... Marie Laborde Dung lng ca phn mm rt nh, phự hp vi Windows 98, Win Xp v mt s mỏy khỏc Vi phn mm Cabri ta cú th thit k c cỏc i tng nh : im (t do, thuc mt i tng no ú), ng (ng thng, ng cong mt phng) ... ta bit trc kt qu ca bi toỏn nh cỏc bi toỏn v hp im Do ú chỳng ta thng phi d oỏn hp im trờn giy hoc trờn bng Cỏch lm ny a v vic tỡm dng ca hp im Do ú rt d dn n sai sút Mt VD in hỡnh l d oỏn c dng ... vic trc a Tip ú, ngi Hy Lp ó s dng PP ta vic v bn n th k th XVII, Rộnộ Descartes v Pierre de Fermat ó ng thi cng hin cho khoa hc mt PP mi ú l PP ta PP ta l c s cho hỡnh hc gii tớch hai ụng xõy...
... trình H HS th c hi n nhi u H h c t p s tích lũy c nhi u tri th c PP Trong H , k t qu t c m c ó có th l i ti n t c m t k t qu cao Do ó c n phân b c H làm s cho vi c ch theo nh ng m c khác PPDH có ... vi t theo hư ng ng” Trong vi c biên so n SGK, nhà vi t sách ã t p trung biên so n theo quan i m “D y h c thông qua t ch c H h c– i tư ng c a H vào H “d y”, h c t p c a HS” Trong PP t ch c, ngư ... qua tâm t i trung i m c a dây cung ó Do ó ng th ng d c n tìm ng th ng i qua M uuu r nh n IM làm VTPT N u GV ch d ng l i ây HS s g p khó khăn gi i tóan sau: Trong mpOxy cho elip(E): x2 y2 + = ...
... sin 00 180 Kết quan trọng: Trongmặt phẳng Oxy cho a a1; a2 , b b1; b2 , ta có a b a1 a2 a1b2 a2b1 b1 b2 Trongmặt phẳng Oxy cho a a1; a2 , b ... a1b3 b c b c a c a c a b a b 2 21 2 Vì M M ad M E nên M M ad M hay M ad M Do ta có a1 b1 c1 a2 b2 c2 a3 b3 c3 S ABC gttđ a2 a3 a1 a3 a1 a2 b2 b3 b1 b3 b1 b2 (ii) Vì R ... a1b3 2 ( a12 b12 )( a2 b22 ) (a3 b33 ) a1 b1 c1 ( a12 b12 ) ( a2 b2 ) ( a32 b32 ) Do R gttđ a2 b2 c2 a3 b3 c3 a1 b1 c1 a2 b2 c2 (iii) Ta có abc gttđ (a12 b12 ) (a2 b2 )(...
... nhóm phƣơng pháp trực quan, nhóm phƣơng pháp thực hành Trong nhóm phƣơng pháp dùng lời có phƣơng phápvấn đáp đƣợc sử dụng nhiều dạy học Trong nhóm phƣơng phápvấn đáp có: vấn đáp tìm tòi - vấn ... nhiều lần thành lập đƣợc phản xạ có điều kiện Do đƣa quy trình đàm thoại lặp lặp lại phƣơng pháp hiệu giúp tăng cƣờng trí nhớ M.I.Makhmutnov nhấn mạnh: Trong việc tích cực hoá hoạt động nhận thức ... quan trọng dạy học đàm thoại phát hệ thống câu hỏi Trong nhiều trƣờng hợp việc phát giải vấn đề học sinh diễn chủ yếu nhờ câu hỏi mà thầy đặt Trong đàm thoại phát hiện, hệ thống câu hỏi giáo viên...
... A – TIN Ă PHÁT TRIỂ LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ THÔNG QUA D Y H C CHỦ ĐỀ “ PHÁP T A ĐỘTRONGMẶT PHẲ HÌNH H C 10 NÂNG CAO AL Ệ Đ Ơ Đ , ă 2014 Ơ ” L 04 ă 014 L Tôi xin Tôi xin t , ... BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂ ĐỀ HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤ CHỦ ĐỀ “ 28 Ơ Ă LỰC PHÁT THÔNG QUA D Y H C A ĐỘTRONGMẶT PHẲ ” Ì C 10 NÂNG CAO 36 ng vi c xây d ng 2.1.1 Xây d bi n pháp ... c i c a Hình h c gi ng nghiên c u c a toán h c, làm cho toán h c trở p cho khoa h c m t công c Do hoàn c nh l ch s c c a ph thông, t m t s ki n th c v hình h c m t phẳ cách k t h ng m riêng c...
... học Phổ thông Chƣơng 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐÊ PHƢƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG 2.1 Các biện pháp giúp học sinh phát giải vấn đề dạy ... ngại học mặt phẳng 24 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐÊ PHƢƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG 2.1 Các biện pháp giúp học sinh phát giải vấn đề dạy học toán ... HS: t t 1, t x 1, y điểm A(1; 2) d Tương tự với t GV: Trong điểm A(3;1), B( 3; 4), C(0; 2) điểm thuộc (d), điểm không? HS: Ta có M( x0; y ) Do A d ,B d d C x0 2t y0 t có nghiệm d Ví dụ 2: Lập...
