... mình. Xét về khía cạnh tìm tòi, khámphá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề … - Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách. - Đổi mới phươngpháp ... Chƣơng 2. VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCKHÁMPHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONG DẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƢỜNG THPT 23 2.1. Khámphá vận dụng bất đẳng thức đã biết 23 2.2. Khámphá hàm số trong chứng minh...
... các nhiệm vụ khámphá được qui định chặt chẽ cả về hình thức, nội dung và cách GV quản lí khámphá của HS. Tên Phươngphápdạyhọckhám phá xuất phát từ đó và “nhiệm vụ khámphá là đặc trưng ... [06] Phươngphápdạyhọc tích cực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học . ... về dạyhọckhámphá cũng khác nhau. Một số khác quan niệm rằng dạy học khámphá là một khái niệm chung, đó là các PPDH ẩn chứa bên trong những sự khámphá của người học. Vậy thì các PPDH: phương...
... phươngphápdạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề; phươngphápdạyhọc hợp tác; phươngphápdạyhọc tự học; phươngphápdạyhọckhám phá; phươngphápdạyhọc theo thuyết kiến tạo; phươngpháp ... Ví dụ như: phươngphápdạyhọckhám phá; phươngphápdạyhọc nêu vấn đề; phươngphápdạyhọc hợp tác;…. Phươngphápdạyhọckhámphá là một trong những phươngphápdạyhọc tích cực có hiệu ... dụng phươngphápdạyhọckhámphá trong dạyhọc phép biến hình, tôi thấy: - Việc áp dụng phươngphápdạyhọckhámphá có tác động tích cực tới việc học tập của HS và hoạt động giảng dạy của...
... những phươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. Ví dụ như: phươngphápdạyhọckhám phá; phươngphápdạyhọc nêu vấn đề; phươngphápdạyhọc ... tự học; phươngphápdạyhọckhám phá; phươngphápdạyhọc theo thuyết kiến tạo; phươngphápdạyhọc dự án; phươngphápdạyhọc chương trình hóa… 1.1.5. Một số phương hướng cơ bản để phát huy ... các phươngphápdạyhọc tích cực được áp dụng phổ biến trong các trường phổ thông là: phươngphápdạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề; phươngphápdạyhọc hợp tác; phươngphápdạyhọc tự học; ...
... mình. Xét về khía cạnh tìm tòi, khámphá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng ... còn nhiều hạn chế về khả năng khám phá của HS, đồng thời nhiều giáo viên chưa chú trọng vào phươngphápdạy học tích cực này. Việc vận dụng phươngphápdạyhọckhámphá có hướng dẫn trong chứng...
... 9DẠY HỌC - KHÁM PHÁI BẢN CHẤT DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Khái niệm dạyhọckhámphá Dạy họckhámphá là giáo viên tổ chức học sinh học theo nhóm nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề và tự học ... hội. II CẤU TRÚC DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Cấu trúc dạyhọckhámphá Thực chất dạyhọckhámphá là một phươngpháp hoạt động thống nhất giữa thầy với trò đãgiải quyết vấn đề học tập phát sinh trong ... trình dạyhọc là tiền đề thuận lợi cho việc vận dụng dạyhọc nêu vấn đề. Dạy họckhámphá có thể thực hiện lồng ghép trong khâu giải quyết vấn đề của kiểu dạy học nêu vấn đề. III- PHƯƠNG PHÁP...
... sinh học. I BẢN CHẤT DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Khái niệm dạyhọckhámphá TOP Dạy họckhámphá là giáo viên tổ chức học sinh học theo nhóm nhằm phát huy năng lựcgiải quyết vấn đề và tự học cho học ... II CẤU TRÚC DẠYHỌCKHÁMPHÁ 1- Cấu trúc dạyhọckhámphá TOP Thực chất dạyhọckhámphá là một phươngpháp hoạt động thống nhất giữa thầy vớitrò đã giải quyết vấn đề học tập phát sinh trong ... cấutrúc dạyhọc nêu vấn đề. + Tổ chức dạyhọckhámphá thường xuyên trong quá trình dạyhọc là tiền đề thuậnlợi cho việc vận dụng dạyhọc nêu vấn đề. Dạy họckhámphá có thể thực hiện lồng ghép trong...
... trong dạyhọc đặc thù môntoán. 1.1.5.2. Một số định hớng và phơng pháp để phát huy TTCNT của học sinh trong dạyhọc môn Toán Trong quá trình dạyhọc phải tạo đợc động cơ hứng thú để học sinh ... tiêu,nội dung, phơng pháp, phơng tiện giảng dạy Việc cụ thể hóa, quy trình hóanhững phơng phápdạyhọc về chủ đề khái niệm Giới hạn để giúp giáo viên sửdụng trong giảng dạy cha làm đợc bao ... học tập, động cơ học tập, xây dựng mối quan hệ tơng tác giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh. 1.1.5. Các phơng thức s phạm nhằm phát huy TTCNT của học sinhtrong dạyhọc nội dung chủ...
... Phơng phápdạyhọc nhằ phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh. Phơng phápdạyhọc phát huy tính tích cực của học sinh đang đợc thực hiện ở tất cả các môn học. Đối với việc giảng dạy mỹ ... cho học sinh thích vẽ, đó là bí quyết của phơng phápdạy vẽ tranh theo đề tài ở bậc THCS.c. Phơng pháp thực hành - luyện tập.Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II12 Đổi mới phơng phápdạyhọc ... trình độ dạyhọc cao "Nghệ thuật dạy học& quot;. Có nh vậy mới kích thích đợc sáng tạo cho học sinh và nâng cao chất lợng dạyhọc nhằm tạo ra con ngời mới phát triển toàn diện. Dạy Mỹ thuật...