... phải pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh trình dạy học Chơng 2: Thực nghiệm giải pháp nhằm pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh dạy họcmôn Giáo dục công dân lớp 10 trờng THPT chuyên ... việc pháthuytínhchủ động, sángtạo HS dạy họcmôn GDCD lớp 10 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm Nếu việc pháthuytínhchủ động, sángtạo HS dạy họcmôn GDCD lớp 10 nâng lên theo đó, kết họctập ... PPDH học theo hớng pháthuytínhchủ động, sángtạo HS trình dạy học nói chung môn GDCD nói riêng Chơng Thực nghiệm giải pháp nhằm pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh trình dạy họcmôn gdcd...
... GIANG CA NH TH HUY CN 3.1 Bi son th nghim 3.1.1 Thit k th nghim bi dy bi th Trng giang ca nh th Huy Cn 3.1.1.1 Bài soạn 3.1.1.2 Thuyết minh hệ thống câu hỏi soạn thể nghiệm * Lớphọcsinh chia thành ... phần đọc- hiểu tác giả Huy Cận: Giáo viên yêu cầu họcsinh dựng tình (hoạt cảnh) Chàng Huy Cận x-a hay sầu đứng bến Chèm sông Hồng thả hồn vào cảnh trời sông dài Và để họcsinh có đ-ợc nhìn bao ... thuyt coi hc sinh l trung tõm, nờn ó chỳ trng ti vic t chc cỏc hot ng hc ca hc sinh Phng phỏp s phm hin i ó chuyn sang mt qu o mi: Coi trng hot ng sỏng to cao ng t nhn bng hnh vi khỏm phỏ Trong...
... Trang 15 SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọctậpmôntinhọc12 giảng dạy môntinhọc12pháthuytính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh tiết họcđồng thời khắc phục tính rụt ... Trang SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọctậpmôntinhọc12pháthuytính tích cực, tự giác người học Phương pháp tạo môi trường họctập thuận lợi mà trí tuệ tập thể pháthuy vai ... tínhchủ động, sángtạohọcsinhhọctậpmôntinhọc12 NHẬN XÉT CỦA TỔ BỘ MÔN LÝ TIN Giáo viên: Nguyễn Trung Hiếu - Trường THPT Võ Minh Đức Trang 19 SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọc sinh...
... dạy học khác lớp thông qua so sánh quan sát nhận xét sau: Đối với lớplớp 11G lớp dạy học không sử dụng biện pháp pháthuytính tích cực chủđộng HS: Tỷ lệ kiểm tra thấp Thực trạng họctậplớp ... phó kiểm tra Đối với lớp 11I: Các biện pháp đổi nhằm pháthuytính tích cực chủđộnghọcsinh đem lại kết họctập nâng cao rõ rệt Tỉ lệ họcsinh khá, giỏi nhiều hơn, lớphọc sôi hơn, em biết ... pháp dạy học tích cực nêu đặc trưng sau : Dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọctậphọcsinhTrong phương pháp tích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt độnghọc hút...
... SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 38 * Phần thuyết minh cho bảng tổng hợp phân loại để tìm câu hỏi pháthuytínhchủđộngsángtạohọc sinh: - Căn vào tác dụng pháthuytinh thần chủđộngsángtạohọcsinhhọc ... TRẠNG CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁTHUYTÍNHCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG GIỜ HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG Ở THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tínhchủđộngsángtạohọcsinhhọc tác ... chương em 1.1.1.4 Biểu tínhchủđộngsángtạohọctập dạy học tác phẩm văn chương Trong dạy học TPVC người họcsinh có tích chủđộngsángtạohọc tập, họ biểu dấu hiệu như: Huyđộng tối đa sức liên...
... người học Dạy họcchủđộng hướng tới việc hoạt động hóa, chủđộng hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung pháthuytính tích cực chủđộnghọcsinhpháthuytínhchủđộng giáo viên Do đòi ... dạy họcchủđộng Phương pháp dạy họcchủ động( Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học Dạy họcchủ ... trạng họcsinhHọcsinh với môn Công nghệ nói chung nhiều hứng thú, xuất phát từ thực tế cho thấy môn có môn thi tốt nghiệp, môn đòi hỏi thi họcsinh giỏi, lại không môn thi đại học tâm lý học sinh...