... Hình học trường THPT Kết luận chương 30 35 Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG” HÌNH HỌC LỚP 10 – BAN NÂNG CAO 2.1 Vấn đề học tập chương phương ... khẳng định: trong phát triển trẻ, chức tâm lí cao cấp xuất hai lần: lần thứ hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, nghĩa chức liên tâm lí; lần thứ hai hoạt động cá nhân, chức tâm lí bên trong L.X.Vưgôtxki ... lợi ích chung thúc đẩy hợp tác phát triển 37 Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG” HÌNH HỌC LỚP 10 – BAN NÂNG CAO 2.1 Vấn đề học tập chương phương...
... 12) GV đặt vấn đề: r r Trongmặt phẳng, với u = (u 1; u2 ), v = (v1 , v2 ) ta có: r r gu + v = (u1 + v1; u2 + v2 ) r r gu − v = (u1 − v1; u2 − v2 ) r gku = (ku1; ku2 ) Trong không gian viết công ... phươngpháp Những tri thức có lại kết trình hoạt động Trong hoạt động, kết rèn luyện mức độ có lại tiền đề để tập luyện đạt kết mức cao Do cần phân bậc hoạt động làm cho việc điều khiển trình ... thể lại hệ thống Nếu tình huống, chủ thể chưa biết phần tử khách thể tình gọi tình toán chủ thể Trong tình toán, trước chủ thể đặt mục tiêu tìm phần tử chưa biết dựa vào số phần tử cho trước khách...
... PPDH tích cực, sáng tạo Trong PPDH thụ động giáo viên dùng lối truyền thụ áp đặt chiều người dạy đến người học: người học tiếp thu cách thụ động, theo phương thức ghi nhớ tái Trong PPDH tích cực ... trình nghiệm hữu tỉ Trong thực tiễn giải toán phương trình lượng giác phức tạp hay toán chứng minh bất đẳng thức cần phải dự đoán, mò mẫm, thêm bớt biểu thức thích hợp tìm lời giải Trong trường hợp ... dạng tri thức 33 Chương SỰ CHUYỂN HOÁ GIỮA CÁC DẠNG TRI THỨC MÔN TOÁN TRONG QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC Trong môn học có bốn dạng tri thức: tri thức vật, tri thức phương pháp,...
... PHƯƠNGPHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG Parabol Phương trình tắc: y y px , (p>0 gọi tham số tiêu) B2 Các yếu tố: F2 p Một tiêu điểm F ;0 , đường chuẩn x p O x B BÀI TẬP CƠ BẢN Trongmặt phẳng Oxy, ... (D) Trongmặt phẳng cho Elip: x 16 y 144 a Tìm tiêu điểm, tiêu cự tâm sai Elip b Lập phương trình Parabol có đỉnh trùng với gốc tọađộ có tiêu điểm trùng với tiêu điểm bên phải Elip cho x2 y2 Trong ... M 5; Trong mpOxy cho cho Parabol (P) có phuơng trình : y x a Tìm tọađộ tiêu điểm phương trình đường chuẩn (P) b Chứng minh với k đường thẳng : kx y 2k luôn cắt (P) hai điểm phân biệt Trong...
... nhiu tỏc gi biờn son Trong nhng b sỏch ú, cỏc kin thc toỏn c trỡnh by theo nhng quan im khỏc T nm hc 2000 2001, B Giỏo dc v o to ó tin hnh hp nht cỏc b SGK mụn toỏn THPT Trong t chnh lý hp nht ... to cõu hi trc nghim khỏch quan (Hot Potatoes, CourseBuidler); cỏc phn mm dy hc toỏn hc (Maple, Mathematical, COCOA, Geometry Cabri, Geometer's Skethpad, GeoSpacw, Auto Graph,) c bit l nhng phn ... Xõy dng ni dung cho khoỏ hc 1) Mụ hỡnh cu trỳc ni dung khoỏ hc: Trong mụi trng E-Learning, mt khoỏ hc c phõn thnh nhiu mụun khỏc Trong mi mụun, cú th tỏch thnh cỏc mụun nh hn (cú th hỡnh dung...
... NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CHƯƠNG I: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC TOÁN VAI TRÒ CỦA TOÁN HỌC TRONG ĐỜI SỐNG VÀ TRONG CÁC NGÀNH KHOA ... CỦA HỌC SINH CHƯƠNGI: CHỦ ĐỀ PHƯƠNGPHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG VÀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN THPT PHƯƠNGPHÁPTỌAĐỘ VÀ VAI TRÒ CỦA PHƯƠNGPHÁPTỌAĐỘTRONGMẶT PHẲNG Với công cụ vectơ hoc sinh lớp ... CHUNG VỀ PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPH5 CHƯƠNG I: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC TOÁN Vai trò Toán học...