... với kiểu học cạnh tranh - học sinh tranh đấu với để đạt mụctiêu mà vài người giành đối lập kiểu học cá nhân - học sinh tự làm việc để đạt mụctiêuhọc tập mình, khơng liên quan đến mụctiêu người ... giáo viên, thông qua hoạt động, học sinh khám phá tri thức chương trình mơn học 1.3.4 Phương pháp dạy họchợp tác Họchợp tác việc sử dụng nhóm nhỏ để học sinh làm việc nhằm tối đa hố kết học tập ... tích cực, phát huy tính tích cực học sinh Đổi PPDH gọi “Dạy học hướng vào người học hay “Dạy học lấy người học làm trung tâm” Xác định tầm quan trọng PPDH việc nângcao chất lượng giáo dục, nhiều...
... hoạt động học tập học sinh dạy học phần tổhợpxácsuấtlớp11 THPT 3.4 Thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Trên sở tơn trọng nội dung chương trình SGK Đại số Giải tích lớp11bannâng cao, xây ... chất XácsuấtXácsuất có điều kiện Liên hệ với số toán thống kê Tồn song song với sách hai sách cho học sinh phổthôngtrunghọc không phân ban, hai sách học sinh không phân ban không học phần Xác ... sách hợp nhất, toàn quốc dùng chung sách, Bộ Giáo dục bỏ chương trình phân ban Lúc học sinh phổthơng lại không họcXác suất, mà học phần Tổ hợp, gồm kiến thức sau: 1.Hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp...
... đạt hiệu cao? Câu hỏi nghiên cứu giải đáp chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Chương trình hình học11 THPT nângcao 2.1.1 Giới thiệu chương trình hình học11 THPT nângcao 2.1.1.1 ... dạy học hình học 24 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 30 2.1 Chương trình hình học11 THPT nângcao 30 2.1.1 Giới thiệu chương trình hình học11 ... nội dung dạy học , GV phát HĐ tức vạch đường để người học chiếm lĩnh nội dung đạt mụctiêu dạy học khác, đồng thời HĐ cụ thể hoá mụctiêu dạy học, cách thức kiểm tra xem mụctiêu dạy học có đạt...
... dạy học hình học 24 Kết luận chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 30 2.1 Chương trình hình học11 THPT nângcao 30 2.1.1 Giới thiệu chương trình hình học11 ... đạt hiệu cao? Câu hỏi nghiên cứu giải đáp chương 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Chƣơng trình hình học11 THPT nângcao 2.1.1 Giới thiệu chương trình hình học11 THPT nângcao 2.1.1.1 ... nội dung dạy học , GV phát HĐ tức vạch đường để người học chiếm lĩnh nội dung đạt mụctiêu dạy học khác, đồng thời HĐ cụ thể hố mụctiêu dạy học, cách thức kiểm tra xem mụctiêu dạy học có đạt...
... tỉnh Sơn La” Mục đích nhiệmvụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Nghiên cứu sử dụng SĐTD để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh dạy học phần hiđrocacbon lớp11 THPT nhằm nângcao lực tự học cho HS góp ... cầu cần thiết người học PPDH giáo viên • Bước 2: Xác định mụctiêu SĐTD - Mụctiêu SĐTD họcmụctiêu đặt theo chuẩn kiến thức, kĩ - Mụctiêu nội dung kiến thức thể từ khóa trung tâm từ khóa cấp ... đảm bám sát mụctiêu nội dung học SĐTD phải thể mụctiêu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nội dung học Qua SĐTD, HS biết hiểu kiến thức trọng tâm học Từ vận dụng vào thực tiễn học tập, nângcao nhận thức,...
... Sách giáo khoa Sinh học -4 - lớp11nângcao Đề tài nghiên cứu đối tƣợng khảo sát học sinh thuộc lớp11 (học Ban Khoa học Tự nhiên) trƣờng THPT Lê Xoay trƣờng THPT Yên Lạc I Sinh học Phƣơng pháp ... CHẤT VÀNĂNG LƢỢNG Ở ĐỘNG VẬT” - SINH HỌC11 2.1 Sử dụng dạy mục, hay chƣơng 2.1.1 Phương thức sử dụng Bản đồ Tư dạy mục, hay chương Giảng dạy Sinh học trƣờng trunghọcphổthông nay, hình thức phổ ... -1 - chúng tơi chọn đề tài “Sử dụng Bản đồ Tư dạy họcchương “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” – Sinh học11 – Trunghọcphổthông (Ban nâng cao) ” để nghiên cứu trình bày luận văn Lịch sử nghiên...
