... phươngphápdạyhọcdựavấnđề (PBL) với phương pháp: dạyhọc chủ đề, dạyhọc giải vấnđềdạyhọc dự án 1.4.6.1 Dạyhọcdựavấnđềdạyhọc dự án Giống Theo định nghĩa, dạyhọc theo dự án dạyhọcdựa ... 30 1.4.5 Tổ chức dạyhọc theo phươngphápdạyhọcdựavấnđề 33 1.4.6 Phân biệt phươngphápdạyhọcdựavấnđề (PBL) với phương pháp: dạyhọc chủ đề, dạyhọc giải vấnđềdạyhọc dự án…………………………………… ... đưa giải pháp giải vấnđề 1.4.2 Mụctiêuphươngphápdạyhọc vật lí dựavấnđề (PBL) 1.4.2.1 Mụctiêuphươngphápdạyhọcdựavấnđề Kiến thức Giúp người học nắm ghi nhớ lâu kiến thức học theo...
... rõ vấnđề đặt Bước 3: Phân tích vấnđề Bước 4: Lập danh mục thích Bước 5: Đưamụctiêu nghiên cứu mụctiêuhọc tập Bước 6: Thu thập thông tin Bước 7: Đánh giá thông tin thu Trong số bước trên, ... dựng vấnđềđể độc giả tham khảo - Xây dựng vấnđềdựa vào kiến thức có liên quan đến học Toàn giảng xây dựng dạng vấnđề kích thích tính tò mò hứng thú người học Tính phức tạp hay đơn giản vấnđề ... phải dễ cho người học diễn đạt triển khai hoạt động liên quan Một vấnđềvấnđề không phức tạp không đơn giản Cuối cách thể vấnđề cách tiến hành giải vấnđề phải đa dạng Vấnđề đặt cần phải có...
... nàn phương thức đánh giá người học, việc đánh giá nặng kiểm tra khả học thuộc Chính lý mà phươngphápdạyhọcdựa việc giải vấnđề xuất phát từ tình thực tế sống, thực tế nghề nghiệp xây dựng dựa ... rõ vấnđề đặt Bước 3: Phân tích vấnđề Bước 4: Lập danh mục thích Bước 5: Đưamụctiêu nghiên cứu mụctiêuhọc tập Bước 6: Thu thập thông tin Bước 7: Đánh giá thông tin thu Trong số bước trên, ... phép ta đặt vấnđề Các nguồn lực (trợ giảng, người hướng dẫn, tài liệu, sở liệu….) giới thiệu tới người học sẵn sàng phục vụ người học Các hoạt động phải người học triển khai đặt vấn đề, quan sát,...
... học người dạy - Chuyển đổi hệ thống đánh giá người học - Coi trọng thời gian tự học người học thời gian học lớp PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰATRÊNVẤNĐỀ Trong xu đổi phươngpháp giảng dạy đại học theo ... dụng phươngpháp điều kiện trường đại học Việt nam I ĐẶC ĐIỂM CỦAPHƯƠNGPHÁP DHDTVĐ 1- Vấnđề bối cảnh trung tâm hoạt động dạyhọc Có thể nói phươngpháp DHDTVĐ đảo lộn thứ tự hoạt động dạyhọc ... dựng vấnđềđể độc giả tham khảo - Xây dựng vấnđềdựa vào kiến thức có liên quan đến học Toàn giảng xây dựng dạng vấnđề kích thích tính tò mò hứng thú người học Tính phức tạp hay đơn giản vấn đề...
... áp dụng phơng phápdạyhọcdựavấnđề Bộ môn Điều dỡng Mục tiêu: Mô tả trình triển khai dạy - học theo phơng phápHọcdựavấnđề Thăm dò ý kiến giáo viên phơng phápHọcdựavấnđề Thăm dò ý kiến ... điểm phơng phápdạyhọcHọcdựavấnđề Khoa Y tế công cộng v Bộ môn Điều dỡng Để rút b i học kinh nghiệm l m sở cho việc mở rộng triển khai phơng phápdạyHọcdựavấnđề hiệu cho năm học tiếp theo, ... triển Chơng trình dạyhọc v phơng phápdạyhọc đ v tích cực chuyển hớng từ phơng phápdạyhọc truyền thống sang phơng phápdạyhọc tích cực, lấy học viên l m trung tâm trình dạy v học Năm 2005 -...
