... kỹthuật tiên tiến… 1.2.3 Vai trò việc pháttriểnnguồnnhânlựccótrìnhđộ cao Việt Nam Pháttriểnnguồnnhânlựccótrìnhđộ cao nhân tố định tăng trưởng kinh tế; thực xóa đói giảm nghèo; thúc ... tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt trìnhđộ về chuyên môn, nghiệp vụ: Có tốt nghiệp đại học trở lên có chứng bồi dƣỡng nghiệpvụ sƣ phạm nhà giáo giảng dạy cao đẳng, đại học; có ... thị trƣờng lao động… 1.2 Nguồnnhânlựccótrìnhđộ cao 1.2.1 Quan niệm chung nguồnnhânlựccótrìnhđộ cao Chính có nhiều quan điểm về nguồn nhân lực nhƣ đã phân tích nên có nhiều cách...
... phụ thuộc vào sách đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Để nâng cao chất lợng nguồnnhânlựcphụcvụ cho nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá sách cho lĩnh vực đào tạo, pháttriểnnguồnnhânlực đợc ... đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 29 Chuyển dich cấu kinh tế tác động đến sách đào tạo 29 pháttriểnnguồnnhânlực Chính sách đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 32 ảnh hởng tới tiến trìnhchuyển ... ngời lao động nhanh chóng tiếp cận công nghệ đại Với sách đào tạo hợp lý cólực lợng lao động cótrìnhđộchuyênmônkỹthuật tăng lên theo năm: năm 1996 tỷ lệ lao động cóchuyênmônkỹthuật 12,31%...
... thức khoa học- công nghệ với lao động kỹ cao sỏ chủ yếu pháttriển mạnh -Nguồn vốn quan trọng nhất,quý tri thức ,nguồn vốn trí tuệ -Sáng tạo đổi thớng xuyên động lực chủ yếu thúc đảy sụpháttriển ... doanh nghiệp. Vốn tri thức bao gồm công nhân tri thức,các nhà quản lý cótrìnhđộ cao,các công nghệ Vốn tri thức đóng vai trò to lớn việc rút ngắn khoảng cách pháttriển nớc pháttriển nớc phát triển. Sự ... thực trở thành nguồn gốc động lực cho pháttriển kinh tế-xã hội.Nớc Mỹ nói riêng nớc thuộc tổ chức OECD nói chung nhiều năm qua tăng trởng ổn định với tốc độ cao nhờ cópháttriển ngành kinh tế dựa...
... CHNH SCH PHT TRIN nguồnnhânlực xã hội TNG QUAN V NGUN NHN LC V CHNH SCH NGUN NHN LC sách pháttriểnnguồnnhânlực CHNH SCH SD nguồnnhânlực NG CHNH SCH PHN Bnguồn nhânlực TNG QUAN V NGUN ... NHN LC V CHNH SCH NGUN NHN LC Khỏi nim Nguồnnhânlực xã hội cỏc khỏi nim liờn quan Khỏi nim v Chớnh sỏch nguồnnhânlực Vai trò nguồnnhânlực xã hội pháttriển KT - XH c im ch yu ca ngun nhõn ... tuổi LĐ, có khả LĐ Lực lợng lao động Tổ chức lao động quốc tế (ILO): LLLĐ DS độ tuổi LĐ có việc làm ngời thất nghiệp Các nhà khoa học: LLLĐ gồm tất ngời có việc làm ngời thất nghiệp (gồm ngời...
... lao động cụ thể cótrìnhđộ lành nghề ( chuyên môn, kỹ thuật) ứng với ngành nghề cụ thể theo tiêu thức phân loại lao động chuyên môn, kỹthuật định (Đại học, đại học, cao đẳng, lao động kỹthuật ... quyền lực mất; Chỉ có trí tuệ người sử dụng không mà lớn lên” Thứ là, nguồnnhânlực chất lượng cao nguồnlực định trình tăng trưởng pháttriển kinh tế- xã hội Nguồnnhân lực, nguồn lao động nhân ... trạng nguồnnhânlựccótrìnhđộ cao Đồng Sông Cửu Long” nguồnnhânlựcnguồnnhânlực chất lượng cao có mối quan hệ chặt chẽ với mối quan hệ chung riêng Nói đến chất lượng nguồnnhânlực muốn...
... ho c chưa có nhu c u làm vi c 1.1.2 Ngu n nhân l c có k Ngu n nhân l c có k khái ni m nh n m nh ñ n m t ch t lư ng ngu n nhân l c Ngu n nhân l c có k m t b ph n c a ngu n nhân l c ñư c phát tri ... Tóm l i, cho ñ n nay, chưa có công trình nghiên c u ñ y ñ , toàn di n có h th ng v th c tr ng ngu n nhân l c có k ñ xu t gi i pháp phát tri n ngu n nhân l c có k ph c v phát tri n kinh t xã h i ... lãnh th Phát tri n ngu n nhân l c có k th c ch t trìnhphát tri n ngu n nhân l c, nh n m nh m t phát tri n ch t lư ng c a nó, làm cho l c lư ng lao ñ ng có k ngày chi m t tr ng l n ngu n nhân l...
