... đủ lí luận dạyhọcmôntoán (hay Phươngphápdạyhọcmôn toán, ta thường gọi) Nó không đề cập hết nội dung Phươngphápdạyhọcmôntoán với tư cách ngành khoa học hay với tư cách môntrường sư ... khái niệm toánhọc cho học sinh nhiệm vụ mấu chốt dạyhọctoántrườngphổthông Hai mục đích chủ yếu dạyhọctoántrường THPT là: – Cung cấp cho học sinh hệ thống vững kiến thức kó toánhọc – Phát ... nhiệm hợp tác thực Phươngphápdạyhọc cách thức thực kiểu nhiệm vụ Dạyhọc cặp người dạy - người học nhằm đạt mục đích dạyhọc xác đònh Phân loại tổng thể phươngphápdạyhọc Hiện có nhiều hệ thống...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNGPHỔTHÔNG Trong nhiều năm qua, đổi phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông nói riêng trở thành yêu cầu cấp bách giải pháp ... Trên 11 phươngpháp “đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông , nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trườngphổthông Tuy nhiên để tiến hành đổi phươngphápdạyhọc lịch sử ... mong muốn đưa môn lịch sử vào trườngphổthông Vị trí môn sử họctrườngphổthông chưa thật coi trọng, giáo viên học sinh có nhìn nhận chưa môn sử học Thái độ họcmôn lịch sử em học sinh mang...
... KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠYHỌCTOÁNỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG I MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toánhọc lớn, chiếm vị trí quan trọng mặt lý thuyết ... tr.23) Ý tưởng chọn lọc lại phần ngày lý thuyết xác suất thống kê trở thành nghành toán ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực: vật lí, học, sinh học, y học kinh tế, địa lý, giáo dục xã hội học, … II.2.Các ... thuyết toánhọc cao cấp nên khó hiểu học sinh THPT Vì cách cung cấp bậc đại học • Từ phân tích cho thấy trường THPT dùng định nghĩa xác suất theo Laplace đơn giản dễ sử dụng học sinh Nhưng dạy định...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến tạo Cần xuất ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phươngphápdạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đại họctrườngphổ thơng...
... việc đổi dạyhọcmôn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phươngphápdạyhọc phù hợp với nội dung, mục tiêu mônhọc yêu cầu cần thiết Học sinh ... môn GDCD, xem mônhọc phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạyhọc ” Thật vậy, nhận thức đa số giáo viên đổi phươngphápdạyhọc chưa đầy đủ vị trí, vai trò môn học, ... nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương Sáng kiến kinh nghiệm phápdạyhọc cách hợp lý.Trong dạyhọcmôn GDCD,...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến tạo Cần xuất ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phươngphápdạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đại họctrườngphổ thơng...
... t toánhọcdạyhọc vận dụng biện pháp để phát triển t cho học sinh thông qua dạyhọc thể qua dạyhọc Hình học 10.THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc Giả thuyết khoa học Trong trình dạy ... Toán Dờng nh ngời dựa khả toán học, sức họctoán để đánh giá t toánhọc Đành học sinh yếu Toán tốt t toánhọc nhng học sinh có kĩ giải Toán tốt cha có t toánhọc tốt T toánhọc không thành phần quan ... T toánhọc Cụm từ t toánhọc đợc sử dụng cách phổ biến, dạy học, đánh giá kết học tập Tuy nhiên nhiều giáo viên cha hiểu tờng minh khái niệm t toánhọc ngầm quan tâm nhiều khía cạnh dạyhọc Toán...
... giải pháp để đổi phươngphápdạyhọc 47 2.2 Một số khó khăn học sinh học hình học không gian .51 2.3.Vai trò phần mềm dạyhọc hình học không gian 55 2.3.1 Phần mềm dạyhọc hỗ trợ học ... 1.3 .Dạy học khái niệm Toánhọc 1.4 Kết luận chương I Chương – Quy trình dạyhọc khái niệm theo chuẩn kiến thức, kĩ mônToán 2.1 Đổi phươngphápdạyhọc 2.2 Một số khó khăn học sinh học hình học không ... trình môn học, hoạt động giáo dục (gọi chung môn học) chương trình cấp học 16 Đối với môn học, cấp học, mục tiêu môn học, cấp học cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn học, chương...
... da y ho c mụn Toan Vi cac li trờn, chỳng tụi cho n tai nghiờn cu la: Võn dung c p pha m tru Nụi dung Hinh thc da y hocToan trng phụ thụng (thờ hiờ n qua da y hoc giai bai tõp toan) ễI TNG ... Nụ i dung Hinh thc, +) Da y ho c giai bai tõ p toan, +) Khai niờ m bai toan, chc nng cua bai toan xuõ t c mụ t sụ hng khai thac va sang ta o bai toan 4.NHIấM VU NGHIấN CU: +) H thng hoỏ mt s ... bai toan thụng qua võn du ng cp pham tru Nụ i dung Hinh thc day ho c giai bai tõp toan +) Tin hnh th nghim s phm nhm ỏnh giỏ tớnh kh thi, tớnh hin thc, tớnh hiu qu ca ti PHNG PHAP...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 1.1.Vai trò toánhọcdạyhọc vật lí trƣờng phổthông 1.1.1 Mối quan hệ toánhọc vật lí Toánhọc đời cách hai ngàn năm thực tế chứng minh toánhọc khoa ... Vì việc bồi dưỡng kiến thức toánhọc cho học sinh dạymôn vật lí cần thiết Vì lý nên định lựa chọn đề tài: " Bồi dưỡng kiến thức toánhọcdạyhọc vật lí trườngphổthông chương “Dao động cơ” vật ... tích dạy lại cho em + Đối với thầy cô giáo dạy vật lí: phần lớn lại cho phần vật lí liên quan đến toánhọchọc sinh học kỹ môntoán Cho nên học vật lí liên quan đến toánhọc thầy cô giáo coi học...
... Chúng tiến hành thực nghiệm học sinh khối 10, lớp đầu cấp trung họcphổ thông, sau em học xong chương trình phổthông sở Cụ thể chúng thực nghiệm học sinh lớp 10 trường THPT Cần Đước 3.3 Phân ... vực số học, toán rời rạc đại số đại cương sử dụng phổ biến trường đại học phía Nam : [a] Đậu Thế Cấp (2008) - Số học, NXB Giáo dục [b] Kenneth H Rosen (2001) - Toánhọc rời rạc ứng dụng tin học, ... dạyhọc phép chia có dư bậc đại học: Cụ thể nghiên cứu giáo trình đại học việc trình bày phép chia có dư ứng dụng phép chia có dư để giải vấn đề Thể chế dạyhọc phép chia có dư trườngphổ thông: ...