... HS trình dạyhọc giáo dục, tri thức tầm hiểu biết ngƣời thầy, lực chế biến tài liệu học tập, lực nắm vững kỹ thuật dạy học, lực ngôn ngữ Nănglựcdạyhọc gồm lực thành phần sau đây: +Năng lự huẩn ... đặc trƣng dạyhọc Do vậy, quản lý bồi dƣỡng có chất quản lý trình dạyhọc diễn chu trình, khố bồi dƣỡng cụ thể, nội dung quản lý bồi dƣỡng là: 1.4.1 Quản lý mụctiêubồi dưỡng: Mụctiêubồi dƣỡng ... động giảng dạy, xác định mụctiêu giảng (xuất phát từ mụctiêu mơn học, mụctiêu chƣơng trình bậc học ); yêu cầu kiến thức kĩ dạy học; chọn phƣơng pháp, hình thức giảng dạy kĩ thuật giảng dạy nhƣ...
... tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.5 Quản lý bồi dƣỡng lựcdạyhọc giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Mụctiêubồidưỡnglựcdạyhọc Trong giáo dục, bồidưỡnglựcdạyhọc cho đội ngũ giáo ... tác bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, nhằm nâng cao lựcdạy học, lực nghề nghiệp cho giáo viên Trên sở lý luận bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên THPT thực trạng lựcdạyhọc ... sát công tác bồidưỡnglựcdạyhọc GV theo chuẩn 3.2.3.1 .Mục tiêu biện pháp 14 Để hoạt động bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên tiến hành nghiêm túc, thực mụctiêu đề ra, giáo viên bồidưỡng thêm tri...
... c a GVTH 1.1 Năng l c xác ñ nh m c tiêu gi ng 1.2 Năng l c n m v ng ki n th c, KN, KX 1.3 Năng l c biên so n gi ng 2.1 Năng l c th c hành ngh 2.2 Năng l c ph i h p PP d y ngh 2.3 Năng l c s d ... m: + Năng l c xác ñ nh m c tiêu gi ng + Năng l c n m ki n th c, k năng, k x o ngh nghi p + Năng l c biên so n gi ng (giáo án, ñ cương gi ng ) + Năng l c l a ch n phương pháp d y ngh + Năng l ... qu h c t p - Năng l c giáo d c ngh nghi p: + Năng l c thi t k m c tiêu, k ho ch ho t ñ ng giáo d c + Năng l c c m hóa, thuy t ph c h c sinh + Năng l c hi u bi t ñ c ñi m h c sinh + Năng l c ph...
... tích lũy kinh nghi m c a b n thân ho t ng th c ti n Năng l c có c p khác nhau: Năng l c bình thư ng; tài năng; thiên tài 1.2.5 Năng l c sư ph m Năng l c sư ph m thu c lo i l c chuyên bi t, c trưng ... hình thành k năng, k x o ngh nghi p c a h c sinh Tiêu chí ánh giá NLDH c a GVTH c xây d ng s c u trúc NLDH d y ngh , phân tích ho t ng c a GVTH tiêu chí ánh giá gi ng th c hành Tiêu chí ánh giá ... GVDN nh m áp ng yêu c u c a ho t ng d y ngh hình thành ki n th c, k năng, k x o ngh nghi p c a ngư i lao ng theo m c tiêu t o” Năng l c d y h c d y ngh (sau ây g i t t l c d y h c - NLDH) g m nhóm:...
... trường THPT 19 1.3 Nănglựcdạyhọcbồidưỡnglựcdạyhọc 20 1.3.1 Khai niêm lực, lựcdạyhọc 20 ́ ̣ 1.3.1.1 Nănglực 20 1.3.1.2 Nănglựcdạyhọc 21 1.3.2 Cấu trúc ... giáo dục để đem lại hiệu việc không dễ thực 1.3 Nănglựcdạyhọcbồidưỡnglựcdạyhọc T6en 1.3.1 Khái niệm lực, lựcdạyhọc 1.3.1.1 Nănglực “ Nănglực tập hợp tổng hợp thuộc tính cá nhân người, ... giáo viên 22 1.3.2.2 Nănglực xử lý tài liệu học tập: 23 1.3.2.3 Nănglực nắm vững kỹ thuật dạyhọc 24 1.3.2.4 Nănglực hiểu học sinh trình dạyhọc 25 1.3.2.5 Nănglực ngôn ngữ giao tiếp...
... định mụctiêubồidưỡng theo quan điểm quan tâm thích đáng đến phát triển lựcdạy học: Hướng dẫn việc xác định mụctiêubồidưỡnglựcdạyhọc cho giáo viên dựa phân tích thực trạng mục tiêu, ... 1.4.3 Các vấn đề chuẩn hoá lựcdạyhọc 1.5 Quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Mụctiêubồidưỡnglựcdạyhọc 2 2 3 4 5 10 10 11 12 ... bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên trường THPT Hải An theo chuẩn quy định Bộ 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồidưỡnglựcdạyhọc 2.3.2 Thực trạng thiết kế chương trình bồidưỡnglựcdạy học...
