... HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP 1.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP TRONG DẠY HỌC TIẾNG - THÀNH TỰU LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Giaotiếp dạy học ngôn ngữ theo quan điểm giaotiếpGiao ... HỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 3.1.1 Đảm bảo mụctiêupháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh Tư liệu DH cần đảm bảo ... thảo “cây lực dựa sở mơ hình lực GT định hướng pháttriểnlực GT phù hợp đặc điểm tâm lí, tư HS tiểu học Các “nhánh” lực sử dụng từ ngữ ĐN gồm: hiểu biết từ ngữ ĐN (năng lực ngôn ngữ hay lực tố...
... động giaotiếp băng ngôn ngữ gồm giaotiếp dạng nói giaotiếp dạng viết Tóm lại, giaotiếp ngôn ngữ chi làm hai dạng giaotiếp miệng (giao tiếp thực lời nói) giaotiếp viết ( giaotiếp văn tự) Giao ... HỌC CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM BÀI CÂU THEO MỤC ĐÍCH NĨI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Nănglựclựcgiaotiếp ngôn ngữ 1.1.1.1 NănglựcNănglực định nghĩa ... giaotiếp miệng sở 15 c Các thành tố lựcgiaotiếp ngôn ngữ NănglựcgiaotiếpNănglựcgiaotiếp khả nhận biết mau lẹ biểu bên ngồi đốn biết tâm lí bên người (với tư cách đối tượng giao tiếp) ...
... định việc pháttriểnlực cho học sinh cấp thiết, có lực sử dụng ngôn ngữ lựcgiaotiếp Nhưng lại chưa hình thành khái niệm lực, lựcgiaotiếp Trong viết “Từ khái niệm nănglựcgiaotiếp đến ... c tiễn việc pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh tiể u học dạy học nhóm hội thoại - Xây dựng dạng tập: Bài tập pháttriểnlực văn bản, tập pháttriểnlực hành ngôn, tập pháttriểnlực ngô ... 46 2.2.1 Bài tập pháttriểnlực văn 46 2.2.2 Bài tập pháttriểnlực hành ngôn 49 2.2.3 Bài tập pháttriểnlực ngôn ngữ xã hội 53 2.2.4 Bài tập pháttriểnlực chiến lược ...
... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếpMục dựa vào Chương trình đào tạo đại ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếpMục dựa vào Chương trình đào tạo đại ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... tất quan điểm khác lựcgiaotiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: Nănglực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 141 ... ngôn ngữ làm tảng cho việc tạo dựng pháttriểnlựcgiaotiếp cho họ Để pháttriểnlựcgiaotiếp cho người học trình đào tạo, sở phân tích chất lựcgiaotiếpMục dựa vào Chương trình đào tạo đại ... hoá lựcgiaotiếp Canale Swain cách bổ sung lực diễn ngôn vào khái niệm lựcgiaotiếp họ Theo Savignon, lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lược độc lập với nhau, không giao...
... pháttriểnlựcgiaotiếp thực tế giảng dạy ngôn ngữ Điều dẫn đến đa dạng phơng pháp pháttriểnlực Một số quan điểm pháttriểnlựcgiaotiếp giảng dạy ngôn ngữ Cách hiểu pháttriểnlựcgiaotiếp ... ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, 2005 Nănglựcgiaotiếppháttriểnlựcgiaotiếp đề cập thừa nhận lựcgiaotiếp khái niệm phức tạp, đó, lực ngữ pháp bốn thành tố, mụctiêu tất chơng trình ngôn ngữ ... khác lựcgiaotiếp đặt vị trí lực ngôn ngữ tơng quan với lựcgiaotiếpNănglựcgiao quan điểm Canale Swain bao gồm: lực ngữ pháp; lực ngôn ngữ xã hội; lực chiến lợc Bản chất ba thành tố lực giao...
... thúc đẩy học sinh giaotiếp toán học 1.1 Xuất xứ giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng ... vấn đề Hình 1.2 Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q ... sinh THCS, nghiên cứu học phục vụ cho mục đích Chúng tơi chọn mục đích pháttriểnlựcgiaotiếp toán học học sinh với lý sau: i) Quá trình pháttriểngiaotiếp tốn học có nhiều khía cạnh thúc...
... Giaotiếp toán học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng Giaotiếp toán học giaotiếp toán” (Isoda, 2008) 1.2 Giaotiếp lớp học toán Giaotiếp ... Brenner (1994): Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp toán, giaotiếp toán, giaotiếp với tốn” 1.4 Vai trò giaotiếp toán học lớp học Theo Emori (2008), Giaotiếp toán học ý tưởng ... thức trình giaotiếp toán học 1.5.3 Tiêu chuẩn giaotiếp toán học 1.5.3.1 Bốn hình thức giaotiếp lớp học tốn Giaotiếp lời, cách lắng nghe, cách đọc, cách viết 1.5.3.2 Tiêu chuẩn giaotiếp toán...
