... hiểu nhânvậttrong tác
phẩmtựsự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hớng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm
nhân vật qua giờ học tácphẩmtựsự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrongtác phẩm
tự sự. ... nhânvậttrong giờ học tácphẩmtựsự và trong giờ làm văn phân
tích nhânvậttrongtácphẩmtự sự:
- Từ đó hớng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể về tính cách nhânvậttrong hai tác
phẩmtự sự: ... loại tựsự bao gồm:
- Cốt truyện.
- Nhân vật.
- Ngôn ngữ.
3- Nhânvật và đặc điểm của nhânvậttrongtácphẩmtự sự.
- Nhân vật: Thờng là con ngời, có thể là sự vật, loài vật
- Đặc điểm nhân vật...
... phân nhóm nhânvật cũng không năm ngoài mục đích hiểu rõ hiểu đúng nội
dung và hình thức tácphẩm theo yêu cầu giáo dục trong nhà trường. Đó là xét
nhân vậttrongtácphẩmtựsự – tácphẩm kể ... văn học, ta có nhânvật trữ tình, nhânvật kịch.
Dựa vào cấu trúc hình tượng, nhânvật được chia thành nhânvật chức
năng (hay mặt lạ), nhânvật loai hình, nhânvật tính cách, nhânvậttư tưởng.
Tất ... Tuân vừa là nhânvật loại hình vừa là nhân
vật tư tưởng. Trong số các nhânvật tính cách ấy, chúng tôi chia làm hai dạng:
Nhân vật thiên về đặc điểm, phẩm chất: Tnú, Việt, Chiến.
Nhân vật thiên...
... phá nhânvật đó là : Từ nội tâm nhân vật,
tìm hiểu nhânvậttrongtácphẩmtự sự. Bởi vì, nhânvậttrongtácphẩmtựsự hầu
hết đều được các tác giả khắc hoạ rõ nét yếu tố nội tâm từ đó nhânvật ... hiểu nhânvật
trong tácphẩmtựsự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể
nội tâm nhânvật qua giờ học tácphẩmtựsự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrong
tác phẩmtự ... loại tựsự bao gồm:
- Cốt truyện.
- Nhân vật.
- Ngôn ngữ.
3- Nhânvật và đặc điểm của nhânvậttrongtácphẩmtự sự.
- Nhân vật: Thường là con người, có thể là sự vật, loài vật
- Đặc điểm nhân...
... liên quan đến
nhân vậttrongtácphẩm để từ đó mà tìm hiểu
suy luận, tìm ra đặc điểm, tính cách của nhân vật.
Các phương diện cơ bản khi phân tích nhânvật
trong tácphẩmtự sự: lai lịch, ngoại ... của nhânvậttrong
triển khai cốt truyện, Căn cứ vào tác động của
nhân vật đối với sự phát triển của xã hội gắn
với những đối kháng mâu thuẫn trongtác
phẩm, Căn cứ vào cấu trúc nhân vật
... quan trong nhất trong việc tìm hiểu
phân tích tính cách nhân vật. Con người trong
cuộc đời cũng như nhânvậttrongtác phẩm, trước
hết là con người hoạt động, hành động. Trong môi
trường tự...
... công của tác phẩm. Đây là minh chứng cho chân lý nhânvật
văn học thật hơn cả sự thật ngoài đời.
Trong nhiều tác phẩm, có những nhânvật không có tên (không gọi tên).
Trừ những nhânvật quá ... của nhân vật, vừa có ý mỉa mai những kẻ lai căng vô
lối, tính chất nước đôi của cuộc cách mạng Tân Hợi, lại thể hiện được “quốc
dân tính” hay nhân loại tính” của nhânvật Tóm lại, tên nhânvật ... TÊN NHÂNVẬTTRONGTÁCPHẨM VĂN HỌC
Trần Quang Đại
Nguyễn Minh Châu là nhà văn rất chi chút cho cái tên các nhânvật của
mình. Có lẽ xuất thân “đồ Nghệ”...
... loại có thể có nhânvậttự sự, nhânvật kịch, nhân
vật trữ tình.
Nhân vậttựsự là nhânvật được miêu tả theo phương thức tự sự, chủ yếu
xuất hiện trong các tácphẩmtựsự như trong tiểu thuyết, ... vào phẩm chất nhânvật có thể
chia ra nhânvật chính diện, nhânvật phản diện, nhânvật trung gian.
Nhân vật chính diện (còn gọi là nhânvật tích cực) là loại nhânvật mang
trong mình những phẩm ... với nhânvật phản diện, nhânvật chức
năng khác với nhânvật tính cách.
Với nhânvật chính là loại nhânvật chủ chốt trongtác phẩm, do đó có
thể dành nhiều trang cho sự xuất hiện của nhân vật...
... thể chia thành các loại nhân vật: nhânvật
chính, nhânvật trung tâm, nhânvật phụ.
Nhân vật chính là nhânvật giữ vai trò quan trọngtrong việc tổ chức và triển khai tác phẩm. Ơí đây, nhà
văn ... quyết liệt. Ở đây, hễ là nhânvật chính diện
hiện những nét riêng của ngôn ngữ nhânvật để thể hiện trongtác phẩm.
Trong các tácphẩmtựsự nói chung, lời nói của nhânvật thường chiếm tỉ lệ ... những vấn đề đặt ra trongtác
phẩm. Với những tácphẩm lớn có nhiều nhânvật chính thì nhânvật chính quan trọng nhất xuyên suốt
toàn bộ tácphẩm được gọi là nhânvật trung tâm. Trong không ít trường...
