... phương pháp rèn kỹ năng giảiToánchohọcsinhlớp 4 bằngphương pháp sơ đồ đoạn thẳng, áp dụng thành thạo vào việc giảiToáncho học sinhlớp 4 nói riêng và họcsinh Tiểu học nói chung.III. ĐỐI ... đoạn thẳng trong giảitoán với mong muốn góp phần nâng cao chấtlượng dạy giảitoánchohọc sinh. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài: “Rènkỹ năng giảiToánchohọcsinhlớp 4 bằng phương ... đó họcsinh cần đạt các yêu cầu về giảitoán bằng sơ đồđoạn thẳng:Yêu cầu 1: Từ đề bài đã chohọcsinh dùng sơ đồ đoạn thẳng thay cho cácsố, các đại lượng của giải toán. Yêu cầu 2: Học sinh...
... nhà trường 12 2 .1. 1 Đặc điểm tình hình địa phương 12 2 .1. 2 Đặc điểm tình hình nhà trường 12 2.2 Thực trạng việc dạy thực hành luyện tập chohọcsinhlớp1. 12 2.2 .1 Thực trạng việc dạy học thực ... luyện tập trong môn toáncho học sinhlớp1 trong nhà trường Tiểu học. * Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy thực hành luyện tập trong môn toáncho học sinhlớp1 trường Tiểu học Thị Trấn huyện Phù ... lệ 14 9 12 5 em 83,9% 23 em 15 ,4% 1 em 0,7% 0*Kết luận: Qua áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành luyện tập môn toán chohọcsinhlớp1cho thấy kết quả bộ môn toán của học sinh...
... KĨ NĂNG GIẢITOÁNCHOHỌCSINHLỚP 5”Năm học: 2009 - 2 010 HỌ VÀ TÊN: Nguyễn Thị Mai HạnhSKKN: Rèn kĩ năng giảitoánchohọcsinhlớp 5+ Cách 2:* Chia khu đất thành 3 hình chữ nhật: 1, 2, 3 ... chưakhoa học, Từ lý do nêu trên nên tôi đã nghiên cứu, tìm giải pháp ‘’ Rèn kỹnăng giảitoánchohọcsinhlớp 5’’ vận dụng tại lớp tôi giảng dạy.2SKKN: Rèn kĩ năng giảitoánchohọcsinhlớp 5- ... đượcvào giải toán, luyện cho được và ở mức thuần thục.2. Mục tiêu dạy học môn Toánlớp 5:* Về giải toán: Họcsinh biết giải, trình bày bài giải các bài toán có đến 4bước tính.-> Dạng toán: ...
... duy, suy luận chohọc sinh. Để rèn luyện kĩ năng giảiToánchohọcsinh thì trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải lựa chọ các phương pháp dạy tốt. Khi dạy họcsinhlớp 4 học Toán, giáo viên ... thức Toán học. Họcsinh có phương pháp học phù hợp với từng dạng bài toán thì việc học mới đạt kết quả cao. Thực tế cho thấy ở đơn vị tôi các em họcToán rất yếu, trường chưa có lớp dạy học ... ++=5253 21 17x(áp dụng tính chất 1 số nhân với 1 tổng) = 21 17 1 21 17=xV. NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN.Trong công tác giảng dạy, vai trò của người Thầy rất quan trọng, đặc biệt là môn Toán. ...
... Nâng cao năng lực giảitoánchohọcsinhlớp 8 10 Đề tài: Nâng cao năng lực giảitoánchohọcsinhlớp 8PHẦN IVAI TRÒ, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC GIẢI TOÁNI - VAI TRÒ - MỤC ĐÍCH. Giải toán là một trong ... cảm hứng, hứng thú trong học toán. II - MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢITOÁN VÀDẠY GIẢI TOÁN. 1. Với phương pháp giải toán. Nhiều họcsinhhọctoán kém, lười học không nắm được kiến ... giảngdạy. Vì việc giảitoán là một việc mà cả người học và người dạy thường xuyênhoạt động, đặc biệt là đối với họcsinh thì việc giảitoán là hình thức chủ yếucủa việc học toán. Giải toán là một...
... góp phần rèn chữ viết chohọcsinhlớp1 Giáo viên: Lê Thị Thu HàTrờng Tiểu học Số 1 Hải Chánh Sáng kiến kinh nghiệm 2 010 i tng nghiờn cu ca ti l nhng bin phỏp gúp phn rốn ch vit cho hc sinh ... biện pháp góp phần rèn chữ viết chohọcsinhlớp1 Giáo viên: Lê Thị Thu HàTrờng Tiểu học Số 1 Hải Chánh Sáng kiến kinh nghiệm 2 010 - t chỳ trng trong vic rốn luyn ch vit cho hc sinh ,ch lu ý ... vic hc tp ca hc sinh, rốn luyn ch vit p Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết chohọcsinhlớp1 Giáo viên: Lê Thị Thu HàTrờng Tiểu học Số 1 Hải Chánh Sáng kiến kinh nghiệm 2 010 SNG KIN KINH...
... tiêu của môn toánhọc ở tiểu học là hìnhthành những biểu tượng toánhọc ban đầu và rèn luyện kĩ năng toánchohọc sinh, tạo cơ sở phát triểntư duy và phương pháp toánhọcchohọcsinh sau này. ... không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú chohọcsinh bằng các bài toánsinh động, hấpdẫn thực sự biến giờ học, lớphọc luôn là không gian toánhọcchohọc sinh. Ý kiến nhận xét đánh giá của hội ... những gì vốn có trong học sinh, cho họcsinh làm và ghi lại một cách chính thức các kiến thức toánhọc bằng ngôn ngữ và các kí hiệu toán học. Mỗi tiết học là dịp để họcsinh hình thành những...
... đạo hàm chương trình Giải tích lớp 12 , Ban nâng cao Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Kỹ năng 1.1 .1. Khái niệm kỹ năng 1.1 .1. 1. Khái niệm Theo [24], ... thiết khi giảitoán Hệ thống kỹ năng giảitoánchohọcsinh có thể chia làm ba cấp độ: Biết làm, thành thạo và sáng tạo trong việc giải các bài toán cụ thể. Trong giảitoánhọcsinh cần có ... và lớn hơn -1. Khi đó ta có: 1 2 n 1 2 n (1 a ) (1 a ) (1 a ) 1 a a a . + Dạng thông dụng: 1. Với mọi x > -1 và 01 ta có: (1 x) 1 x Hệ quả 1: Với mọi...
... sai lầm chohọc sinh. 2.3 .1. Biện pháp 1: Trang bị đầy đủ chính xác các kiến thức về bộ môn Toán: * Tình huống 1: Dạy toánhọc như thế nào để tránh sai lầm chohọcsinh khi giải toán? ... họcsinh trung học cơ sở khi giảitoán 2.2 .1. Nguyên nhân 1: Hiểu không đầy đủ và chính xác các thuộc tính của các khái niệm toán học. 5 2 1 0 1 0xx ( 1) ( 1) 0 1 ... niệm. 2 1. Đặt vấn đề: ở trường phổ thông, dạy toán là dạy hoạt động toán học. Đối với học sinh, có thể xem giảitoán là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học. Dạy họcgiải toán có vai...