... .
-Thực hành – quan sát
-Hoàn tất một nhiệm
vụ
.giáo dục kĩ năng sống
trong mônsinhhọc ở trờng THCS
sinh häc 9
Tên bài học Các kĩ năng cơ bản được giáo dục Các pp / kĩ thuật
Bài 3 : Lai một
cặp ... tự tin trong đóng vai
-Đóng vai
- Hỏi chuyên gia
-Trực quan
-Dạy học nhóm
Bài 49: Quần xã
sinh vật
-Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm,
tổ , lớp.
-Kĩ năng lắng nghe tíchcực , trình ... năng thu thập và xử lý thông tin khi đọc
SGK để tìm hiểu phươngpháp thực hành , xây
dựng mối quan hệ giữa sinh với sinh vật trong hệ
sinh thái .
-Kĩ năng quản lí thời gian và đảm nhận trách...
... vai
- Hỏi chuyên
gia
giáo dục kĩ năng sống
trong mônsinhhọc ở trờng THCS
sinh học 8
Tên bài học Các kĩ năng sống cơ bản đợc GD
Các PP/ Kỹ
thuật dạy học
Bài 5: Thực hành:
quan sát tế bào
và mô.
- ... nghe tích cực.
- Kĩ năng ứng xử/ giao tiếp trong khi thảo
luận.
- Dạyhọc
nhóm
- Hỏi chuyên
gia
- Vấn đáp -tìm
tòi
- Trình bày 1
phút
- Trực quan.
- Giải quyét
vấn đề
Bài 63: cơ sở khoa
học ... gian và đảm nhận
trách nhiệm trong thực hành.
- Kĩ năng viết báo cáo thu hoạch.
- Dạyhọc
nhóm
- Trực quan.
- Tranh luận
tích cực
- Thực hành
thí nghiệm
Bài 22: Vệ sinh hô
hấp
- Kĩ năng ra quyết...
... Vấn đáp -tìm
tòi
giáo dục kĩ năng sống
trong mônsinhhọc ở trờng THCS
sinh học 8
Tên bài học Các kĩ năng sống cơ bản đợc GD
Các PP/ Kỹ
thuật dạy học
Bài 5: Thực hành:
quan sát tế bào
và ... trong cơ quan
sinh dục nữ.
- Kỹ năng giao tiếp: tự tin nói với các bạn
trong nhóm/ lớp tên gọi các bộ phận của cơ
quan sinh dục nữ và chức năng của các bộ
phận.
- Kĩ năng lắng nghe tích cực.
nhóm
- ... nghe tích cực.
- Kĩ năng ứng xử/ giao tiếp trong khi thảo
luận.
- Dạyhọc
nhóm
- Hỏi chuyên
gia
- Vấn đáp -tìm
tòi
- Trình bày 1
phút
- Trực quan.
- Giải quyét
vấn đề
Bài 63: cơ sở khoa
học...
... dấu ấn về người thầy
trong lòng họcsinh … rất khó phai mờ.
* Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực
Phương phápdạyhọctích cực, hay phươngpháp giáo dục chủ động, phương
pháp sư phạm hiện đại ... thường.
+ Phươngphápdạy học: Dạyhọc là hoạt động được đặc trưng bởi quá trình
giảng dạy của giáo viên và quá trình học tập của họcsinh thông qua một phươngpháp
đặc thù gọi là phươngphápdạy học. ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC
TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12
Kính thưa Quý đồng nghiệp!
1. Lý do chọn đề tài:
Việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ trong giờ dạy học, các phươngphápdạy
học...
... Phuù
Phươngpháp phát huy tíchcựctrong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
em thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là
phương tiện gắn liền giữa họcsinh ... tiết học thêm sinh động, họcsinh tiếp thu
kiến thức bằng cả thị giác và thính giác, thu hút được sự chú ý của học sinh. Gây
cho họcsinh sự hứng thú, say mê học tập môn địa lý.
Thế nhưng trong ... tính tính cựctrong việc sử
dụng đồ dùng trực quan vào môn địa lý, tôi đã nhận thấy việc sử dụng phương
pháp trên đã đem lại kết quả học tập của họcsinh cao hơn.
Muốn phát huy tính tíchcực này...
... niệm về dạyhọctíchcực
1.1.4.1. Khái niệm về tính tích cực, tính tíchcựctronghọc tập
* Tính tíchcực
Tính tích cc là mt phm cht ci sng xã hi.
Tính tích cc ... (ch biên) (2002), Phươngphápdạyhọc lịch sử, tp 1, 2. Nhà xut bi
hm, Hà Ni.
22. Phan Ngọc Liên (2003), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về phươngphápdạyhọc lịch sử
hiện ... (2005), Đổi mới phươngphápdạyhọc lịch sử ở trường Phổ
thông. Nhà xut bi hm, Hà Ni
24. Phan Ngọc Liên (ch biên) (2008), Đổi mới nội dung và phươngphápdạyhọc lịch sử ở
trường...
... tâm niệm rằng cần phải dạyhọc sao cho họcsinh yêu môn hoá và thích
học môn hoá. Chính vì vậy trong 5 năm dạy học( kể từ khi tôi ra trờng) tôi
luôn cho họcsinh vừa học lí thuyết vừa đợc thực ... xác, tiêt kiệm tronghọc tập và thực
hành hoá học.
B.Phơng tiện dạy học:
1.Giáo viên chuẩn bị:
2 .Học sinh chuẩn bị:
- Kẻ trớc bản tờng trình theo mẫu sau:
C.Tiến trình tổ chức bài học:
I.ổn định ... án dạy một bài thực hành (trong chơng
trình hoá học 9):
Bài 14: Thực hành: tính chất hoá học của bazơ và muối
A. mục tiêu bài học:
1.Kiến thức:
- Khắc sâu cho họcsinh những tính chất hoá học...
... được cũng nên chọn
một trong các phương án đã cho. Nếu
may mắn thí sinh có thể trả lời đúng, còn
nếu sai cũng không sao vì không bị trừ
điểm.
chuyên đề mà không học theo các câu hỏi
cụ ... đến
chuyên đề mình đã học.
- Đối với mỗi đơn vị kiến thức cần học
theo cách: nắm chắc khái niệm, cơ chế, ý
nghĩa, ví dụ. Chẳng hạn, khi học về đột
biến đa bội thể cần học khái niệm thế nào ... phát sinh thể đa
bội, phân loại đa bội thể, đặc điểm của thể
đa bội, ý nghĩa của đột biến đa bội trong
chọn giống và trong tiến hóa, nêu được
một số ví dụ về các dạng đa bội.
- Không nên học...
... Dạyhọc
tích cực , phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích
cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực
- PPDH tích ... bt c sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph....
... luận
7. Dạyhọc theo dự án
hình thức dạyhọc theo dự án có thể sử dụng được và sử dụng
có hiệu quả trong giảng dạy và học tập Địa lí.
Hình thức dạyhọc này sẽ tạo điều kiện cho họcsinh gắn ... giới thiệu
1. Dạyhọc nhóm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS
của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời
gian giới hạn.
Dạy học nhóm còn được ... lớp.
Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ thể mà là
một hình thức xã hội, hay là hình thức hợp tác của dạy học.
Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương
pháp...
... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy
được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực
trong Hóa học là ... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a .Dạy ... hỏi:Ngày nay trongdạyhọc đòi hỏi phải tíchcực hoạt động của học sinh, vậy thầy đã
làm gì để làm tăng tíchtíchcựchọc tập cho học sinh?
Với học sinh:
Câu hỏi 1 :Học môn hóa học em thấy nó...