trình dựa sở định hƣớng trụ cột giáodục kỉ XXI, chuyển từ trang bị tri thức sang hình thành lực cho ... Việc giáodụckỹsốngcho giới trẻ nói chung chohọcsinhTHPT vô cấp thiết Giáodụckỹsống trở thành nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, họcsinh tích cực” giai đoạn...
... c m t chi u cho ngư i h c, nhà trư ng thư ng v ng, ch n ñ tài: “Bi n pháp qu n lý ho t ñ ng giáo d c xuyên l y m c tiêu trang b ki n th c cho ngư i h c ñã tr k s ng cho h c sinh, sinh viên Trư ... GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, SINH VIÊN TRƯ NG Đ I H C, CAO Đ NG, TRUNG C P CHUYÊN NGHI P 1.1 Khái quát l ch s nghiên c u v n ñ K s ng GDKNS ñã ñư c quan tâm t lâu Có nhi u quan ñi m khác v ... GDKNS cho HSSV 2.4.2.2 Các ñơn v ph i h p th c hi n ho t ñ ng GDKNS cho Qua k t qu th ng kê cho th y s ph i h p gi a Phòng Công (61,12% chưa h p lý) quan tr ng c a GDKNS qu n lý ho t ñ ng GDKNS cho...
... sốngchohọcsinhtrường trung học phổ thông huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên tác giả đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT Dương Quảng Hàm trườngTHPT ... thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên là: THPT Văn Giang, THPT Dương Quảng Hàm, THPT Nguyễn Công Hoan - Các hoạtđộng nghiên ... vấn đề quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT - Đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu,...
... chohọcsinh nhà trườngTHPT Có nhiều KNS mà người cần phải học suốt đời Trên sở thực trạng GDKNS chohọcsinh nhà trườngTHPTnăm qua, đề xuất nội dung GDKNS chohọcsinhTHPT bao gồm số KNS sau: ... thân 32 1.3.3.2 Nội dung quảnlýhoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinh nhà trườngTHPTHoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinhTHPT công việc quan trọng mẻ Để quảnlý tốt hoạtđộnggiáodục KNS nhà ... vấn đề quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT - Đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh nhà trườngTHPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu,...
... KNS, tầm quan trọng kỹsống cần giáodụcchohọcsinh công tác quảnlý GDKNS chohọcsinhTHPT Đây sở lý luận quan trọng để có sở đề xuất giải pháp quảnlý công tác giáodụckỹsốngchohọcsinh ... bậc cao kỹgiao tiếp (90% ý kiến choquan trọng); Kỹ ứng phó với tình căng thẳng (83,4 ý kiến choquan trọng); Kỹ hợp tác (63,3% ý kiến choquan trọng); Kỹ tự nhận thức (63,3 ý kiến choquan trọng) ... CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Ý kiến họcsinh số KNS họcsinh dân tộc thiểu số THPT Chi Lăng 34 Bảng 2.2 Ý kiến họcsinh tầm quan trọng số KNS họcsinh dân tộc thiểu số trườngTHPT Chi Lăng...
... GIÁO DỤC KYNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KYNĂNG SỐNG VÀ QUẢN LY HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KYNĂNG SỐNG 1.1.1 Tổng quan nghiên ... sốngchohọcsinh tiểu học: Mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, nhà giáo dục, học sinh, điều kiện 1.3 LY LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LY HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KYNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ... HĐGDKNS cho HS 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LY HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KYNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.4.1 Các yếu tố liên quan đến nhận thức LLGD 1.4.2 Các yếu tố liên quan...
... giáodục KNS chohọcsinh phổ thông nói chung họcsinh tiểu học nói riêng huyện Tủa Chùa đạt kết chưa cao Với ý nghĩa đó, chọn vấn đề “Quản lýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh Tiểu học ... giáodục KNS chohọcsinh Tiểu họcquảnlýhoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinhtrường Tiểu học 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinhtrường Tiểu ... sở lý luận giáodục KNS chohọcsinh Tiểu họcquảnlýhoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinhtrường Tiểu học Chương Thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh Tiểu học Huyện Tủa...
