... nhiên, i v i phươngpháp gi i nhanh h c sinh c n ph i tư suy lu n r t nhi u, nên thư ng ch có h c sinh khá, gi i m i áp d ng c, i v i h c sinh y u trung bình không tư v n d ng c phươngpháp gi i ... n trí thông minh cho h c sinh THPT Phươngpháp nghiên c u tài c nghiên c u b ng phươngpháp th c nghi m trình d y h c l p hư ng d n h c sinh làm t p nhà Nghiên c u lí thuy t d a vào: sách giáo ... i) Thi t l p cơng th c tính tốn T nh ng s lý thuy t, s k t h p gi a phươngpháp (phương pháp b o toàn electron; b o toàn nguyên t ; b o toàn kh i lư ng), ã hư ng d n h c sinh l p th c nghi m ti...
... biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lp 4, nh nh GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn - 16 - Trường TH Văn Bân Đề tài: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh ... kinh nghiệm “Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lớp 4, Trường Tiểu học Văn Bân” đưa phươngpháp cách dạyhọc âm nhạc đặc biệt phươngphápdạy thực hành áp dụng cho ... sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện phápdạy hát pháthuytinhtích cực, sáng tạo họcsinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phươngphápdạy hát...
... hoạt phươngphápdạy học, kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống với phươngphápdạyhọc đại cách hợp lý - Tạo điều kiện để họcsinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích ... phươngpháp tham gia, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý họcsinhtích cực, chủ động phươngpháp có hiệu Cần nhớ rằng, hoạt động nhóm, tư tíchcựchọcsinh phải pháthuy ý nghĩa quan trọng phươngpháp ... học xong Theo hướng pháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thơng qua hoạt động họctậptíchcực phải đạt mục tiêu...
... phápdạyhọc nhóm giảng dạy môn sinhhọc vấn đề cần thiết dạyhọc giáo viên việc họchọcsinh Trong năm qua, có nhiều giảng mà giáo viên áp dụng phươngphápdạyhọc nhóm giảng dạy môn Sinhhọc Nhưng ... Năm học 2007 - 2008 11 Phòng giáo dục đào tạo huy n Đông Triều - Trờng THCS Mạo khê II nâng cao tính độc lập, tíchcựchọctậphọcsinhhọcsinhhọc nói riêng mơn học khác nói riêng Sau năm học ... nhu cầu hứng thú phát triển lực họcsinh Quan tâm đến hoạt động tích cực, chủ động họcsinh Hướng dẫn hình thành thói quen cách họctập phù hợp theo hướng tíchcực tự giác họctập Giúp em có cách...
... phơng pháp bồi dỡng pháthuytínhtíchcựchọc toán có hiệu cho häc sinh líp Tr êng THCS P¾c Ta hun than uyªn I- tÝch cực đổi phơng phápdạyhọc để bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán ... khoa học việc bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán có kết họcsinh líp ë Trêng THCS P¾c Ta III-nhiƯm vơ nghiên cứu *Việc bồi dỡng ,phát huytínhtíchcựchọc toán họcsinh THCS phải đợc thực theo ... tiến họcsinh dù nhỏ để em tíchcựchọctập hơn.Qua kiểm tra đánh giá họcsinh thân giáo viên tự rút đợc học việc soạn giảng điều chỉnh phơng phápdạyhọc cho phù hợp với đối tợng họcsinh qua phát...
... lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytính sáng tạo HS? Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtíchcựchọcsinh trường THCS I.2 Mục đích ... hợp để pháthuytính sáng tạo họcsinh Ba mức độ biểu họctậptíchcực bắt chước - tìm tòi sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để họcsinhhọc tập, rèn ... khác nhau: Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tínhtíchcựchọctậphọc sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát họcsinh khơng ủng hộ...
... “Môt sô biên phápdạy hát pháthuytínhtíchcưchọcsinh năm học trước, năm không phân cơng giảng dạy nhiều lí khách quan mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phươngpháp cách dạyhọc âm nhạc ... phải dạy để pháthuytính sáng tạo HS? Xuât phát tư lý tơi mạnh dạn chọn đê tài: “Mơt sơ biên phápdạy hát pháthuytínhtích cưc” trương THCS Tiên Lư Mục đích nghiên cưu Giúp giáo viên có phương ... lần hát nghe hát 3.2 Họcsinhphát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tínhtíchcựchọctập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh...