... tiến vào kỷ Trung Quốc nhân tài trục bánh xe pháttriểnnguồnnhânlực định tốc độ bánh xe Vì thế, việc thực chiến lược tạo nhiều không gian cho pháttriểnnguồnnhânlựcPháttriểnnguồnnhânlực ... Quốc cónguồn nguyên vật liệu giàu có, thiếu nguồnnhân lực, đặc biệt nguồnnhânlực chất lượng cao Nguồnnhânlựccó tính định cho cải thiện điều kiện môi trường, vậy, pháttriểnnguồnnhânlực ... cótrìnhđộ cao Bên cạnh đó, trìnhđộ chung khoa học xa so với nước pháttriển Những điều kiện nguồnnhânlực khó đáp ứng tốc độpháttriển kinh tế Trung Quốc Vì thế, pháttriểnnguồnnhân lực...
... động chuyênmôn CNTT, điện tử, viễn thông cótrìnhđộ từ trung cấp chuyênnghiệp sơ cấp nghề (đào tạo năm) trở lên, có 50% lao động cótrìnhđộ cao đẳng, đại học 5% cótrìnhđộ thạc sĩ trở lên; ... viên đại học, cao đẳng, học sinh trung học phổ thông, 50% học sinh trung học sở 20% học sinh tiểu họchọc tin học đến năm 2015 đạt 100% học sinh trung học sở, 80% học sinh tiểu họchọc tin học; c) ... TIÊU PHÁTTRIỂN ĐẾN NĂM 2015 Mục tiêu chung a) Pháttriển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định nhânlực CNTT hiểu nhânlực làm công tác đào tạo CNTT, điện tử, viễn thông; nhânlựcchuyên nghiệp...
... động chuyênmôn CNTT, điện tử, viễn thông cótrìnhđộ từ trung cấp chuyênnghiệp sơ cấp nghề (đào tạo năm) trở lên, có 50% lao động cótrìnhđộ cao đẳng, đại học 5% cótrìnhđộ thạc sĩ trở lên; ... trung học sở 20% học sinh tiểu họchọc tin học đến năm 2015 đạt 100% học sinh trung học sở, 80% học sinh tiểu họchọc tin học; c) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tin học ... chất lượng đào tạo nguồnnhânlực CNTT II MỤC TIÊU PHÁTTRIỂN ĐẾN NĂM 2015 Mục tiêu chung a) Pháttriển mạnh nguồnnhânlực CNTT (trong Quyết định nhânlực CNTT hiểu nhânlực làm công tác đào...
... ch c s cán b qu n lý có xu hư ng gi m cán b chuyênmôncó xu hư ng tăng lên 14 2.2.3 Trình ñ chuyên môn, nghi p v c a ngu n nhân l c Th c tr ng phát tri n trình ñ chuyênmôn t i chi nhánh nh ... cao trình ñ ñ i ngũ nhân viên chi nhánh Tác gi d báo trình ñ chuyênmôn nghi p v c a ngu n nhân l c nh ng năm t i sau: B ng 3.5: D báo trình ñ chuyên môn, nghi p v ngu n nhân l c Trình ñ chuyên ... n nhân l c theo ñơn v công tác 1.2.3 Nâng cao trình ñ chuyên môn, nghi p v c a ngu n nhân l c - Trình ñ chuyên môn, nghi p v c a ngư i lao ñ ng ñư c hi u c p b c ñào t o hay trình ñ chuyên môn, ...
... n nhân l c t ng phòng ban cho cán b ph trách t o bi t c ngư i có l c trình cao, ngư i có l c trìnhchuyênmônchuyênmôn th p, thông qua ch t lư ng th c hi n công vi c c a h N m c danh sách nhân ... n nh ng giáo viên i v i t ng môn h c chuyênmôn nghi p v i v i t ng v trí công vi c ã l a ch n c nh ng ngư i cóchuyênmôn v ng, có kinh 47 t ophát tri n ngu n nhân l c công ty Nakashima: Th ... trò c a t ophát tri n ngu n nhân l c Ho t lao ng t ophát tri n ngu n nhân l c giúp cho cá nhân ngư i ng doanh nghi p có c nh ng i u b n sau: 1.3.1 i v i cá nhân Ho t su t lao ng t ophát tri n...
... hoá, chuyên môn, kỹ thuật, kỹ lao động Trìnhđộ văn hoá, với tảng học vấn định sở cho pháttriểntrìnhđộchuyênmônkỹthuậtTrìnhđộchuyênmônkỹthuật đảm bảo cho nguồnnhânlực hoạt động ... trí lực Trí lựcnguồnnhânlực biểu lực sáng tạo, khả thích nghi kỹ lao động nghề nghiệp người lao động thông qua số: - Trìnhđộhọc vấn tiêu biểu trí lựcnguồnnhânlựcTrìnhđộhọc vấn nguồnnhân ... lượng nguồnnhân lực, tạo cấu nguồnnhânlực ngày hợp lý Với cách tiếp cận pháttriển từ góc độ cá nhân, pháttriểnnguồnnhânlựctrình làm cho người trưởng thành, cólực xã hội (thể lực, trí lực, ...