... trong tiếng Việt 4
2. Vài nét về tác giả, tácphẩm Nam Cao 7
2.1. Tác giả Nam Cao 7
2.2. Sự nghiệp sáng tác 8
2.3. Đặc điểm nghệ thuật trongtácphẩm Nam Cao 8
3. Đại từnhân xưng trongtácphẩm ... Khái quát về đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam Cao 8
3.2. Các tiểu loại đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam Cao 9
2.2.1. Đại từnhân xưng ngôi thứ nhất 9
2.2.1.1. Đại từnhân xưng ngôi thứ nhất ... về đại từnhân xưng trongtácphẩm Nam Cao
Ngôn ngữ là phương tiện phản ánh cuộc sống của văn chương đặc biệt là
các tácphẩmtự sự. Từ ngôn ngữ nhà văn dựng nên cả thế giới những sự kiện,
hiện...
... tiết, nhânvật và lời kể l
à ba yếu tố trung
tâm của tácphẩmtự sự.
Sở dĩ phần Lí luận văn học trong chương trình mới và trong SGK Ngữ
văn nâng cao không viết theo cách quen thuộc là “ tự sự, ... ở chỗ: nhânvật tiểu thuyết là “con
người nếm t
rải”, tư duy, chịu khổ đau, dằn vặt của cuộc đời trong khi các
nhân vật kia thường là các nhânvật hành động. Tiểu thuyết miêu tả nhânvật
như ... Câu hỏi khái quát giá trị tácphẩm
HS cần phải hiểu, cảm nhận được sâu sắc tư tưởng của tác phẩm, n
hững
vấn đề triết lí nhân sinh mà tác giả đã đặt ra trongtác phẩm. Giáo viên cần
giúp HS...
... đặc trưng của tácphẩmtự sự, khảo sát về việc dạy- học phần đọc thêm
các tácphẩmtựsự lớp 12 trong trường THPT, luận văn đề xuất PPDH phần đọc thêm các tác
phẩm tựsự lớp 12 trong chương trình ... - Tácphẩmtựsự phản ánh đời sống trong tính khách quan của nó thông qua các sự kiện, hệ
thống sự kiện.
- Tácphẩmtựsự có khả năng phản ánh hiện thực một cách rộng lớn, bao quát.
- Tácphẩm ... thêm các tácphẩm
tự sựtrong chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn. Hiện thực
hóa PPDH phần đọc thêm các tácphẩmtựsựtrong chương trình Ngữ văn lớp 12
theo hướng tự học...
... (hoặc nêu những sự việc liên quan
tới nhânvật chính của tácphẩm - đoạn trích)
- Gọi học sinh nêu rõ nội dung từng đoạn, từng phần (hoặc các chi tiết
liên quan tới nhânvậttrongtácphẩm – đoạn ... trong những tácphẩm văn học. Từ
đó học sinh rất khó liên hệ với nội dung chính của tácphẩm , khó nắm vững
nội dung chỉnh thể của tácphẩm do các em chưa từng được tham khảo
nguyên bản tác phẩm.
- ... sinh động hơn.
Bên cạnh đó, tôi tựnhận ra rằng, phương pháp này có thể được áp
dụng rộng rãi trong toàn cấp THCS và không chỉ bó hẹp trongphạm vi tác
phẩm tựsự văn xuôi Việt Nam mà còn có...
... bên trong – tình huống tựnhân thức. Tình huống bên trong này
làm bật lên tư tưởng chủ đề tác phẩm.
Có thể nhânvật Phùng là sự hóa thân của tác giả. Cho anh đóng vai người kể
chuyện trongtác ... giảng dạy tôi nhận
thấy dạy các tácphẩmtựsự có nhiều cách khai thác như phân tích nhân vật, chi
tiết, cốt truyện… Một trong những cách tiếp cận tácphẩmtựsự đạt hiệu quả là khai
thác từ ... ảnh hưởng của dạy một số tácphẩmtựsựtừ tình huống truyện
đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn.
Giả thuyết của đề tài:" Dạy một số tácphẩmtựsựtrong trường THPT từ góc...
... luận
1.1. Vai trò của văn học dân gian
3
1.2. Kiến thức xã hội trongtácphẩm văn chương
4
1.3. Giá trị nhân văn trongtácphẩm văn chương
5
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thuận lợi
5
2.2. ... trị nhân văn trongtácphẩm văn chương
Nhà văn khi phản ánh hiện thực cuộc sống thông qua tácphẩm văn học,
dù trực tiếp hay gián tiếp bao giờ cũng bộc lộ một thái độ tư tưởng, tình cảm,
một sự ... không dừng lại ở tác phẩm
mà là ở những giá trị tư tưởng, thẩm mỹ, những thông điệp tư tưởng, nghệ thuật
nhà văn muốn gửi gắm, biểu hiện trongtác phẩm.
Trong xã hội hiện nay với sự phát triển...
... tranh cho tự do, dân chủ trên thế giới.
Trong các tácphẩm của Rousseau. Khế ước và xã hội có ý nghĩa hơn cả, nó gắn
liền với tên tuổi và sự nghiệp của ông. Tácphẩm này cùng với tácphẩm của ... nhiều nội dung trongtácphẩm ấy vẫn được kế thừa đã được nêu trong các
văn kiện chính trị quan trọng như một tinh thần cách mạng đối với nhân loại.
Trong Khế ước và xã hội, chủ quyền nhân dân là ... là tự do
bình đẳng nhưng do phải đối mặt với tự nhiên, con người gặp phải nhiều thử thách
quá lớn không thể tự vượt qua. Có thể một lúc nào đó sức mạnh bên ngoài lấn át
cá nhân và sựtự do tự...