... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ... họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sửdụng quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp đồ vật sống, phát huy khả sáng tạo t trừu tợng 2/ Chun...
... Với phươngpháp đặc trưng môn sửdụng cách hoàn thiện, sửdụngThínghiệm lúc, phươngphápnângcaochấtlượngday - học Mặc dù đề tài đề cập đến số giải pháp cho việcsửdụngphươngphápThínghiệm ... môn hoá học trườngTHCS nhằm nângcaochấtlượngdạyhọc CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦAVIỆCSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHÍNGHIỆMTRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HOÁ HỌCỞ TRƯỜNGTHCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Trong ... giáo viên *Thí nghiệmhọc sinh *Thí nghiệm chứng minh *Thí nghiệm thực hành *Thí nghiệm ngoại khoá Tuỳ vào nội dung dạy, mục đích việcsửdụngthínghiệm mà giáo viên sửdụng loại thínghiệm cho...
... dạy hợp lý hiệu Chương 4: Kiểm nghiệm Sau áp dụng cách dạy cũ lớpsửdụng giáo án điện tử lớp khác thấy kết khác Lớpdạy theo cách cũ học sinh nắm khó khái quát nội dung khắc sâu kiến thức, lớp ... đồng nghiệp biện pháp mà thân tìm hiểu kiểm nghiệmviệcsửdụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, học môn Ngữ văn đểviệc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú môn họchọc sinh góp phần ... giảng dạy, vận dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Ngữ văn thật mang lại hiệu không nhỏ mà người giáo viên nhận Rõ ràng, hiệuphươngpháp giảng dạy giáo án điện tử phủ nhận có phươngphápsử dụng...
... 50% 40 % 10% confidence in writing 25% 62.5% 12.5% -25% +22.5% +2.5% It takes me lots of 95% 5% 0% time to write 55% 45 % 0% -40 % +40 % 0% (3 = strongly agree/agree; = uncertain; = disagree/strongly ... experiment 24 2 .4. 1.2 The two groups’ writing performance after the experiment Figure Post-test results of both groups Number of students 16 14 12 10 Control Group Experimental Group 4 Score Figure ... 10% 5% % % +27.5% +45 % -55 % -17.5 % I share my opinions with 0% 10% 70% 20% 25% 55% 20% 0% my classmates +25% +45 % -50% -20% I answer the teacher’s questions 0% 15% 42 .5 42 .5 % % 10% 30% 37.5...
... phương án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sử ... thức học củng cố, mở rộng hệ thống hóa Mặc dù thínghiệmvật lí sửdụng giai đoạn khác trình dạy học, để tạo tình có vấn đề cho học sinh phươngpháp thực nghiệmthínghiệm mở đầu số phươngpháphiệu ... 1.3.2 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thínghiệm 21 1.3 .4 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông quathí nghiệm...
... phương án thí nghiệm, làm thínghiệm đo đạc tìm quy luật 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thínghiệmvật lí Bài tập thínghiệmvật lí sửdụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvật lí có sử ... thức học củng cố, mở rộng hệ thống hóa Mặc dù thínghiệmvật lí sửdụng giai đoạn khác trình dạy học, để tạo tình có vấn đề cho học sinh phươngpháp thực nghiệmthínghiệm mở đầu số phươngpháphiệu ... 1.3.2 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thínghiệm 21 1.3 .4 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông quathí nghiệm...
... riêng lẽ phươngpháp mà không phối hợp với PPDH khác hiệu không cao 1.1 .4. 6 Yêu cầu sửdụngphươngpháp trực quan - Sửdụngphươngpháp trực quan dạyhọc Mĩ thuật thiếu phương tiện dạyhọcPhương ... PHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONGDẠYHỌC NÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG 2.1 Sửdụngphươngpháp trực quan dạyhọc nói chung - Trongdạyhọc nói chung phươngpháp trực quan sửdụng rộng ... + Đối với học GV nên sửdụngphương tiện dạyhọc giảng điện tử để đạt hiệucao mang tính khoa họcdạyhọc 2.2. 2Sử dụngphươngpháp trực quan nội dung vẽ trang trí Phươngphápdạy - học vẽ trang...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... ATM .4 1.1.3.1 Đối với người sửdụng .4 1.1.3.2 Đối với ngân hang 1.1.3.3 Đối với kinh tế 1.1 .4 Tiện ích hạn chế sửdụng thẻ ATM .4 1.1 .4. 1 Tiện ích 2.1 .4. 2 Hạn ... số lượng phát hành tốc độ tăng trưởng 2.2.2 Chiến lược biện pháp mở rộng thị trường 12 2.2.3 Liên minh toán thẻ 13 2.2 .4 Ưu điểm thẻ ATM 14 2.2 .4. 1 Đối với người sửdụng 14...
... trung nơi giao dịch ngân hàng chủ yếu Thêm vào hệ thống điểm chấp nhận thẻ tương đối điều làm gây tâm lý ngại sửdụng thẻ khách hàng CHƯƠNG GIẢI PHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢSỬDỤNG THẺ ATM TẠI VIỆT NAM ... ATM .4 1.1.3.1 Đối với người sửdụng .4 1.1.3.2 Đối với ngân hang 1.1.3.3 Đối với kinh tế 1.1 .4 Tiện ích hạn chế sửdụng thẻ ATM .4 1.1 .4. 1 Tiện ích 2.1 .4. 2 Hạn ... số lượng phát hành tốc độ tăng trưởng 2.2.2 Chiến lược biện pháp mở rộng thị trường 12 2.2.3 Liên minh toán thẻ 13 2.2 .4 Ưu điểm thẻ ATM 14 2.2 .4. 1 Đối với người sửdụng 14...
... lực tự học cho học sinh Thông quaphươngphápdạyđể trang bị cho học sinh phươngpháphọc lực tự học Đối với học sinh: phải có ý chí tâm cao độ; tìm phươngpháphọc tập tốt cho mình; phải học sức ... trở thành tiêu chí để đánh giá chấtlượng giảng Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sửdụng loại tập Hoá học Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Bồi dưỡng cho học ... Hoá họcqua kênh thông tin Động viên học sinh tự sưu tầm loại tập Hoá học Động viên, khuyến khích giáo viên sửdụng tập Hoá học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việcsửdụng tập Hoá học...