... sở lý luận pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục và thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang trên cơ sở đó xây dựng các biện pháp pháttriểnđội ... 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quảnlý giáo dục và pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục trong nhà trƣờng THCS 5.2. Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý giáo dục trƣờng THCS ... cộng cánbộquảnlý là nam là: 18/29, chiếm tỷ lệ 62%; cánbộquảnlý là nữ là 11/29, chiếm tỷ lệ 38%. Hiện nay vẫn còn 6 trƣờng chƣa có cánbộquản lý nữ và hai trƣờng chƣa có cánbộquản lý...
... cho độingũcánbộ để đáp ứng tốt hơn những yêu cầu của công việc. 2. Thực trạng công tác đào tạo và pháttriểncánbộquảnlý ở Công ty2.1. Kết quả đào tạo và pháttriểncánbộquảnlý ở ... nghiệp. Cũng giống với mục tiêu đào tạo và pháttriển nguồn nhân lực, mục tiêu của công tác đào tạo và pháttriểncánbộquản lý: sử dụng tối đa cánbộquảnlý hiện có và nâng cao tính hiệu quả ... cán bộ. Đông thời cũng xuất phát từ nhu cầu của doanh nghiệp, đòi hỏi xây dựng một độingũcánbộ có trình độ, góp phần pháttriển doanh nghiệpBảng 12: Số lượng cánbộ được đào tạo trong giai...
... sau:Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề pháttriểnđộingũcánbộquảnlý các trường Tiểu học. Chương 2: Thực trạng độingũcánbộquảnlý và công tác pháttriển đội ngũcánbộquảnlý các trường ... vụ quảnlý theo quy định. [6, Tr 9, 10]1.4.2 Quy hoạch, pháttriểnđộingũcánbộquản lý. Quy hoạch độingũ CBQL là một trong những hoạt động quảnlý của người quảnlý và các cơ quanquảnlý ... trình quản lý, đối tượng quảnlýphát triển và phẩm chất, năng lực của nhà quảnlý cũng phát triển. Hoạt động quảnlý có thể được sơ đồ hoá như sauSơ đồ 1.1: Sơ đồ về quản lý 11Chủ thể quản lý Cơ...
... – BGDĐT, ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [6,8] quy định: 20Chương 2THỰC TRẠNG ĐỘINGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢNLÝ PHÁT TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN ... GD.2.2.3. Độingũ giáo viên, cánbộquảnlý giáo dục2.2.3.1. Số lượng (tính đến 30/6/2011)Bảng 2.1: Số lượng giáo viên và cánbộquảnlý sau 05 nămNăm học Giáo viên Cánbộquảnlý MN TH ... bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học còn yếu. 2.5. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨ CBQL CÁC TRƯỜNG PTDTNT2.5.1. Thực trạng nội dung pháttriểnđộingũ CBQL2.5.1.1. Phát triển...
... nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ CBQL giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũcánbộquảnlý trường ... biến tiến bộ theo hướng năng động, tích cực góp phần pháttriểnđội ngũ CBQL. 1.5.3. Pháttriển năng lực cá nhân CBQL trường THPT Phát triển chất lượng đội ngũ CBQL còn là pháttriển về phẩm ... giá với việc pháttriển chuyên môn. 3. Tổ chức thực hiện chương trình pháttriểnđộingũ và kế hoạch pháttriển chuyên môn có hiệu quả. 4. Tìm kiếm và tạo lập các cơ hội pháttriển chuyên...
... nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ CBQL giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL trường THPT. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũcánbộquảnlý trường ... lý do khác. Miễn nhiệm nhằm đảm bảo độingũ CBQL đồng bộ về chất lượng, khắc phục những sai sót trong công tác quản lý. Đây là một trong các biện pháp nâng cao chất lượng, pháttriểnđội ngũ. ... sở lý luận về pháttriểnđộingũ CBQL trường học. 5.2. Khảo sát thực trạng và các biện pháp phát triển độingũ CBQL trường THPT tại thành phố Cần Thơ. 5.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển...
... quảnlý TTHTCĐ và người cánbộquảnlý TTHTCĐ 281.3.1. Quảnlý trung tâm học tập cộng đồng 281.3.2. Người cánbộquảnlý trung tâm học tập cộng đồng 341.4. Pháttriểnđộingũcánbộquảnlý ... niệm độingũcánbộquảnlý trung tâm học tập cộng đồng 391.4.2. Pháttriểnđộingũcánbộquảnlý các trung tâm học tập cộng đồng 41 * Kết luận chương 1 43Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘINGŨCÁNCÁN ... kiểm kê tài sản 1.4. Pháttriểnđộingũcánbộquảnlý các TTHTCĐ 1.4.1. Khái niệm độingũcánbộquảnlý TTHTCĐ1.4.1.1. Khái niệm đội ngũ Theo cách hiểu thông dụng, Độingũ là tập hợp một số...
... dân, trong đó nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục là lực lượngnòngcốt, có vai trò quan trọngp!NYH$,0hoTăng cường xâydựng độingũ nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục một cách toàn ... G8:6f1JGf1+'!N@4D+)1b@:"MNI8U+.C([76+.R([76+.5D+H.D+:G17G5D+H,Z32+1:7\X!nQCHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘI NGŨCÁN BỘQUẢNLÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ1.1. Vài nét tổng quan về lịch sử nghiên cứu`+)1b1C0C?1H({*$CG:60CD+)1b*$C1:f'C74!"veT}vD+/%+2()*+,)@^$]1+'GC+[D+H[(974@2()*+,)1:6O@0CD+)1b!N@HM8N?e$'AFD+4@@^eTa%2O@0CD+)1bG:$dHhoe+[*BA9@^*$C7)6:*$C@^pGC07)1:“vừa ... thông.2. Quảnlý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điềuđộng giáo viên, cán bộ, nhân viên.3. Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh...
... Z8>,8[8"#:\#&#,llNG%&WPTTQWPWP54CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG ĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ VÀ CÔNG TÁCPHÁT TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNGTIỂU HỌC HUYỆN HẠ HOÀ TỈNH PHÚ THỌ2.1 Khái quát ... *"#:\;#&4,#"#f./.9#&2("#:\<51.2.8 Pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường tiểu học.M%>Bi(B?B?K ... tO8–UT‘5kMXde$2 <"#:\<TVL WU8–t•‘52.3.4 Chất lượng độingũcánbộquảnlý các trường tiểu học huyệnHạ Hoà.1(8[MXde%*KB:>#4o#B:>•...