... thiết cho pháttriểnlực lời nói người học; kích thích hứng thú giaotiếp Tình giaotiếp giả định khái niệm nhắc đến nhiều việc tạo môi trường, động lựcgiaotiếp cho học sinh Đó tình giaotiếp nhà ... nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tư liệu dạy học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh ... nghĩa, từ nhiều nghĩa theo hướng pháttriểnlựcgiaotiếp Chương 2: Xây dựng tư liệu dạy học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa nhằm pháttriểnlựcgiaotiếp cho học sinh lớp Chương 3:...
... văn hướng đến mụctiêupháttriểnlực học sinh quan điểm dạy học tích hợp, tình hình đáp ứng mong đợi toàn dân, đặc biệt người tham gia giảng dạy cấp Sự chuẩn bị chu đáo Bộ qua việc triển khai sâu ... hẹn triển vọng tốt đẹp, đạt hiệu thực chất cho lần đổi này, đem lại bước tiến đột phá cho giáo dục nước nhà Người học cần người dạy cần việc dạy – học Ngữ văn để đạt mụctiêupháttriểnlực học ... nghĩa quan trọng việc đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông nhằm đào tạo nên hệ trẻ thực có lực để tiếp tục tiếp nhận tri thức bậc học cao hoạt động thực tiễn tốt, tự tin sống, khơng lúng túng khơng...
... thúc đẩy học sinh giaotiếp toán học 1.1 Xuất xứ giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng ... vấn đề Hình 1.2 Mơ hình giaotiếp tốn học • Và theo Brenner (1994), Giaotiếp tốn học có khía cạnh khác nhau: giaotiếp tốn, giaotiếp toán, giaotiếp với toán” - Giaotiếp tốn: đề cập đến q ... khác giaotiếp toán học Các phương thức giaotiếp toán học, mức độ thể giaotiếp đề cập để đánh giá khả giaotiếp toán học cho HS HS thể phương thức giaotiếp toán học tức hình thành khả giao tiếp...
... giaotiếp hai loại lựcpháttriển độc lập với thường ưu tiên pháttriểnlực ngữ pháp trước 2) Nănglực ngữ pháp thành tố lựcgiao tiếp" [12, tr 4] Như định nghĩa sau lựcgiao tiếp: Nănglựcgiao ... CỐ VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 12 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 12 1.1.1 Khái niệm lực 12 1.1.2 Nănglựcgiaotiếp ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC CỦNG CỐ VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCGIAOTIẾP CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC VIẾT NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1.1 Nănglựclựcgiaotiếp 1.1.1 Khái niệm lựcNănglực định nghĩa theo nhiều cách...
... giaotiếp toán học Giaotiếp tốn học hình thức giaotiếp Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc từ giaotiếp liên quan đến cộng đồng, giaotiếp dựa vào cộng đồng thật pháttriển liên quan đến pháttriển ... tơi chọn mục đích pháttriểnlựcgiaotiếp toán học học sinh với lý sau: i) Q trình pháttriểngiaotiếp tốn học có nhiều khía cạnh thúc đẩy tư tốn học Theo Isoda (2008) “Con người giaotiếp tư ... giaotiếp lớp học tốn” (Lim & nnk, 2008) Trong phân loại cách tăng cường giaotiếp tốn học Mã Lai, chương trình nhấn mạnh ba lĩnh vực giao tiếp: giá trị mục đích giao tiếp, giaotiếp miệng, giao...
... Nănglực tự học; + Nănglực giải vấn đề; + Nănglực sáng tạo; + Nănglực quản lí thân – Nănglực xã hội, bao gồm: + Nănglựcgiao tiếp; + Nănglực hợp tác – Nănglực cơng cụ, bao gồm: 19 + Nănglực ... vụ mục đích giaotiếp người học trước giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp 20 Có thể định nghĩa lựcgiaotiếp sau: Năng ... nhằm pháttriểnlựcgiaotiếp xây dựng tạo lên nét văn hóa nhà trường Đó văn hóa ứng xử văn hóa giaotiếpPháttriểnlựcgiaotiếp cho HS, giúp HS tạo lập mối quan hệ tốt đẹp sống Nănglựcgiao tiếp...
... nhiệm vụ mục đích giaotiếp ngƣời học trƣớc giao tiếp, giaotiếp q trình mơ tình giống gần giống nhƣ giaotiếp thực Nói cách khác, lựcgiaotiếp khả tham gia vào giaotiếp * Nănglựcgiaotiếp dạy ... bao gồm: + Nănglực tự học + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo 16 - Nănglực xã hội bao gồm: + Nănglựcgiaotiếp + Nănglực hợp tác - Nănglực công cụ, bao gồm: + Nănglực sử dụng công ... khoa học giaotiếp đƣa mơ hình giaotiếp rõ mối quan hệ giaotiếpgiáo viên với học sinh nguyên tắc giaotiếp sƣ phạm Tác giả Nguyễn Văn Đồng Tâm lý học giaotiếp xem xét vấn đề giaotiếp dƣới...