... lịch sử,qua họcsinh tiếp thu kiến thức xây dựng tích cực họclớpsángtạo ,chủ động lĩnh hội kiến thức B.NỘI DUNG CỤ THỂ: Để pháthuy có hiệu lực chủđộng ,sáng tạo củahọc sinhhọctập lịch sử ... cực chủđộnghọc sinh. Bởi để học lịch sử đạt hiệu quả ,học sinh có hứng thú ham học với vai trò chủ đạo người giáo viên phải pháthuytính tích cực ,chủ độngsángtạohọctậphọc sinh. Từ kiện,hiện ... trọng,có tính định.Vì giảng dạy lịch sử lấy họcsinh trung tâm pháthuytínhchủđộng ,năng lực tư sángtạohọcsinh II.Cơ sở thực tiễn : Một thực tế họcsinh ý đến môn (Trừ nhũng họcsinh theo...
... dục phải pháthuytính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực họctập có lòng say mê họctập có ý thức vươn lên”.cũng mônhọc khác, đặc điểm chức mình, việc họctập lịch sử lại cần pháthuytính lực ... Cũng cho họcsinh bắt thăm trả lời câu hỏi kiến thức liên quan đến học lịch sử địa phương Phương pháp dạy họcmôn lịch sử địa phương chương trình THCS đẻ pháthuytính động, sángtạohọcsinh Giáo ... bạn lớp nhận xét đánh giá lời bình, thơ, câu thơ hay, đặc sắc em 11 Phương pháp dạy họcmôn lịch sử địa phương chương trình THCS đẻ pháthuytính động, sángtạohọcsinh *Hoạt động 3: Củng cố học: ...
... Trong trình học tập, họcsinhhọcmônhọc khác nhau, phần khác mônhọchọcsinh phải biểu đạt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi mônhọcmônhọc khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ ... nhằm pháthuy tối đa tínhchủ động, sáng tạo, tích cực học sinh, phù hợp với lực học sinh, đồng thời đổi mối phương pháp kiểm tra đánh giá họcsinhTrong có việc đổi dạy học theo hướng tích hợp môn ... học tập, toàn trình họctập góp phần hình thành họcsinh lực cụ thể có dự tính trước điều kiện cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình họctập sau nhằm hoà nhập họcsinh vào sống lao động...
... giảng dạy mơntinhọc12pháthuytính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh tiết họcđồng thời khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đơng Phương pháp giúp họcsinh mổ xẻ chi tiết học rút quan ... khả tư sángtạohọcsinhHọctập chịu tác động tác nhân nhận thức, xã hội, văn hố, liên nhân cách dạy học phải tổ chức dạng tác động đa dạng cho họcsinh tham gia, phải tạo hoạt động dạy học đa ... nghĩa học nên họcsinh khắc sâu nhớ lâu Phương pháp này tơi áp dụng lớp12 trường THPT Sơng Ray năm học 2011 – 2 012 Trước áp dụng, để có số liệu so sánh kết họctậphọcsinhlớp năm học 2011 - 2012...
... lực họcsinh V.KẾT QUẢ: Có thể nói thơng qua ý kiến đề xuất biện pháp dạy học trên.Tơi hy vọng giáo viên áp dụng.bởi kết mà thấy rõ là: + Họcsinhchủđộnghọc tập, pháthuysáng tạo, tư + Lớphọc ... lời học sinh. Nó khoảng thời gian câu trả lời họcsinh câu đáp lại giáo viên hay câu trả lời họcsinh + Kỹ khuyến khích: Giáo viên giỏi xây dựng mối quan hệ với họcsinh nhận khiếu đặc biệt họcsinh ... Kích thích việc họctậphọcsinh + Tăng cường khả cộng tác với + Họcsinhchủđộng khám phá để tìm kiến thức + Họcsinh tự đánh giá cơng việc mối liên quan với kiến thức đề + Thơng tin phản hồi...
... - CTHĐ 12SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHCHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG DẠY HỌC CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một hạnh phúc lớn cuả trẻ đến trường ,được học đọc, học viết ... hỏi Họcsinh thường nhầm lẫn viết sai tả viết mình.Tìm hiểu ngun nhân tượng sai tơi thấy chủ yếu họcsinhphát âm sai III / MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ PHÁTHUYTÍNHCHỦĐỘNG ,TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG ... việc hoc tả - Đa số họcsinh có đủ đồ dùng họctập cho phân mơn - Đa số phụ huynh quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho việc họctập em B/Khó khăn: a/ Yếu tố chủ quan Họcsinhlớp từ nhiều vùng...
