... Hội đồng khoa học nhà
trờng và phòng giáo dục
Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ờng Trung
học cơ sở Mạo Khê 2
11
Phơng phápdạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở
2.2.3. ... Đào Ngọc Lan Tr ờng Trung
học cơ sở Mạo Khê 2
7
Phơng phápdạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở
Tóm lại, việc hớng dẫn, rèn luyện cho học sinh có thói quen và kĩ ... Đào Ngọc Lan Tr ờng Trung
học cơ sở Mạo Khê 2
3
Phơng phápdạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở
Sau một thời gian kiên trì hớng dẫn học sinh về cách phát hiện...
... nghi mế ệ
Sáng ki n kinhế
nghi mệ
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
(PHÁT HUY TÍNH TỰHỌC CỦA HỌC SINH)
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
- Như chúng ta đã biết tập luyện TDTT thường xuyên là phương thuốc kì
diệu, nó giúp cho ... thực tiển của cuộc sống
thông qua những bài giảng của giáo viên trong từng tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn
phương phápdạyhọc sao cho phù hợp chương trình gây được hứng thú sạy mê học
từ đó phát ... ít
số lượng học sinh đông chính vì vậy giáo viên chỉ làm mẩu và phân tích một vài lần
sau đó học sinh tự tập luyện. Tuy vậy, lâu nay chúng ta chưa chú trọng nhiều khâu
hướng dẫn học sinh tự học...
... hoạt động học của trò.
Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh
làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tựhọc v.v. Chúng ta có thể
thấy một số nét đặc ... dạng khái quát hoá trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà
Nội, 2000.
Nguyễn Kế Hào, Học sinh tiểu học và nghề dạyhọc ở tiểu học, NXB GD, HN
1992.
Lê Văn Hồng, , Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học ... động tự học:
Tự học là cốt lõi của việc học. Hễ có học là có tự học, vì không ai có
thể học hộ người khác được. Khi ta nói đến hoạt động học tức là xét trong
mối quan hệ với hoạt động dạy. ...
... trong việc
đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc
theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương
trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ...
Tốn thời gian.
1.2.3. Phươngphápdạyhọc phức hợp
1.2.3.1. Kháiniệmphươngphápdạyhọc phức hợp [6]
Từ những PPDH cơ bản đã x
ét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp
đều có những mặt mạnh ... tư duy. Phươngpháp
làm việc nhóm giúp phát triển kĩ năng thảo luận, thuyết phục, làm việc với
người khác. Phươngpháphọc độc lập giúp phát triển kĩ năng tựhọc
Phương phápdạyhọc đa dạng...
... phươngphápdạy và phươngpháp học.
1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc phức hợp
Phương phápdạyhọc phức hợp tạo ra một hiệu quả tích hợp về phương pháp, một hiệu ứng cộng
hưởng về phương ... chọn phươngpháp [2, tr. 11]
- Việc lựa chọn phươngphápdạyhọc được tiến hành khi thiết kế giáo án
- Mỗi phươngphápdạyhọc đều có ưu điểm v
à nhược điểm, không có phươngphápdạyhọc nào ... nhuần nhuyễn các phươngpháp
dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy
học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải quyết...
... điểm tâm lý của học sinh Tiểu
học, đặc điểm các kiến thức toán học, các phươngphápdạyhọc thường
được sử dụng trong dạyhọc Toán ở Tiểu học gồm:
- Phươngpháp trực quan.
- Phươngpháp thực hành ... luyện tập.
- Phươngpháp gợi mở - vấn đáp.
- Phươngpháp giảng giải minh họa.
- Phươngpháp quan sát.
- Phươngpháp quy nạp.
- Phươngpháp trò chơi.
- Phươngpháp thuyết trình.
- Phươngpháp trừu ... người học
(các phươngpháp này gọi chung bằng thuật ngữ phươngpháp tích cực”).
Việc dạyhọc phép nhân, phép chia sốtựnhiên cũng như các yếu tố khác,
đều vận dụng các phươngpháp trên.
5. Phương...
... Phơng pháp Thuyết trình với sự tham gia tích cực của học sinh.
Phơng pháp Thuyết trình là một phơng phápdạyhọc phổ biến nhất thờng đợc giáo viên
vận dụng trong quá trình dạy học. Dạyhọc theo ... cần có thái độ tự nhiên, nghiêm túc trong quá trình giảng dạy; có kiến thức chuẩn xác và
kết hợp các phơng phápdạy phù hợp khắc phục tính e ngại của HS.
II/ Một số ph ơng phápdạyhọc giáo dục ... sinh.
Phơng pháp Thuyết trình là một phơng phápdạyhọc một chiều. Tuy nhiên giáo viên
không nên sử dụng quá thờng xuyên phơng pháp này mà phải kết hợp với các phơng pháp khác
để học sinh tham...
... Toán học, các phương
pháp dạyhọc thường được sử dụng trong dạyhọc Toán ở Tiểu học gồm:
phương pháp trực quan, phươngpháp thực hành – luyện tập, phươngpháp gợi
mở – vấn đáp, phươngpháp ... của học sinh, các phươngphápdạy
học phép nhân, phép chia các sốtự nhiên; định hướng đổi mới phươngpháp
dạy học sẽ giúp giáo viên lựa chọn và vận dụng phươngphápdạyhọc đúng,
hiệu quả và ... mới phươngphápdạy
học Toán ở Tiểu học, hiện nay người ta chú trọng sử dụng các phươngpháp
dạy học theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của người
học (các phương pháp...
... cứu về phươngphápdạyhọc tác phẩm văn chương theo hướng khai
thác các phương thức cấu tạo hàm ngôn
Những năm gần đây, phươngphápdạyhọc với sự tích hợp các thành tựu của ngữ
dụng học vào ... trong ngôn ngữ học,
khẳng định hướng đổi mới đúng đắn của phươngphápdạyhọc tác phẩm văn chương đồng
thời đề xuất phươngphápdạyhọc tác phẩm Nam Cao từ việc khai thác các phương thức cấu ... nâng cao chất lượng dạy học, góp phần khẳng định ưu điểm và tính khả thi của phương
pháp dạyhọc này.
4. Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
- Phươngphápdạyhọc tác phẩm Nam Cao...
... chức và tự kiểm tra
Cũng qua đó thể hiện một t tởng chung có tính khái quát
cao là : Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm " hay Dạyhọc
hớng vào ngời học "
Trong thực tế dạyhọc hiện ... thế giới, các
lý thuyết dạyhọc nh dạyhọc kiến tạo và dạyhọc
giải quyết vấn đề, dạyhọc vợt chớng ngại, lý thuyết
tình huống đang đợc ứng dụng rộng rÃi trong dạy
học. Tình hình đó có ảnh ... quan niệm mới về học tập ; đó là :
- Học là một quá trình chủ động và kiến tạo
- Việc học tập đợc hoàn cảnh hoá và tình huống hoá
- Việc học tập có động cơ nội tại
- Việc học tập đợc tự tổ...
... nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc
tích cực
1.3.1 Kháiniệm phƣơng phápdạyhọc
- PhươngphápPhươngpháp là một phạm trù hết sức quan ... “PPDH tích
cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực
- PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháptựhọc
là trung tâm chỉ ... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph....
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Các phươngpháp ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháptự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tựhọc sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý...
... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều ... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...