... hoá, chuyên môn, kỹ thuật, kỹ lao động Trìnhđộ văn hoá, với tảng học vấn định sở cho pháttriểntrìnhđộchuyênmônkỹthuậtTrìnhđộchuyênmônkỹthuật đảm bảo cho nguồnnhânlực hoạt động ... trí lực Trí lựcnguồnnhânlực biểu lực sáng tạo, khả thích nghi kỹ lao động nghề nghiệp người lao động thông qua số: - Trìnhđộhọc vấn tiêu biểu trí lựcnguồnnhânlựcTrìnhđộhọc vấn nguồnnhân ... lượng nguồnnhân lực, tạo cấu nguồnnhânlực ngày hợp lý Với cách tiếp cận pháttriển từ góc độ cá nhân, pháttriểnnguồnnhânlựctrình làm cho người trưởng thành, cólực xã hội (thể lực, trí lực, ...
... đáp ứng yêu cầu trìnhđộ phải tiến hành công tác đào tạo pháttriển Hơn nguồnnhânlựcpháttriểnnguồnnhânlực vấn đề cốt lõi chiến lược pháttriển kinh tế xã hội quốc gia .Sự đầu tư cho người ... 3,7 7,5 3,35 52 11,29 Nguồn: Phòng tổ chức lao động Nhìn vào bảng ta thấy nhờ có công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực mà trìnhđộlực tay nghề chuyênmôn người lao động nâng lên đáng kể ... tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực công ty 3.3.6 Một số giải pháp khác Đầu tiên: cần đảm bảo điều kiện ban đầu phụcvụ cho công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực công ty Thứ hai trình thực...
... hoá, chuyên môn, kỹ thuật, kỹ lao động Trìnhđộ văn hoá, với tảng học vấn định sở cho pháttriểntrìnhđộchuyênmônkỹthuậtTrìnhđộchuyênmônkỹthuật đảm bảo cho nguồnnhânlực hoạt động ... trí lực Trí lựcnguồnnhânlực biểu lực sáng tạo, khả thích nghi kỹ lao động nghề nghiệp người lao động thông qua số: - Trìnhđộhọc vấn tiêu biểu trí lựcnguồnnhânlựcTrìnhđộhọc vấn nguồnnhân ... lượng nguồnnhân lực, tạo cấu nguồnnhânlực ngày hợp lý Với cách tiếp cận pháttriển từ góc độ cá nhân, pháttriểnnguồnnhânlựctrình làm cho người trưởng thành, cólực xã hội (thể lực, trí lực, ...
... đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực doanh nghiệp Để tiến hành hoạt động đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực doanh nghiệp, định cần có sở vật chất kỹthuật ngời phụcvụ cho công tác đó; cần có quy ... tạo pháttriểnnguồnnhânlực doanh nghiệp Phần II: Thực trạng công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực cho khu công nghiệp chế xuất I Sự cần thiết công tác đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực ... vụ việc làm phần nội dung Phần I: Đào tạo & pháttriểnnguồnnhânlực doanh nghiệp I Khái niệm, mục tiêu ý nghĩa đào tạo pháttriểnnguồnnhânlựcSự cần thiết đào tạo pháttriểnnguồnnhân lực...
... trị trưởng doanh nghiệp, pháttriểnnguồnnhânlực đào tạo tách từ chức quản trị nhânlực Những chuyên gia pháttriểnnguồnnhânlực gọi là: người quản lý nguồnnhân lực, người quản lý pháttriển ... nguồnnhânlực Bất kỳ kiểu cấu doanh nghiệppháttriểnnguồnnhân lực, tiêu chuẩn phải thoã mãn phải góp phần cách hiệu vào trình kinh doanh doanh nghiệp Việc pháttriểnnguồnnhânlực thực họ có ... ty nhân viên trước sau đào tạo 2.3 Pháttriểnnguồnnhânlực Con người hoàn toàn cólựcpháttriển Mọi người tổ chức có khả pháttriểncố gắng để thường xuyên pháttriển để giữ vững tăng trưởng...
... phụ thuộc vào sách đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực Để nâng cao chất lợng nguồnnhânlựcphụcvụ cho nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá sách cho lĩnh vực đào tạo, pháttriểnnguồnnhânlực đợc ... đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 29 Chuyển dich cấu kinh tế tác động đến sách đào tạo 29 pháttriểnnguồnnhânlực Chính sách đào tạo pháttriểnnguồnnhânlực 32 ảnh hởng tới tiến trìnhchuyển ... đào tạo, pháttriểnnguồnnhânlực Bất kỳtrình đào tạo phải dựa vào nguồnlực Giáo dục, đào tạo, pháttriểnnguồnnhânlực không nằm quy luật Để tăng cờng nguồnlực này, Đảng, Nhà nớc có nhiều...