... hướng pháttriểnlựctưchohọcsinh Trên sở quy trình đề xuất, thiết kế số học chương theo lí thuyết tình dạy họcnhằmpháttriểnlựctưchohọc sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật ... TÌNH HUỐNG DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH 1.1 Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí 1.1.1 Khái niệm chung tư [17] Tư giai đoạn cao trình nhận thức sâu vào chất phát tính qui ... DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSINH ………………………… 1.1 TƯDUYCHOHỌCPháttriểnlựctư HS học tập vật lí…………… 1.1.1 Khái niệm chung tư …………………………………………… 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phát...
... bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằmpháttriểnlựctưchohọcsinh thông qua việc ... Nhiều họcsinhcho đề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinh sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... → n × 0,08 + mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinh có lựctư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*),...
... bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằmpháttriểnlựctưchohọcsinh thông qua việc ... Nhiều họcsinhcho đề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinh sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... → n × 0,08 + mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinh có lựctư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức (*),...
... iu tra thc tin vic rốn luyn nng lc t cho hc sinh trng trung hc ph thụng .23 CHNG 2: CC BIN PHP S DNG BI TP HO HC 25 NHM PHT TRIN NNG LC T DUYCHO HC SINH 25 TRUNG HC PH THễNG ... 1.4.57 S quan h gia hot ng gii bi hoỏ hc v vic phỏt trin t cho hc sinh .22 1.58 Tỡnh hỡnh s dng bi hoỏ hc phỏt trin nng lc t cho hc sinh cỏc trng trung hc ph thụng hin .22 1.58.1 Mc ớch ... Nõng cao dn kh nng lao ng trớ úc cho hc sinh bng cỏch nõng dn mc yờu cu ca bi 61 2.3 H thng bi hoỏ hc vụ c lp 12 nõng cao nhm phỏt trin nng lc t cho hc sinh trung hc ph thụng .66 2.3.1...
... BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 20 2.1 Tầm quan trọng việc pháttriểnlực tƣ chohọcsinh 20 2.1.1 Vai trò việc bồi dưỡng lựctưhọcsinh Trung học phổ ... Thư CHƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 2.1.Tầm quan trọng việc pháttriểnlực tƣ chohọc sinh 2.1.1 Vai trò việc bồi dƣỡng lực tƣ họcsinh Trung học phổ thông HS ... hóa tưhọcsinh 26 2.3.2 Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực nhằmpháttriểntưcho HS 28 2.3.3 Các phương pháp dạy học tích cực góp phần bồi dưỡng lựctưchohọc sinh...
... pháp có tác dụng tích cực pháttriểnlựctưchohọc sinh. Vì mạnh dạn nêu kinh nghiệm “ Xây dựng Bài tập Bồi dưỡng Họcsinh giỏi Hóa họcnhằmpháttriểnlựcTưDuychohọcsinh ”Phương pháp không ... tập hóa học bồi dưỡng họcsinh giỏi hóa học 2.Xây dựng tập rèn luyện lựcchopháttriểnlựctư 3.Kĩ thuật xây dựng tập để bồi dưỡng ,rèn luyện pháttriểnlựctưchohọcsinh * Nhận xét: Từ kết ... thức, kỹ họcsinh cách xác − Tác dụng giáo dục đạo đức, rèn tính kiên nhẫn, xác khoa học sáng tạo 2.3.Mối quan hệ việc giải tập hoá họcpháttriểntưhọcsinhPháttriểntư hóa họcchohọc sinh...
... t duy, s suy lun u phi tuõn theo quy lut ny Gii cỏc BTHH l mt nhng hot ng ch yu phỏt trin t cho HS, hot ng ny l mt nhng iu kin tt nht phỏt trin nng lc trớ tu, nng lc hnh ng cho HS Rốn t cho ... Hoỏ hc núi chung v hc sinh gii casio mụn húa hc núi riờng 2.2 Cỏc bin phỏp s dng bi húa hc i cng v vụ c bi dng hc sinh gii casio mụn húa hc nhm phỏt trin nng lc t cho hc sinh Hoỏ hc l mụn khoa ... bi ó cho Khi tớnh nờn i giõy cho phự hp thụng l + i vi cỏc bi thụng thng cho U di dng n cht, bi ny, U tn ti di dng hp cht nờn tip n tỡm s ht nhõn ca loi ng v hp cht da vo cỏc d kin ca bi ó cho...
... luyện lực tƣ chohọcsinh có vai trò quan trọng pháttriển toàn diện họcsinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằmpháttriển tƣ chohọcsinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học ... chƣơng I nhƣ sau: Muốn pháttriển tƣ chohọcsinhhọc tập phải ý thực vấn đề : - Giáo viên đặt họcsinh vào "tình có vấn đề" để lôi họcsinh làm chohọcsinh có hứng thú học tập, kích thích tính ... pháp dạy học dạy học thuyết vật lí nhằmpháttriển tƣ họcsinh Nhƣ phân tích chƣơng I, muốn pháttriển tƣ chohọcsinh cần: - Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết họcsinh -...