... hành lúc nhiều mối quan hệ khác nhau, với tính chất khác nhau: quan hệ với thầy, cô giáo, quan hệ với bạn bè trang lứa, quan hệ với “anh, chị, em” trường…Nếu trước quan hệ giao tiếp trẻ người ... điểm giáodục Mà vấn đề đặt quan tâm giáodục KNS cho hệ trẻ nói chung họcsinh nhà trường nói riêng Một thực tế vấn đề trung tâm liên quan đến việc giáodục KNS cho hệ trẻ ngày hệ trẻ thường ... họcsinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để họcsinh tiếp tục học trung học sở ” Và vậy, muốn dành chohọcsinh tiểu học môi trường tốt cho...
... KNS chohọc sinh; đổi thành tố cấu trúc hoạtđộnggiáodục KNS chohọc sinh; phối hợp chặt chẽ với lực lượng trong, nhà trường để giáodục KNS chohọcsinh kết hoạtđộnggiáodục KNS chohọcsinh ... sốngchohọcsinh 51 2.3.4 Nội dung giáodụckỹsốngchohọcsinh Tiểu học 52 2.3.5 Hình thức giáodụckỹsốngchohọcsinh Tiểu học 54 2.3.6 Biện pháp giáodụckỹsốngcho ... thiết chohọcsinh tiểu học thành phố thực trạng việc giáodụckỹsốngchohọcsinhtrường tiểu học * Phương pháp quan sát Quan sát cách tổ chức hoạtđộnggiáodục lên lớp, công tác giáodục KNS cho...
... Học để chung sống Nhiều ý kiến cho rằng, trườnghọcnặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáodụckỹsốngchohọcsinh dẫn đến có phận họcsinhtrường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ... sốngcho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn” (2006) Nhìn chung, Việt Nam nay, có tác giả nghiên cứu giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu học Đặc biệt, công trình nghiên cứu giáodụckỹsốngchohọcsinh ... Mục tiêu giáodụckỹsốngchohọcsinh tiểu họcGiáodụckỹsống nhằm giúp chohọc sinh: 21 Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen...
... sống, kỹsinh hoạt, kỹgiao tiếp, cụ thể: - 05 lớp dạy văn hóa chohọcsinh khiếm thính - 02 lớp dạy văn hóa chohọcsinh chậm phát triển trí tuệ - 02 lớp dạy kỹ sống, kỹsinhhoạtchohọcsinh chậm ... trị sốngkỹsốngchohọcsinh tiểu học”, “ Giáodục giá trị sốngkỹsốngchohọcsinhTHPT PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền cộng xuất sách “Tổ chức hoạtđộnggiáodụckỹsốngchohọcsinh trung học ... tiễn giáodụckỹsốngchohọc sinh, sinh viên phù hợp với giáodục nước nhà Vấn đề giáodụckỹsốngchohọcsinh trở thành nhiệm vụ quan trọng giáodục hệ trẻ cần phải có quan tâm, phối hợp cấp,...
... giáodụckỹsốngchosinh viên 1.3.5.1 Mục đích giáodụckỹsốngchosinh viên Sinh viên cần đƣợc trang bị kỹsống để trình học tập rèn luyện đƣợc diễn cách thuận lợi nhất, nhờ đƣợc trang bị kỹsống ... giáodụckỹsốngchosinh viên Trƣờng cao đằng Tài – Quản trị kinh doanh giai đoạn CHƢƠNG ́ ̉ CƠ SƠ LÍ LUẬN CỦ A VÂN ĐỀ QUẢN LY HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ̉ , ̀ KYNĂNG SỐNG CHOSINH VIÊN TẠI ... sốngsinh viên nhà trƣờng có kết nhƣ sau: Nhƣ vậy, nhƣ sinh viên, đội ngũ CBQL, GV trƣờng nhận thấy mức độ thục KNS SV- HS hạn chế (65%) Phần lớn họ chohọc sinh, sinh viên thiếu KNS để phục vụ cho...
... kỹsốngchosinh viên 1.3.5.1 Mục đích giáodụckỹsốngchosinh viên Sinh viên cần trang bị kỹsống để trình học tập rèn luyện diễn cách thuận lợi nhất, nhờ trang bị kỹsống cần thiết sinh viên ... nhân cách, KNS chosinh viên Đó việc hình thành chosinh viên ý thức, niềm tin thái độ ứng xử đắn quan hệ giao tiếp hàng ngày, chuẩn mực hành vi kỹhoạt động, giá trị sốngchosinh viên Quản ... sốngchohọcsinh - sinh viên Phân tích quan niệm cho thấy: Quan niệm WHO nhấn mạnh đến khả cá nhân trì trạng thái tinh thần biết thích nghi tích cực tương tác với người khác với môi trường Quan...