... Mụctiêu nhận thức: - Giúp người học có nhìn đắn vấnđề - Phân tích vấnđề giải dựa kiến thức nào? - Ứng dụng kiến thức để giải vấnđềMụctiêu kỹ năng: - Việc dạyhọcdựavấnđề giúp người học ... việc khơi dậy hứng thú cho học sinh Quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm, phươngphápdạyhọcdựavấnđề (Problem Based Learning - PBL) sở để đổi phươngphápdạyhọc Quan điểm có sở lý luận ... Mụctiêu kỹ năng: - Việc dạyhọcdựavấnđề giúp người học phát triển kỹ làm việc theo nhóm, khả tranh luận diễn đạt trước đám đông - Giúp người học áp dụng kiến thức họcđể giải vấnđềMục tiêu...
... đổi phơng phápdạyhọc quan trọng Do đổi phơng phápdạyhọc phải ý đến đặc trng phơng pháp môn học Một đổi phơng phápdạyhọc môn Địa lí phơng pháp giải vấnđề Vì vậy, dạyhọc Địa lí việc rèn ... lợng dạyhọc Chính vậy, thân trình dạyhọc thấy đợc việc rèn luyện tính tích cực học tập học sinh thông qua dạyhọc tạo tình có vấnđề thiếu khâu lên lớp dã chọn chủ đềđể thử nghiệm trình dạy học, ... giải vấnđề thông qua kênh hình kênh chữ SGK.Chính lẽ mà việc rèn luyện tính cực học tập học sinh qua phơng pháp giải vấnđề phơng pháp cần thiết dạyhọc địa lí III Một số nét thực trạng dạy học...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO DỰ ÁN (Project - based learning) PBL Thế dạyhọc theo dự án? Mụctiêudạyhọc theo dự án gì? Tại lại sử dụng dạyhọc theo dự án? Tổ chức dạyhọc theo dự ... Vietnam - ĐHSP TP.HCM DẠYHỌC THEO DỰ ÁN LÀ GÌ? Là kiểu dạyhọc lấy hoạt động học sinh làm trung tâm Định hướng vào khái niệm môn học gắn liền với thực tế HS tự lực giải vấnđề nhiệm vụ có ý ... sản phẩm Microsoft Vietnam - ĐHSP TP.HCM Mụctiêu DH theo dự án Hướng tới vấnđề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống thực Phát triển kĩ phát giải vấnđề Rèn luyện nhiều kĩ (tổ chức kiến thức,...
... em niềm vui, say mê học tập háo hức học dự án Mục lục: Đặt vấnđềMụctiêuphươngphápDạyhọcdựa dự án Tác dụng phươngphápdạyhọcdựa dự án Cách thực phươngphápdạyhọcdựa dự án Thực tế dự ... qua tiết dạy mình, muốn đưaphươngphápdạyhọc mới: Phươngphápdạyhọcdựa dự án Đâyphươngphápdạyhọc kết hợp có hiệu việc sử dụng máy tính với chương trình dạyhọc có, giúp GV phát huy khả ... vi học đường, học tập kết hợp với thực hành Cuối dẫn dắt em tới phươngpháphọc có hiệu Mụctiêuphươngphápdạyhọcdựa dự án Sử dụng có hiệu công nghệ ( giáo viên học sinh sử dụng ) vào học...
... trúc dạyhọc giải vấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọc giải vấnđề 1.1.5 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọc giải vấnđề 10 1.2 Các phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh dạyhọc giải vấnđề ... LUẬN CỦADẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm dạyhọc giải vấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọc giải vấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề ... Chuẩn bị điều kiện cần cho dạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” theo phươngphápdạyhọc giải vấnđề nhằm phát triển tư cho học sinh 2.4.1 Vấnđề hóa nội dung dạyhọc chƣơng “Các định luật...
... PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọc giải vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọc giải vấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđề “tình có vấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 ... NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọc giải vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọc giải vấnđề Một quan niệm phổ biến DH ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạyhọc giải vấnđề Tiến trình dạyhọc GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tình có vấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giải vấnđề Chứng minh giả thuyết...
... hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạy số b i ch ơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: ... ơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, so sánh - Phơng pháp: Kiểm tra - đánh giá - Phơng pháp thu thập thông tin PHN HAI: NI DUNG NGHIấN CU I TNG QUAN SNG KIN KINH NGHIM ... nghiờn cu: Kt qu kho sỏt qua cỏc ln thc hin: Lp 12A1 l lụ thớ nghim, lp 12A2 l lụ i chng Khảo Lp Số học Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % sát sinh 34 8,8 30 88,2 Lần 12A1 12A2 30 3,3 20 66,7 30...
... viên tự đánh giá) Dạyhọc giải vấnđề thông qua sử dụng thiết bị dạyhọc Thực tế dạyhọc cho thấy việc quan sát khai thác kiến thức học sinh thiết bị dạyhọc đạt hiệu trước cho học sinh quan sát ... chức hoạt động dạyhọc giải vấnđề - Trong dạyhọc giải vấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tình có vấn đề, thu hút toàn ... dụng kiến thức họcđể giải thích tượng thực tế xảy xung quanh V KẾT LUẬN Dạyhọc giải vấnđềphươngphápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giải vấnđề nhận thức...
... chuyên đề xin mạn phép đưađề tài: “ Vận dụng phươngphápdạyhọcdựa giải vấnđề phân môn Văn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựa giải vấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựa giải ... LUẬN D ĐỀ XUẤT Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰATRÊN GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ TRONG PHÂN MÔN VĂN Ở THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, vấnđề đổi phươngphápdạyhọc đặt ... lớp a Xác định vấnđề nêu học b Các mức độ dạyhọcdựa giải vấnđề c Qui trình Dạyhọcdựa giải vấnđề Một số phươngphápphương tiện kết hợp III Tiết dạy minh họa.( Tổ chức tiết dạy riêng có...
... ph-ơng phápdạyhọc giải vấnđề Tuy nhiên, lớp 2, giáo viên th-ờng phải sử dụng hình thức 19 vấn đáp gợi mở vấnđề phải phối hợp ph-ơng phápdạyhọc giải vấnđề với ph-ơng phápdạyhọc khác giúp học ... phơng phápdạyhọc giải vấnđề Tuy nhiên, lớp 2, giáo viên thờng phải sử dụng hình thức vấn đáp gợimở vấnđề phải phối hợp phơng phápdạyhọc giải vấnđề với phơng phápdạyhọc khác giúp học sinh ... dụng ph-ơng phápdạyhọc giải vấnđềdạyhọc Toán Ngoài ph-ơng phápdạyhọc truyền thống, nhờ hỗ trợ đồ dùng, ph-ơng tiện dạyhọc đại, số giáo viên tiểuhọc sử dụng ph-ơng phápdạyhọc nhằm phát...
... viên tự đánh giá) Dạyhọc giải vấnđề thông qua sử dụng thiết bị dạyhọc Thực tế dạyhọc cho thấy việc quan sát khai thác kiến thức học sinh thiết bị dạyhọc đạt hiệu trớc cho học sinh quan sát ... chức hoạt động dạyhọc giải vấnđề - Trong dạyhọc giải vấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tình có vấn đề, thu hút toàn ... thức họcđể giải thích tợng thực tế xảy xung quanh V Kết luận Dạyhọc giải vấnđề phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giải vấnđề nhận thức có hiệu quả, học...
... chuyên đề xin mạn phép đưađề tài: “ Vận dụng phươngphápdạyhọcdựa giải vấnđề phân môn Văn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Một số vấnđề lí thuyết dạyhọcdựa giải vấn đề: Khái niệm: * Dạyhọcdựa giải ... KẾT LUẬN D ĐỀ XUẤT Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰATRÊN GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ TRONG PHÂN MÔN VĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, vấnđề đổi phươngphápdạyhọc đặt yêu ... lớp a Xác định vấnđề nêu học b Các mức độ dạyhọcdựa giải vấnđề c Qui trình Dạyhọcdựa giải vấnđề Một số phươngphápphương tiện kết hợp III Tiết dạy minh họa.( Tổ chức tiết dạy riêng có...