... đặc điểm học sinh ở địa phơng.II./ Quan điểm đổi mới phơng phápdạyhọcĐịa lí. - Đổi mới PPDH Địalítheo hớng tíchcực hoá hoạt động học tập của Hs là tìm ra cách vận dụng và phối hợp các PPDH ... tạo cho ngời học có hứng thú và tự tin hơn trong học tập. 3. Các phơng pháptíchcực cần đợc vận dụng trong dạyhọc môn địa lý.a. Dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề.- Phơng pháp này giúp ... môn địa lý trong trờng THCS và thực tế chất lợng giảng dạy bộ môn ở địa phơng, chúng ta cần nâng cao chất lợng dạy và học môn địa lý, cần phải có định hớng đổi mới phơng phápdạyhọc môn địa...
... trong dạyhọc đặc thù môntoán. 1.1.5.2. Một số định hớng và phơng pháp để phát huy TTCNT của học sinh trong dạyhọc môn Toán Trong quá trình dạyhọc phải tạo đợc động cơ hứng thú để học sinh ... trình, cải cách phơng phápdạy học hiện nay cho thấy việc sử dụng các phơng thức s phạm thích hợp theo hớngphát huy TTCNT của học sinh thì sẽ nâng cao chất lợng dạy học. Học vấn3những tiếp ... biện pháp s phạm thích hợp nhằm phát huy TTCNTcủa học sinh trong quá trình dạyhọctheo đặc thù môn Toán: i) Kiến thức bài dạy làm sao có đợc tính kế thừa phát triển trên kiến thức đà học, sự...
... 1.1. Dạyhọctíchcực 1.1.1. Khái niệm dạyhọctíchcực Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ để chỉ những phương pháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, ... - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích các tài liệu về phươngpháp dạy học, dạyhọctích cực, lí luận chung về dạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọctheo dự án và dạyhọc ... của phương pháp dạyhọctíchcực cụ thể là phươngphápdạyhọctheo mục tiêu nhận thức, dạyhọctheo dự án và dạyhọc tự nghiên cứu. 3. Luận văn đã xây dựng được các thiết kế bài dạy theo...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động học tập. ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một ... ở trường THPT vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn nhằm nâng cao hiệu quả dạy học nội dung này. www.VNMATH.comSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn...
... người học [6]. Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theohướngtíchcực hoá hoạt động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình thành cho học sinh tư duy tíchcực ... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề … - Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách. - Đổi mới phương pháp...
... kiến trong nhóm8T 32 1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM 1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm [5] Theo mô hình ba bình diện của ... 8T1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học 8T 23 8T1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học 8T 24 8T1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 8T 25 8T1.2.5.6. Phươngphápdạyhọc hợp ... kế hoạch giờ học GV tiến hành thiết kế kế hoạch giờ học trên cơ sở các nội dung đã chuẩn bị theohướngdạyhọc tích cực. Dạyhọctíchcực chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác,...
... mứcvận/dụng KTvào đs/ kthuậtII. DẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC,SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Phương phápdạyhọctíchcực không phải là một phươngphápdạyhọc cụthể, chuyên biệt nào đó, ... dụng phương tiện dạyhọc nóichung và TN nói riêng trong DHVL.III. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG THEO HƯỚNGTÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HS a) Phươngpháp thuyết trình Phươngpháp ... phải là sự phủ nhận các phươngphápdạy học truyền thống mà là muốn nhấn mạnh một định hướng khai thác mặt tíchcực củacác phươngphápdạyhọc hiện có. Những phươngpháp như thuyết trình, đàmthoại…vẫn...
... kết quả học tập môn Địalí của HS. Thiết Thiết bị dạy bị dạy học và học và việc sử việc sử dụng dụng TBDH TBDH Địa lí Địa lí - Các phương tiện, thiết bị dạyhọcđịalí có chức ... ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞCỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞMÔN: ĐỊA LÍMÔN: ĐỊA LÍNam §Þnh ... lõi của đổi mới phươngphápdạyhọc là giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.Định hướng đổi mới PPDH ĐịalíTíchcực hoá hoạt động học tập của HS...
... lực thực hiện đổi mới phương phápdạy học, theohướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. NQ TW 2 khoá 8 tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phươngpháp giáo dục và đào tạo ... người học. Từng bước áp dụng các phươngpháp hiện đại vào quá trình dạy học ”.Định hướng đó đã được pháp chế trong luật giáo dục Phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, ... niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cần chuyển từ Dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm” sang Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, phải tíchcực hoá các hoạt động của học sinh, khơi dậy...
... phục vụ dạyhọc và các phương tiện dạyhọc còn thiếu và chưa đồng bộ.Cách thức đổi mới phươngphápdạyhọcĐịalí ở trung học phổ thônga) DạyhọcĐịalí trung học phổ thông theo định hướng đổi ... mới phương phápdạyhọcđịalí chỉ thành công nếu chúng ta đẩy mạnh hiện đại hóa phươngphápdạyhọcđịa lí, tổ chức dạyhọcđịalítheo kiểu mới trên cơ sở tăng cường áp dụng các phương pháp, ... viên.NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC ĐỊALÍ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI1.2.1. Định hướng chung và quan niệm về đổi mới phươngphápdạyhọcđịa lí Có thể nói định hướng xuyên...