... Trờng đại học s phạm h nội [\ Cao cự giác Phát triển t duy v rènluyện kiến thức kĩ năngTHực hnh hoá học choHọcsinh trung học phổ thông quacác Bi tậpHóahọcthực nghiệm ... họcchohọcsinhqua việc sử dụng phơng trình ion giải bàitậphoá học, Nghiên cứu giáo dục, (12) tr. 22-23. 2. Cao Cự Giác(2004), Pháttriển khả năng t duyvàthựchành thí nghiệm qua cácbài ... 37-38. 4. Cao Cự Giác(2005), Rènluyện một số kĩ năngthựchànhhoáhọcqua việc thiết kế bàitậphoáhọcthựcnghiệm dạng trắc nghiệm khách quan, Tạp chí Hoáhọc & ứng dụng, (8) tr. 2-5....
... năngtưduyvà sức sáng tạo của các em qua từng tiết dạy, bài dạy. Với mục đích đó, trong bài viết này tôi xin trình bày một vài kinh nghiệmpháttriểntưduyvà tính sáng tạo của họcsinh lớp ... trở và tìm cách soạn, cách dạy sao cho phù hợp nhất với từng đối tư ng học sinh. Tìm mọi cách để xóa bỏ việc tiếp thu kiếnthức thụ động, một chiều của học sinh. Đồng thời nâng dần khả năngtư ... Công Chính 18Nhằm pháttriểntưduyvà tính sáng tạo của họcsinh sau mỗi giờ học toán; giúp các em thích học môn toán hơn.Cung cấp chohọcsinh một phương pháp giải và biện luận hệ phương...
... triểntưduychohọc sinh. Thiết nghĩ hình thức ra đề cũng góp 1 phần vào việc pháttriểntưduychohọc sinh. Khi dùng bàitập để dạy họcsinhpháttriển tư duy thì ra đề th eo hình thứctự ... Ôn tậpkiếnthứcvàluyện giải nhanh bàitậphoáhọc hữu cơ ở trường THPT - Tập 3 (2008), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. - Lê Văn Dũng (2001), Pháttriểnnăng lực nhận thứcvàtưduychohọcsinh ... việc nâng cao khả năng tưduychohọcsinh là một vấn đề quan trọng. Tưduypháttriển người học mới có khả năngtự học, tự chiếm lĩnh kiếnthứccho riêng mình. Bàitậphóahọc có thể xem là...
... thế nào để rènluyện tư duy sáng tạo chohọc sinh? 5. Giả thuyết khoa học Thông qua hệ thống cácbàitập về bất đẳng thức được giải bằng đạo hàm để rènluyệntưduy sáng tạo chohọc sinh. 6. ... tiễn cho thấy việc rènluyệntưduy sáng tạo của họcsinh trung học phổ thông quacácbàitập về bất đẳng thức được giải bằng đạo hàm ít được giáo viên vàhọcsinh quan tâm (về nhận thứcvà vận ... chohọcsinh thông qua dạy học môn Toán vàthực trạng dạy vàhọc bất đẳng thức được giải bằng đạo hàm ở trường THPT. CHƢƠNG 2 RÈN LUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH THÔNG QUACÁCBÀITẬP VỀ...
... lớn và trực tiếp trong việc rènluyệnvàpháttriển t duy toán họccho sinh viên. Đỗ Văn Hùng Rènluyệnvàpháttriển t duy toán học , TR. 28-36 28GóP PHầN Rènluyệnvàpháttriển ... đó rènluyệnvàpháttriển t duy toán học thì trớc hết cần phải quan tâm đến việc làm chosinh viên hiểu và nắm vững cáckiến thức, phải thờng xuyên đợc thựchànhvà vận dụng kiếnthức đà học, ... dụng cáckiếnthứcvà kinh nghiệm. Đây là một trong những hoạt động hữu hiệu để rènluyệnvàpháttriển t duychosinh viên trong quá trình dạy học toán. 1. Đặt vấn đề Rèn luyệnvàphát triển...
... toán là dạy kiến thức, kỹnăng t duyvà tính cách chohọcsinh ( Nguyễn Cảnh Toàn). Việc hình thành vàrènluyệnkỹnăng giải toán chohọcsinh là một trong những yêu cầu cơ bản và cần thiết ... kiểu phân chia kỹnăng phù hợp với từng mảng kiến thức, từng nội dung môn học. Nhng tựu trung lại cần rènchohọcsinhcáckỹnăng cơ bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động ... điều kiện để họcsinhhọctập một cách tích cực hơn, từ đó giáo viên có thể phối hợp rèn luyệnkỹnăng với việc pháttriển t duy hàm chohọcsinhqua dạy học Toán nói chung và dạy học chủ đề...
... TOÁN RÈNLUYỆNKỸNĂNGVÀTƯDUY TOÁN LỚP 3TÓM TắT KIếN THứC Cácbài toán rut về đơn vị sử dụng phép nhân và phép chia.Loại I : tìm giá trị của nhiều ... CÁC PHÉP TOÁN Sử DụNG 4 PHÉP TÍNH :1. Đầu năm học lớp 3A dự định có 40 họcsinh nên trang bị 10 bộ bàn ghế chocác em ngồi, nhưng số họcsinh lớp 3A lại ít hơn dự định nên mỗi bộ bàn ghế học ... bàn ghế họcsinh ngồi kém hơn dự định 1 học sinh. Hỏi lớp 3A có bao nhiêu họcsinh ? 2. Nam có 56 viên kẹo chia hết cho Minh và Hùng. Mỗi lần Nam chia cho Minh 3 viên kẹo lại chia cho Hùng 4...
... kiểu phân chia kỹnăng phù hợp với từng mảng kiến thức, từng nội dung môn học. Nhng tựu trung lại cần rènchohọcsinhcáckỹnăng cơ bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động ... vấn đề rènluyệnkỹnăng toán học chohọc sinh 1.2.1. Khái niệm kỹ năng Theo Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học s phạm thì: Kỹnăng là khả năng vận dụng kiếnthức (khái niệm, cách thức, phơng ... phối hợp rèn luyệnkỹnăng với việc pháttriển t duy hàm chohọcsinhqua dạy học Toán nói chung và dạy học chủ đề phơng trình nói riêng.1.1.2. Đổi mới phơng pháp dạy học Thực tế dạy học Toán...