... 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng pháp dạy họctíchcực 15
1.2.3. Các phƣơng pháp dạy họctíchcực 17
1.3. THÍ NGHIỆM VẬT LÍ, ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU CỦA THÍ
NGHIỆM ... thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc ... Thiết kế, chế tạo
và sử dụng bộ thí nghiệm về giao thoa sóng nƣớc nhằm pháthuytínhtích
cực củahọcsinh trong dạy học bài Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao).
2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU...
...
81B
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính
tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc
sinh, ...
2T
1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]
2T
18
2T
1.3.3.1 .Tính tích cực
2T
18
2T
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
2T
19
2T
1.3.3.3.Những biểu hiện củatínhtích ... mới
phương pháp dạy học theo hướng tíchcực hóa hoạt động của người học, qua đó
phát huytínhtíchcực cho HS thông qua dạy học hóa học nói chung và sử dụng bài
tập hóa học nói riêng.
Tuy...
... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả
khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất
học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... có liên quan đến việc học TDTT củahọc sinh, đặc biệt là sự
ham thích học môn bóng đá của em ở trường. Tôi đã thu được số liệu về khả
năng ham thích môn bóng đá ở học sinh. Trong các phương...
... dạy học ở môn Lịch
sử.
3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp
9 trong học tập môn Lịch sử:
3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học
sinh
a. ... viên và họcsinh trong việc dạy và học.
2.1. Tích cực:
* Về phía giáo viên:
Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của
mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh ... trong dạy học
Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.
Trên đây là một số biện pháp pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9
trong dạy học Lịch sử ở trường THCS. Tôi hi vọng hướng nghiên cứu của mình...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn để pháthuytính
tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:
2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực.
2.1. ... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh.
Thế nhưng, khi áp dụng thực tế dạy học giáo viên cũng gặp không ít những khó trong việc áp dụng
phưong dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... viên khi dạy học phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học tích cực, phù hơp với nội dung từng bài và từng đối tượng họcsinh để pháthuy được tínhtích
cực học tập củahọc sinh.
III. Nội...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên ... cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc,...
... Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học;
Phơng pháp giáo dục tíchcực hoặc cụ thể hơn trong môn Văn nh: Họcsinh là
bạn đọc sáng tạo.
Và giờ đây, những năm đầu của thế ...
mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh.
Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn -
Một môn học chính của chơng trình THPT, một ... Từ những năm
bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-
ợc dơng cao. Bản thân câu khẩu hiệu ấy đà nói ra đợc mục đích và ý nghĩa của nó.
Tiếp đến những...
... lớn trong dạy học tác phẩm văn học. Để pháthuy được tínhtích cực,
chủ động củahọcsinh trong học tập cũng như áp dụng dạy họctíchcực vào dạy phần Văn học
dân gian lớp 10 trung học phổ thông, ...
nhằm pháthuytính t
ích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung
tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh.
2.3. Về văn học ... hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh.
1.4. Lí thuyết tiếp nhận văn học và đặc trưng của quá trình tiếp nhận tác phẩm văn
học dân gian
1.4.1. Lí thuyết tiếp nhận văn học
Văn học là...
... Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
6
+ Phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực chủ động củahọcsinh trên
thực tế chưa ... pháthuy được
tính chủ động sáng tạo trong học tập củahọc sinh, đảm bảo nguyẽn taộc laỏy Họcsinh
làm trung tâm trong tất cả các giờ học.
- Góp phần phát triển năng lực văn họccủahọc sinh, ... thể pháthuy được tínhtíchcực , chủ động , sáng tạo củahọc sinh; đồng thời mới
có thể khơi gợi niềm say mê, hứng thú học văn củahọc sinh.
Trên đây là tồn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm của...
... cứu
Phát huytínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong
giờ học là mục tiêu quan trọng của các
phương pháp dạy họctích cực. Mỗi phương pháp dạy họctíchcực đều hướng đến việc lấy học
sinh ...
nhằm pháthuytính t
ích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung
tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh.
2.3. Về văn học ... chung, học văn nói riêng chỉ có
kết quả tíchcực nếu người học cảm thấy hứng thú, thích học và có động cơ tíchcực để học. Xu
hướng giá
o dục hiện đại chú trọng pháthuytính sáng tạo củahọc sinh, ...
... 3)
2
- 1
=( x -3 - 1)( x- 3 + 1)
Trờng đại học s phạm hà nội
Đề tài khoa học
Phát huytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh
qua việc dạy giải toán phân tích đa thức
thành nhân tử.
Ngời hớng dẫn: ... mở rộng của bài
toán đó. Từ đó để họcsinhphát triển t duy và hình thành kĩ năng giải toán.
Muốn đạt đợc điều đó phải đòi hỏi tínhtích cực, tính t duy của ngời học nh-
ng phơng pháp của ngời ... với họcsinh trung bình cần gợi ý tỉ mỷ,
học sinh khá -giỏi nên ra nét cơ bản hớng dẫn giải theo con đờng ngắn
nhất.Có nh vậy họcsinh sẽ hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trí
tuệ của...
... dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh.
* Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.
Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tích ... người học sẽ giữ vai trò
chủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhận
DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH
Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạn
chế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục
- Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...