... lí 46 1.6 Hoạt động ngoại khố ứng dụng kĩ thuật vật lí với việc pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh 47 1.6.1 Các biện pháp pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh HĐNK ứng dụng ... phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động ... hoạt động ngoại khóa, đặc biệt hoạt động ngoại khóa mơn Vật lí với việc góp phần pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh - Nghiên cứu cở sở lí luận, đặc biệt biểu tính tích cực, sángtạohọc sinh...
... dạy họcPháthuy khả sángtạo độc lập suy nghĩ họcsinh ”[27] Điều 28 luật giáo dục qui định “phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; ... dung học tìm lời giải hay cho tập khó…Những dấu hiệu khó biểu khác cá thể học sinh, bộc lộ rõ họcsinhlớp dưới, kín đáo họcsinhlớp [8], [9], [19], [21] 1.3.2.4 Các biện pháp chung pháthuytính ... họcsinh [8], [9], [19], [21] 1.3.3 Năng lực sángtạo hoạt động nhận thức 1.3.3.1 Khái niệm lực sángtạo 30 Hoạt độngsángtạo loại hoạt độngtinh thần người, mà sản phẩm thường phát minh phát...
... khăn họctập không? + Có sángtạohọctập không? Trong hoạt độnghọctập nói chung, hoạt độnghọc Vật lí nói riêng, tính tích cực hoạt động nhận thức HS thường thể ở: + Hoạt động trí tuệ: tập ... dao động ( Chương trình lớp1 2 bản) theo hướng pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh miền núi - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Vật lý 12 - Tìm hiểu thực trạng học kiến thức dao độnghọc ... họcchủ động, phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên c Tăng cường họctập cá thể, phối hợp với họctập hợp tác Tronglớphọc trình...
... GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytính tích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự tin, ... hứng thú họctập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt độnghọctậpchủ động, chống lại thói quen họctập thụ động II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH ... hình thức dạy học toàn lớp nhằm pháthuytính tích cực người họcTrong đó, kỹ thuật động não coi có tác dụng hữu hiệu việc phát triển khả tư sángtạo cho họcsinh không trình họctập nghiên cứu,...
... - PHT HUY TNH CH NG SNG TO TRONG HC TON THCS PHN III: Giao vic cho hc sinh lm Vic hng dn hc sinh nh l mt cụng vic rt quan trng v rt cn thit Hng dn hc sinh hc nh khụng phi ch yờu cu hc sinh ... yu l i vi hc sinh lp v lp Ngi thc hin: Phm Vn Min * TRNG THCS NGUYN BNH KHIấM -6 - PHT HUY TNH CH NG SNG TO TRONG HC TON THCS PHN NI DUNG PHN 1: Gõy hng thỳ toỏn hc cho hc sinhTrong ging dy ... ngh thụng tin nh th no - Nhng ny sỏch giỏo khoa ó chỳ ý n gn lin vi thc tin nhng theo tụi cũn chỳt gng ộp Chn cỏch vo bi, chuyn tip ý lm cho gi hc thờm sinh ng, thu hỳt sc chỳ ý ca hc sinh phỳt...
... GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạy học bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytính tích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự tin, ... hứng thú họctập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt độnghọctậpchủ động, chống lại thói quen họctập thụ động II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH ... hình thức dạy học toàn lớp nhằm pháthuytính tích cực người họcTrong đó, kỹ thuật động não coi có tác dụng hữu hiệu việc phát triển khả tư sángtạo cho họcsinh không trình họctập nghiên cứu,...
... dạy học, lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp với mục đích, mục tiêu đặt cấp học, mônhọc 1.1.3 Tính tích cực họcsinhhọctập a) Khái niệm tính tích cực họctậphọcsinhTính tích cực họctập ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự ... hình thức họctập cá nhân hình thức họctập bản, có hiệu HS phải có tinh thần họctập cách tự giác, chủđộngHọctập hợp tác hình thức họctập bổ trợ có tác dụng rèn luyện người họctinh thần...
... dạy học, lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp với mục đích, mục tiêu đặt cấp học, mônhọc 1.1.3 Tính tích cực họcsinhhọctập a) Khái niệm tính tích cực họctậphọcsinhTính tích cực họctập ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự ... hình thức họctập cá nhân hình thức họctập bản, có hiệu HS phải có tinh thần họctập cách tự giác, chủđộngHọctập hợp tác hình thức họctập bổ trợ có tác dụng rèn luyện người họctinh thần...