... sáng tạo cho em học sinh Với lý trên, đề tài nghiên cứu lựa chọn là: "Phát triển tư sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học tính tích phân lớp 12 trunghọcphổthông (Ban nâng cao) " Mụctiêu ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG QUANG THỌ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC TÍNH TÍCH PHÂN Ở LỚP 12 TRUNGHỌCPHỔTHÔNG ( BANNÂNGCAO ) LUẬN ... sáng tạohọc sinh giải tốn tính 17 tích phân 1.4.1 Nhiệmvụ phát triển tư sáng tạo cho học sinh trunghọcphổthông 1.4.2 Mối liên hệ nội dung tính tích phân khả phát triển tư sáng tạo cho học...
... cho học sinh (kiểm tra đánh giá đầu vào) - Xác định mụctiêuhọc tập học sinh theo mụctiêuchương trình mơn học - Thúc đẩy, động viên học sinh cố gắng khắc phục thiếu sót, phát huy lực để học ... viên chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 TrunghọcphổthôngChương 3: Thực nghiệm sư phạm 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦAHỌC SINH TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ ... nghiệm 1.2.1 Xác định mụctiêu dạy học Các mụctiêu dạy học thường bao gồm ba lĩnh vực: kiến thức, kĩ năng, thái độ 1.2.1.1 Tầm quan trọng việc xác định mụctiêu dạy học - Cung cấp chứng tiêu chí...
... cho học sinh (kiểm tra đánh giá đầu vào) - Xác định mụctiêuhọc tập học sinh theo mụctiêuchương trình mơn học - Thúc đẩy, động viên học sinh cố gắng khắc phục thiếu sót, phát huy lực để học ... viên chương "Các định luật bảo toàn" Vật lý 10 TrunghọcphổthôngChương 3: Thực nghiệm sư phạm 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦAHỌC SINH TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ ... nghiệm 1.2.1 Xác định mụctiêu dạy học Các mụctiêu dạy học thường bao gồm ba lĩnh vực: kiến thức, kĩ năng, thái độ 1.2.1.1 Tầm quan trọng việc xác định mụctiêu dạy học - Cung cấp chứng tiêu chí...
... sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học mơn tốn 15 1.6 Họchợp tác lớphọc 18 1.7 Hệ thốngcâu hỏi, tập chương “Giới hạn”- Đại số Giải tích 11( bannâng cao) - Tiềm phát triển tư sáng tạo cho học ... qua tập chương “Giới hạn”- Đại số Giải tích lớp11trunghọcphổthông (ban nâng cao) ” Mục đích nghiên cứu: Xây dựng biện pháp nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh thông qua tập chương “ ... môn họccấu thành cách có hợp tác Bất nhu cầu hay nhiệmvụ q trình thực hình thức học tập hợp tác Khi thực hình thức họchợp tác nhóm, giáo viên phải: + Làm rõ mục đích học, học + Tạo số nhiệm vụ...
... kiến tạo sử dụng phần mềm Maple dạy học chƣơng “Nguyên hàm, tích phân ứng dụng” lớp 12 trunghọcphổthông (Ban bản) 3.2 Khách thể nghiên cứu: HS lớp 12 giáo viên dạy mơn Tốn lớp 12 Nhiệmvụ nghiên ... dạy họcchương "Nguyên ý huyế k ến ạo sử dụng phần mềm Map e rong dạy họcchương "Nguyên hàm,, ttíích phân ứng dụng” llớp 12 ttrung họcphổ tthông ( (Ban bản)) hàm ch phân ứng dụng” ớp 12 rung học ... hội dạy học với định hƣớng: - Bám sát mụctiêu giáo dục phổthông - Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh - Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạy học nhà...