... lõi phơng phápdạyhọcpháthuy TTCNT họctậphọc sinh, khơi dậyphát triển khả tự học, nhằm hình thành cho họcsinh t tích cực, độc lập, sáng tạo, để tạo cho họcsinhhọctập cách tích cực, chủ ... học sinh, từ pháthuytính sáng tạo họcsinh qua tíchcực hóa hoạt động họctập Vậy vai trò giáo viên giúp họcsinhhọctập cách hiệu quả, thúc đẩyhọcsinh tự giác họctậppháthuy cao độ TTCNT ... Điều kiện pháthuy TTCNT họcsinhdạyhọc Muốn pháthuy TTCNT học sinh, giáo viên cần phải tổ chức môi trờng họctập đảm bảo : Tính sẵn sàng họctậptính hoạt đông cao a) Tính sẵn sàng học tập: Gồm...
... pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động học ... phápdạyhọc hợp tác nhóm vào q trình dạyhọc hóa học (chương hiđrocacbon khơng no – lớp 11, nâng cao) với kết hợp kĩ thuật dạyhọctíchcực làm tăng hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, ... tài: - Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc giai đoạn nay, xu hướng dạyhọc lấy người học làm trung tâm “hoạt động hoá người học , đổi phươngphápdạyhọc theo hướng dạyhọctích cực, tăng khả hợp...
... giảng dạy môn Vật lý để họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC ... dụng phiếu họctập - Phiếu họctập công cụ hữu hiệu để họcsinhpháthuytính tự lực cá nhân, pháthuytínhtập thể làm việc theo nhóm - Theo tơi học vật lý gồm: học kiến thức mới, tập, thực hành ... nay, việc họcsinhtíchcực chủ động tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổi phươngphápdạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh việc...
... tập vật lý cách tích cực, hiệu quả, lôi nhiều họcsinh tham gia vào q trình giải tập, tơi chọn đề tài: “Đổi phươngphápdạy - học tiết “Bài tập vật lý” nhằm pháthuytínhtíchcực hoạt động học ... cầu việc đổi phươngphápdạyhọc phổ thông phải ý đến việc pháthuytínhtíchcực hoạt động, nâng cao chất lượng hứng thú họctập môn họcsinh Chương 2: Các bước giải tập vật lý Bài tập vật lý ... cần hướng dẫn họcsinh phân tíchphươngpháp giải tập đó, cấu trúc thao tác, hành động cần thiết vừa có tác dụng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh, vừa giúp họcsinh dễ dàng...
... động tồn Tínhtíchcựchọc tập: Họctập trình nhận thức thực đạo, tổ chức, hướng dẫn GV Vì tínhtíchcựchọctập thực chất tínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức: Là tínhtíchcực xét ... Pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh .10 1.3.1 Tínhtíchcực 10 1.3.2 Năng lực sáng tạo 16 1.4 Phối hợp phươngphápphương tiện dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích ... thuật ngữ khác như: Dạyhọc lấy HS làm trung tâm”, dạyhọc hướng vào người học , dạyhọctập trung vào người học , phươngphápdạyhọctíchcực , “tư tưởng dạyhọctíchcực … Vào khoảng đầu kỉ...
... phươngphápdạyhọc sử dụng phương ̀ ́ tiện dạy học, phươngpháp hướng dẫn họcsinh tự học, tự nghiên cứu, có nhiều ưu để pháthuy lực sáng tạo họcsinh Vì vậy, chúng tơi sâu nghiên cứu dạyhọc ... cứu trình dạyhọc phối hợp phươngpháp thực nghiệm phươngpháp mơ hình dạy số kiến thức dòng điện mơi trường (vật lí 11) theo hướng pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh trường trung học phổ ... phạm lỗi lạc kỉ thứ XVII đưa phươngphápdạyhọc để họcsinh tự tìm tòi suy nghĩ, nắm bắt chất vật, tượng Từ năm 30 - 40 kỉ trước, dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh nhà giáo dục Nga quan...
... Giáo viên HS Họcsinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PP&PTDH Phươngphápphương tiện dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QN Quan ... niềm vui, hứng thú họctập cho họcsinh Một giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh nhiệm vụ quan ... Nam Đó lối dạyhọc theo cách thức pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Vì thường gọi phươngphápphươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) PPDHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt...
... thú họctập cho họcsinh Vì vậy, trình dạyhọc trường phổ thơng, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạyhọc cần pháthuytínhtíchcực ... tiễn + Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin dạyhọc hóa học 1.3.2 Phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực [14] 1.3.2.1 Tínhtíchcựchọctập - Tínhtíchcực phẩm chất ... thực tiễn phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm - Vận dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm trình dạyhọc bậc THPT - Đánh giá tính chủ động, tíchcựchọcsinh vận dụng phươngphápdạyhọc hợp tác...