... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀDạyhọcphátgiảivấnđề Ngày nay, xu hướng chủ đạo mặt quan điểm định hướng việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo dạyhọc tích ... giác vấnđề - Tạo tình gợi vấnđề - Giải thích xác hố tình (khi cần thiết) để hiểu vấnđề đặt - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bước 2: Tìm giải pháp giảivấnđề - Phân tích vấn đề, ... khả giảivấnđề đặt 1.2.2.2 Một số cách thơng dụng để tạo tình gợi vấnđềKhi thực dạyhọcphátgiảivấn đề, quan trọng điểm xuất phát tạo tình gợi vấnđề Một số giáo viên nghĩ dạyhọcphát giải...
... PH&GQVĐ là: - Tự nghiên cứu vấnđề - Vấn đáp phátgiảivấnđề - Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.3 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề a) Các bước dạyhọcphátgiảivấnđềTheo quan điểm Nguyễn Bá Kim ... lớn học sinh 1.1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn định hướng đổi phương pháp dạyhọc mơn Tốn trường THPT a) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn Việc vận dụng dạyhọc PH&GQVĐ mơn Tốn, theo ... để hiểu vấnđề đặt - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bước 2: Tìm giải pháp Tìm cách giảivấnđề Việc thường thực theo sơ đồ đây: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướnggiải Hình...
... kiểu dạyhọc mà giáo viên tạo tình gợi vấnđề điều khi n học sinh phátgiảivấn đề, qua học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, đạt mục đích dạyhọc 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề ... trình phátgiải vấn đề 1.1.5 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.5.1 .Phát thâm nhập vấn đề: Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề (thường thầy tạo ra) Giải thích xác hố tình để hiểu vấnđề đặt Phát ... điều tra sau dạy - Phiếu điều tra Các luận thu thập đƣợc 9.1 Các luận lý thuyết - Lý thuyết dạyhọcphátgiảivấnđề - Thực trạng cách dạyhọc trường THPT - Dạyhọcphátgiảivấnđề môn toán...
... tình có vấnđề Một vấnđề cha tình có vấnđềvấnđề thiếu ba thành tố tình có vấnđề Còn tình có vấnđềvấnđề tình có vấnđề tồn vấnđề 1.3.5 Những hình thức dạyhọcphát v giảivấnđề Tuỳ theo ... công cụ dạyhọc 1.3 Phơng pháp dạyhọcphát v giảivấnđề 1.3.1 Lịch sử vấnđề phơng pháp dạyhọcphát v giảivấnđề - Anh, năm 1798, Bell Lancaxtơ đa phơng pháp dạy học: Dạyhọc nêu vấnđềtheo ... phơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề .13 1.3.4 Mối quan hệ vấnđề tình có vấnđề 16 1.3.5 Những hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề .16 1.3.6 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 18...
... Đại học 10 1.1.3 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề a) Các bước dạyhọcphátgiảivấnđề Việc điều khi n học sinh tự thực hoà nhập vào trình nghiên cứu vấnđề điều quan trọng phƣơng pháp dạyhọc PH&GQVĐ ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 1.1 Phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Lịch sử phương pháp phátgiảivấnđề 1.1.2 Những khái niệm 1.1.3 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề ... lớn học sinh 1.1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn định hướng đổi phương pháp dạyhọc mơn Tốn trường THPT a) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề mơn Tốn Việc vận dụng dạyhọc PH&GQVĐ mơn Tốn, theo...
... dạyhọctheohướngphátgiảivấnđề 14 1.7 Một số lưuýdạyhọctheohướngphátgiảivấnđề 16 Kết luận chương 16 Chương 2: DẠYHỌC LƯỢNG GIÁC LỚP 11 THEOHƯỚNG ... cần phát biểu lại vấn đề) 16 Bước Nghiên cứu sâu giải pháp - Tìm hiểu khả ứng dụng kết - Đề xuất vấnđề có liên quan giải (nếu có) 1.7 Một số lưuýdạyhọctheohướngphátgiảivấnđề - Dạyhọc ... động dạyhọctheohướngphátgiảivấnđề Nội dung trình bày mục dựa theo [6, tr 190-192 ] Bước Phát hiện/ thâm nhập vấnđề - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề (Giáo viên tạo tình huống) - Giải thích...
... pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Các khái niệm 1.1.3 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4 Những hình thức cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.5 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÁP DỤNG DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CHƢƠNG XÁC SUẤT- TỔ HỢP- TOÁN 11 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài ... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4 Những hình thức cấp độ dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1 4.1 Người học độc lập phátgiải vấn đề 1.1.4 Người học hợp tác phátgiải vấn đề 1.1.4.3 Giáo viên học sinh...
... lý luận dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm vấn đề, tình gợi vấn đề, dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.2 Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.2.3 Những hình thức dạyhọc ... niệm dạyhọcphátgiảivấnđề Trong dạyhọcphátgiảivấn đề, thầy tổ chức tình sư phạm, học sinh hoạt động phátgiảivấnđề - Vấnđề chứa tình mà chủ thể học sinh không giảiĐểgiảivấnđềhọc ... lật ngược vấnđề 1.2 Một số lý luận dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm vấn đề, tình gợi vấn đề, dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1.1 Khái niệm vấnđề Một vấnđề biểu thị hệ thống mệnh đề câu hỏi...
... pháp dạyhọc đàm thoại phát Phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề Phương pháp dạyhọc khám phá Phương pháp dạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướngđểphát huy tính cực, tính tự lực nhận thức học ... ÁN DẠY HÌNH HỌC KHƠNG GIAN 11 BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC ĐÀM THOẠI PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 2.1 Một số yêu cầu dạyhọc nội dung Hình khơng gian lớp 11 THPT 2.1.1 Một số điểm cần lưuýdạyhọc ... linh hoạt nhìn nhận vấnđềtheo nhiều phương diện khác cho học sinh Từ lý trên, đề tài chọn : “Vận dụng phương pháp dạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp...
... lý luận dạyhọc ' 'Dạyhọcphátgiảivấnđề' ' Về mặt lý luận, vận dụng quan điểm dạyhọc Toán trờng phổ thông đợc coi một phơng pháp dạyhọc tích cực Thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khi n học ... đỡ học sinh giải tình vấnđề đó, kiểm tra lại cách giảihọc sinh tiến trình giải toàn vấnđề toán - Học sinh nói chung tự phát đợc vấnđề nảy sinh, chủ động giải đợc tình vấnđề toán dới gợi ý ... nghiên cứu vấnđề 20 Thầy giáo tạo tình có vấn đề, học sinh tự PH GQVĐ Trong dạyhọcgiảivấn đề, câu hỏi mang tính chất gợi vấnđề Trong trình học tập có câu hỏi phụ nhằm vào ký ức mà hớng vào t...
... có vấn đề, phátvấnđề 1.1.1.3 Cơ sở giáo dục họcDạyhọcphátgiảivấnđề phù hợp với ngun tắc tình tự giác tích cực khêu gợi hoạt động học tập mà chủ thể hướng đích Dạyhọcphátgiảivấnđề ... hiệu vấnđề quan trọng dạyhọc Vì lí tơi chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Dạyhọc định lí tốn họctheo định hướngphátgiảivấnđề Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu dạyhọc định lí theohướng ... nguồn gốc nảy sinh, vai trò, ý nghĩa tri thức mới.[2] 22 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH DẠYHỌC ĐỊNH LÍ TỐN HỌCTHEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 2.1 Vấnđềhọc tập hình học khơng gian nhà trường...
... LỰC GIẢI TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC CHỦ ĐỀ NGUYÊN HÀM VÀ TÍCH PHÂN Ở LỚP 12 2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện lực giải tốn qua việc hình thành kỹ nhận dạng thể giải ... định hướng nói Theo xu hướng có nhiều phương pháp, quan điểm DH PH nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phương pháp là: “ Phátgiảivấnđề Phương pháp dạyhọc “ Phátgiảivấnđề ” ... lực giải toán theo định hướngphátgiảivấnđềdạyhọc chủ đề nguyên hàm tích phân lớp 12’’ Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa số vấnđề lí luận thực tiễn lực giải toán, lực GQVĐ lực giải toán theo...