... Sinh học11 – Trunghọcphổ thông( Bannâng cao) ” để nghiên cứu trình bày luận văn Lịch sử nghiên cứu Những hình thức đồ tƣ đƣợc sử dụng từ xa xƣa nhiều nhà thông thái, nhà khoa học, giáo dục học, ... Sách giáo khoa Sinh họclớp11nângcao Đề tài nghiên cứu đối tƣợng khảo sát học sinh thuộc lớp11 (học Ban Khoa học Tự nhiên) trƣờng THPT Lê Xoay trƣờng THPT Yên Lạc I Sinh học Phương pháp nghiên ... VẬT CHẤT VÀNĂNG LƢỢNG Ở ĐỘNG VẬT”- SINH HỌC11 2.1 Sử dụng dạy mục, hay chương 2.1.1 Phương thức sử dụng Bản đồ Tư dạy mục, hay chương 2.1.2 Quy trình sử dụng Bản đồ Tư dạy chương, bài, mục kiến...
... tồn chương trình tốn phổthơng Từ những lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthôngbannângcao theo hướng tiếp cận dạy học giải ... thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthông theo phương pháp dạy học giải vấn đề - Chương 3: Một số biện pháp dạy học theo hướng tiếp cận dạy học giải vấn đề thông qua dạy học ứng dụng ... độ cao, góp phần nângcao chất lượng dạy học tốn học trường phổthơng Mục đích nghiên cứu Khai thác ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthông cách hệ thống, đó...
... tồn chương trình tốn phổthơng Từ những lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthôngbannângcao theo hướng tiếp cận dạy học giải ... hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthơngbannângcao theo hướng tiếp cận dạy học giải vấn đề Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận phương pháp dạy học; ... thức bậc hai vào số toán chương trình trunghọcphổthơng theo phương pháp dạy học giải vấn đề - Chương 3: Một số biện pháp dạy học theo hướng tiếp cận dạy học giải vấn đề thông qua dạy học ứng dụng...
... thức tư học sinh mức độ cao, góp phần nângcao chất lượng dạy học tốn học trường phổthông Mục đích nghiên cƣu ́ Khai thác ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthơng ... tiễn Chương 2: Một số ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthôngChương 3: Một số biện pháp dạy học theo hướng tiếp cận dạy học giải vấn đề thông qua dạy học ứng ... suốt tồn chương trình tốn phổthơng Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthơngbannângcao theo hướng tiếp cận dạy học giải...
... tư học sinh ở mức độ cao, góp phần nângcao chất lượng dạy học toán học ở trường phổthơngMục đích nghiên cứu Khai thác ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổ ... tồn chương trình tốn phổthơng Từ những lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthơngbannângcao theo hướng tiếp cận dạy học giải ... luận, mục lục, tài liệu tham khảo, Luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận - Chương 2: Một số ứng dụng tam thức bậc hai vào số tốn chương trình trunghọcphổthông theo phương pháp dạy học...
... KhámpPhá vào dạy học Đại số Giải tích lớp11 THPT cần có bước sau : Bước 1: Xác định mụctiêuhọc tập Khi thiết kế học, điều quan trọng trước tiên phải xác định mụctiêuhọc Khi xác định mụctiêuhọc ... vào dạy học Đại số Giải tích lớp11 góp phần nângcao chất lượng dạy học toán trunghọcphổthông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Đại số Giải tích lớp ... tích lớp11 khái niệm trừu tượng học sinh trunghọcphổ thông, phân phối chương trình Đại số Giải tích lớp11 chiếm thời gian nên việc nắm vững lí thuyết vận dụng vào tập học sinh khó khăn, học...
... phần Kim loại lớp 12 – Trunghọcphổthông nhằm nângcao lực tư đa hướng cho học sinh” với mong muốn góp phần đổi mới phương pháp dạy học nhằm nângcao chất lượng giáo dục, rèn luyện và phát triển năng lực tư duy cho HS. Với vốn kiến thức khổng lồ mà HS lĩnh hội được sau ... triển củahọc sinh, theo cấp học, bậc học) . 1.2.3 Dạy học hướng vào người học Cách gọi khác: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”. “Dạy học hướng tập trung vào học sinh”. ... “Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ - Nhơm” vàchương “Sắt và một số kim loại quan trọng” hóa họclớp 12 – ban cơ bản 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn Chương 2: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần Kim loại lớp 12 – ...