... .3 I NĂNGLỰCTƯDUY .3 Nănglực gì? Tư gì? .3 Pháttriểnlực gì? .3 Pháttriểntư gì? Pháttriểnlựctư nào? .4 II NĂNGLỰCTƯDUY VẬT LÝ ... tập pháttriểnlựctư vật lý chohọcsinh Tích cực hóa tưhọcsinh nêu tập: + Khi nêu tập chohọcsinh giáo viên phải có dụng ý tìm cách chohọcsinhtự giải vấn đề, tư ng ứng với việc chohọcsinh ... kỹ năng, kỹ xảo, kiểm tra mức độ nắm kiến thức họcsinhpháttriểntư sáng tạo chohọcsinh Tùy thuộc vào đối tư ng họcsinh mà lựa chọn tập vật lý cho phù hợp Đặc biệt việc pháttriểnlựctư cho...
... việc pháttriểntưcho HS Trí thông minh tổng hợp lực trí tuệ người (quan sát, ghi nhớ, tư ng tư ng, tư duy, …) mà đặc trưng tư độc lập sáng tạo nhằm ứng phó với tình Để giúp cho HS pháttriểnlực ... tiếp thu cách hạn chế Nhằm mục đích để tạo tảng kiến thức HS bước chân vào trường THPT pháttriển khả tư HS chuyên Hoá chọn đề tài: "PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH LỚP 10 CHUYÊN HOÁ ... vụ GV Hoá học 18 1.3.2 Những lực phẩm chất HSG Hoá học 18 1.3.3 Một số biện pháp phát HS có lực trở thành HSG Hoá học 19 Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHO HS CHUYÊN...
... tiến trình giải Hình tư ng Khái quát Hóa học Đa hướng Đánh giá việc giải Phê phán Sáng tạo Pháttriểntư 1.4 Tỡnh hỡnh s dng BTHH phỏt trin nng lc t cho HS hin Thc tin cho thy BTHH khụng ch ... t cho HS THPT - xut cỏch la chn cỏc dng BTHH phỏt trin t cho HS THPT - L ti liu tham kho cho GV v HS quỏ trỡnh DHHH trng THPT Phn NI DUNG CHNG C S L LUN V THC TIN V PHT TRIN T DUYCHO HC SINH ... kớch nóo, gin ý ó c ỏp dng cho hc sinh quỏ trỡnh dy hc v mang li hiu qu cao Ngoi ra, gi hc giỏo viờn nờn t chc cho hc sinh tho lun nhúm Vi cỏch hc ny s to iu kin cho hc sinh c trao i, tranh lun...
... thực tiễn việc pháttriển NLTD cho HS dạy học vật lí, nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằmpháttriển NLTD chohọcsinh Chương 2: PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ... độ pháttriểntưhọcsinh Tuy nhiên, việc sử dụng hệ thống tập hóa học vào việc pháttriểntưhọcsinh chưa linh hoạt hợp lí [18] Ngô Thị Bích Thủy với “Rèn luyện pháttriểntư sáng tạo chohọc ... 2: PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH 32 TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” 32 VẬT LÍ 11 NÂNG CAO 32 2.1 Một số để đưa biện pháp pháttriển NLTD chohọcsinh dạy học...
... luận lực, dạng biểu lựctư duy, thực trạng pháttriểnlựctưhọcsinh THPT dạy học hoá học - Đề xuất số hình thức biện pháp nhằmpháttriểnlựctưchohọcsinh dạy hoá học lớp 10 THPT - Rút số học ... 1.3.4 Pháttriểnlựctư Biết Nhớ lại thông tin 1.3.4.1 Pháttriểnlựctưcho HS - Pháttriểnlựctư thực chất hình thành pháttriểnlực nhận thức, lực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo chohọcsinh ... thức tư HS trình dạy học, tư hóa học, khái niệm lựctư duy, điều kiện ảnh hưởng yếu tố lựctư Một số điều kiện cần cho dạy họcpháttriểntư duy, phương pháp hình thức pháttriểnlựctưcho HS...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYCHOHỌCSINH TRUNG BÌNH, YẾU MÔN HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” góp phần pháttriểnlựctư duy, hạ thấp tỷ lệ họcsinh trung bình, yếu nâng cao hiệu việc dạy học ... pháp tư để phát vấn đề xây dựng phương án tối ưu để giải vấn đề Nănglựctư thường tiếp cận kiểu: Nănglựctư thực hành, lựctư hình tư ng lựctư lý luận Xét theo cấp độ pháttriểnlựctư phân ... trọng lựctư Các công trình sau nghiên cứu chủ yếu việc pháttriển lực, lựctưcho HS: - Lê Văn Dũng (2001), Pháttriểnlực nhận thức tưchohọcsinh trung học phổ thông thông qua tập hóa học, Luận...