... bước DH phátgiảivấnđềdạyhọc tập Có bước DH phátgiảivấn đề: Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề - Cho HS phát hiện, thâm nhập vấnđề - Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bước 2: Tìm giải ... tài liệu định hướng cụ thể hóa việc dạyhọc chủ đềtheo PPDH phátgiảivấnđề 1.4 Kết luận 24 DH phátgiảivấnđề PPDH theo xu hướngdạyhọc không truyền thống sử dụng phổ biến dạyhọc mơn Tốn ... khác, HS học thân việc học 1.1.5 Những hình thức DH phátgiảivấnđềTheo Nguyễn Bá Kim, DH phátgiảivấnđề phân chia thành hình thức: - Thuyết trình phátgiảivấn đề: GV tạo tình gợi vấn đề, sau...
... cho cách giảivấnđề Trong giải Tốn khơng dừng lại việc đưa tình vấn đề, phátvấn đề, nhận biết vấnđề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giảivấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn luyện cho học sinh ... thực nghiệm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1.1 Cơ sở khoa học phương pháp dạyhọc PH GQVĐ * Cơ sở triết họcTheo triết học vật biện chứng: " Mâu ... Một xu hướngdạyhọc gây ý cho nhà nghiên cứu lý luận dạyhọc ' 'Dạyhọcphátgiảivấnđề' ' Về mặt lý luận, vận dụng quan điểm dạyhọc Tốn trường phổ thơng coi một phương pháp dạyhọc tích cực...
... nghiệm cho học sinh 19 1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.2 Tình có vấnđề 21 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề ... 22 1.4.4 Ƣu điểm phƣơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.6 Thực tế việc sử ... thức học sinh Sự khác dạyhọcphátgiảivấnđề với dạyhọc truyền thống mục đích nguyên tắc tổ chức q trình dạyhọc Mục đích dạyhọcphátgiảivấnđề làm cho học sinh nắm vững không sở khoa học...
... cố vấn thầy Dạyhọcgiảivấnđề tạo trớc học sinh tình có vấnđề làm cho em học sinh ý thức đợc, thừa nhận giải tình trình hoạt động chung học sinh giáo viên Ngoài dạyhọcgiảivấnđề đặt vấnđề ... cứu vấnđề Thầy giáo tạo tình có vấn đề, học sinh tự PH GQVĐ Trong dạyhọcgiảivấn đề, câu hỏi mang tính chất gợi vấnđề Trong trình học tập có câu hỏi phụ nhằm vào ký ức mà hớng vào t học ... phát, "loé sáng" theo nghĩa sáng tạo) Bớc 5: Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thức giảivấnđề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phátgiảivấnđề Các vấnđề tình vấnđề đợc giải quyết, ...
... CỦA DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 12 III CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ .13 IV THIẾT KẾ BÀI HỌCTHEO QUI TRÌNH DẠYHỌCPHÁT ... TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNG GIÚP HỌC SINH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌC “HÀM SỐ LIÊN TỤC” I NHẬN XÉT PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY ... Vĩnh tận tình hướng dẫn em thực đề tài “ Cải tiến phương pháp dạyhọc với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theohướng giúp học sinh phátgiảivấnđề qua việc tổ chức dạyhọc hàm số liên...
... chức dạyhọcphát triển TD sáng tạo ngời phải biết cách học, biết cách tự họcVàdạyhọcphátgiảivấnđề Nên trọng số nội dung: - Xác định phơng pháp dạyhọc cần u tiên sử dụng dạyhọcvấn nh ... tiểu học nói riêng VĐ thiết 8 17 Chơng tiếp cận v vận dụng dạyhọcphát v giải ii) Học sinh phát GQVĐ vấnđềDạyhọc môn toán tiểu học - Học sinh phát hiện: có thêm 1; tìm kết phép tính ghi vào ... học giúp học sinh phát triển kĩ giảivấn đề, Tạp chí Khoa học giáo dục, (số 34), tr 11 - 12 - 13 Lê Ngọc Sơn (2008), Hình thành phát triển kĩ phátgiảivấnđề cho học sinh tiểu họcdạyhọc môn...