... của dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng. GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ KĨ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠY HỌC ... học tập cũng là phải nắm vững các kĩthuật làm việc cơ bản. Thành công của nhóm còn phụ thuộc vào việc đề ra các yêu cầu công việc một cách rõ ràng và phù hợp. 4. Kĩthuật tia chớp Kĩ thuật ... tập.8. Giải quyết vấn đề Phương phápdạyhọc giải quyết vấn đề (problem solving method), hay dạyhọc dựa trên vấn đề (problem based learning), hoặc dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề (problem...
... điểm.- Người cao điểm nhất là người thắng cuộc và được nhận điểm 10. II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?1/ Xác định không gian và thời gian xảy ra quá trình tổng hợp ARN?2/ ... đôi? II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch hay hai mạch đơn của gen?2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau để tạo cặp trong ... gen?Vậy, quá trình tổng hợp ARN diễn ra theo những nguyên tắc nào?Bản chất của mối quan hệ gen và ARN được thể hiện như thế nào? Luật chơi:- Gồm 4 người chơi. (Đại diện cho 4 nhóm)- Ô...
... hệ giữa gen và ARN?•Câu 2:mối quan hệ giữa ARN và protein?•Câu 3: mối quan hệ giữa protein và tính trạng? II/ Mối quan hệ giữa gen và tính trạng- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng ... METPROCYSPROTHRChuỗi axit amin Câu hỏi thảo luận(theo Câu hỏi thảo luận(theo phương phương pháp khăn trải bàn pháp khăn trải bàn))Câu 1:Câu 1:Cấu trúc trung gian - Vai Cấu trúc trung ... với A G liên kết với X và ngược lạiA liên kết với U và ngược lạiG liên kết với X và ngược lại Líp: 9ALíp: 9A Câu 2: Tương quan về số lượng giữa axit amin và nucleotit của mARN khi...
... và điều khiển quá trình dạy học. Kĩ thuật 6-3-5 Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khăn phủ bàn Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật bông tuyết Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật công não……Sự phân biệt giữa KTDH và ... thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa.- Treo SP, trình bày. Kĩ thuậtdạyhọc “Khăn trải bàn”1234 Kĩ thuậtdạyhọc là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các ... xanh Nhóm đỏ NV1NV1NV1NV2NV2 NV2NV3NV3NV3Nhóm vàng Kĩ thuậtdạyhọc “Các mảnh ghép” Giai đoạn2• Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với...
... hợp;MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰCCác kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích thích ... „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật ... nhiều kỹ thuật khác nhau trong việc thu nhận thông tin phản hồi trong dạy học. Ngoài việc sử dụng các phiếu đánh giá, sau đây là một số kỹ thuật có thể áp dụng trong dạyhọc nói chung và trong...
... khai.THCSTTCKEMỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰCCác kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích thích ... trong dạy học. Ngoài việc sử dụng các phiếu đánh giá, sau đây là một số kỹ thuật có thể áp dụng trong dạyhọc nói chung và trong thu nhận thông tin phản hồi.9. Kỹ thuật tia chớpKỹ thuật tia ... HS „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật...
... xửlý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.Nguồn: “Đổi mới phươngphápdạyhọc trung học phổ thông”, Dự án PTGDTHPT, Hà Nội, 2006) Một vài kĩthuậtdạyhọctích cực - Kỹ thuậtdạyhọctíchcực ... kỹ thuậtdạyhọc phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như : kỹ thuật “động não”; “XYZ”; “tia chớp”; “bể cá”; “3lần 3”; “ổ bi”; - Giới thiệu một số kỹ thuật phát huy tính tíchcực ... những động tác, cách thức hành động của giáoviên vàhọc sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quátrình dạy học. Các KTDH vô cùng phong phú về số lượng. Bên cạnh...
... Phơng pháp 5: Phơng pháp Bảo toàn electron 46 Phơng pháp 6: Phơng pháp trung bình 62 Phơng pháp 7: Phơng pháp quy đổi 77 Phơng pháp 8: Phơng pháp đờng chéo 89 Phơng pháp 9: Phơng pháp ... Phơng pháp 1: Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4 Phơng pháp 2: Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16 Phơng pháp 3: Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24 Phơng pháp 4: Phơng pháp Bảo toàn điện tích ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn. - Phươngpháp tăng...
... & Họctíchcực tập trung vào hoạt động của người học Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy Học tập ở mức độ sâuPhần I Dạy vàhọctíchcực 42 Giao các nhiệm vụ vận dụng kiến thức /kĩ năng ... 1Bộ Giáo dục và Đào tạoTẬP HUẤN VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨTHUẬT DẠY VÀHỌCTÍCHCỰC CHO GIÁO VIÊN CỐT CÁN CẤP TỈNH/THÀNH PHỐNghệ An tháng 3- 2010 31Hoạt động 3: -Thế nào là học sâu?- Làm ... cụ dạyhọc hấp dẫn (trình chiếu, video, tranh ảnh,…) để “đưa” HS lại gần đời sống thực tế 15Hoạt động 2: Tại sao dạyvàhọctíchcực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh?Học...
... 1HỌC THEO GÓCPhần III 9 TIÊU CHÍ HỌC THEO GÓC 122. Sự tham giaNhiệm vụ và cách tổ chức dạyhọc mang lại hoạt động trí tuệ ở mức độ cao. HS tham gia vào hoạt động một cách chủ động, tích ... phép điều chỉnh HĐ dạyhọc sao cho phù hợp với trình độ và nhịp độ học tập của HS (thuận lợi đối với HS)Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tíchcực Nhiều khả năng ... hợp tác cùng học tập 6Ưu điểm của học theo gócKích thích HS tíchcựchọc tập thông qua hoạt độngTăng cường sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái ở HS Học sâu &...
... giaTiêu chí học theo hợp đồng• Nhiệm vụ và cách tổ chức dạyhọc mang lại hoạt động trí tuệ ở mức độ cao. HS tham gia vào hoạt động một cách chủ động, tích cực. • Biết áp dụng kiến thức vào thực ... Học theo hợp đồngPhần IV 81. Tính phù hợp2. Các nhiệm vụ và cách tổ chức hoạt động học tập phải phù hợp với nội dung bài họcvà phải thực sự là phương tiện để đạt mục ... nhiệm vụ học tập– Học tập bằng trải nghiệm– Mức độ độc lập trong học tập– Hình thức phân chia nhóm– Mức độ thực hiện 103. Tương tác và sự đa dạng Học sinh có cơ hội được học tập với...
... là học theo dự án?Là một hoạt động học tập nhằm:• Tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống.• Củng cố kiến thức và ... tích dữ liệu 27An elephant too starts small 2Bài 1I. Thế nào là học theo dự án?II. Ba bước học theo dự ánIII.Một số kỹ năng thực hiện dự án:1. Tìm kiếm và thu thập thông tin2. Phân tích ... thực phẩm, )Địa lí và sinh thái (địa hình vùng miền, đa dạng sinh học ở địa phương, vật nuôi cây trồng điạ phương, )1.1. Lựa chọn chủ đề 161.3. Khơi gợi hứng thú của học sinh Bằng cách...