... luận bồidưỡng quản lý bồidưỡng phát triển lựcdạyhọc cho giáo viên trung học phổ thông theo hướng chuẩn hóa 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồidưỡnglựcdạyhọc cho giáo ... động bồidưỡng để phát triển lựcdạyhọc cho giáo viên trường trung học phổ thông Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc từ năm 2008 đến Giả thuyết nghiên cứu Trọng tâm hoạt động đào tạo bồidưỡnglựcdạyhọc ... thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Nănglựcdạyhọc công tác quản lí bồi dưỡng, phát triển lựcdạyhọc giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT...
... lớp học nhằm học thoải mái, học sâu Với quan niệm trên, đặc trưng DHTG mơn Vật lí học thoải mái, học sâu, phân hóa HS NV học tập cần có tính độc lập chun biệt 2.3.2 Cơ sở dạyhọc theo Góc Dạyhọc ... kế quy trình bồidưỡng kỹ tổ chức DHTG Quy trình bồidưỡng KN tổ chức DHTG cho SV thể qua sơ đồ hình 3.3 Hình 3.3 Sơ đồ quy trình bồidưỡng KN tổ chức DHTG BỒIDƯỠNG KỸ NĂNG n Tự học qua website ... NLTH DHVM bồidưỡng cho SV lực DHTG tổ chức DH học phần “Phương pháp dạyhọc vật lí phổ thơng” Từ đó, mục đích cụ thể là: - Đánh giá tính khả thi hiệu quy trình xây dựng việc bồidưỡnglực DHTG...
... thống sở lý luận bồidưỡng quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc cho GV trường THPT theo CNN 6.2 Khảo sát phân tích thực trạng lựcdạy học, bồidưỡng NLDH cho GV thực trạng quản lý bồidưỡng NLDH cho GV ... DH Dạyhọc GD Giáo dục GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh NCKHSPƢD Nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng NL Nănglực NLDH Nănglựcdạyhọc NLGD Nănglực giáo dục NLSP Nănglực sƣ ... luận quản lý bồidưỡng NLDH cho GV trường THPT theo CNN Chương 2: Thực trạng quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc cho GV trường THPT theo CNN Chương 3: Biện pháp quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc cho GV trường...
... lý phát triển lựcdạyhọc giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Đó vấn đề giáo viên, quản lý biện pháp quản lý, lực, lựcdạy học, bồi dưỡng, bồidưỡnglựcdạy học, vấn đề chuẩn, ... nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp giáo viên trình dạyhọc đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp dạyhọc đặt ra, giúp giáo viên dạyhọc có hiệu 1.2.4 Bồidưỡnglựcdạyhọc 1.2.4.1 Bồidưỡng Từ điển ... động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạyhọc Sử dụng phương tiện dạyhọc làm tăng hiệu dạyhọcTiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo...
... xuyên 12 1.2.3 Dạyhọc tích hợp 14 1.2.4 Nănglựcdạyhọc tích hợp 16 1.2.5 Bồi dƣỡng lựcdạyhọc tích hợp 17 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lựcdạyhọc tích hợp cho giáo ... chƣơng dạy học; Nănglực lập kế hoạch DHTH; Nănglực vận dụng phƣơng pháp DHTH; Nănglực sử dụng thiết bị phƣơng tiện DHTH; Nănglực tổ chức, điều khiển hoạt động học tập học sinh DHTH; Nănglực ... tích hợp dạy học; ý nghĩa vai trò tích hợp dạy học; quan điểm tích hợp mơn học; mục đích DHTH; phƣơng pháp dạyhọc tích hợp; hình thức tích hợp dạy học; ngun tắc tích hợp mơn học Để có lực hiểu...
... học nhằm học thoải mái, học sâu Với quan niệm trên, đặc trưng DHTG mơn Vật lí học thoải mái, học sâu, phân hóa HS NV học tập cần có tính độc lập chuyên biệt 2.3.2 Cơ sở dạyhọc theo Góc Dạyhọc ... đoạn 2: Thiết kế bồidưỡng Giai đoạn 3: Thực bồidưỡng Giai đoạn 4: Đánh giá 12 Xác định NLDH PPDH tích cực NC lý thuyết PPDH Thiết kế bồidưỡng lý thuyết PPDH Thực bồidưỡng (dạy học) lý thuyết ... kế quy trình bồidưỡng kỹ tổ chức DHTG Quy trình bồidưỡng KN tổ chức DHTG cho SV thể qua sơ đồ hình 3.3 BỒIDƯỠNG KỸ NĂNG n Mụctiêu cần đạt Bảng phân tích CV GĐ1: Chuẩn bị Tự học qua website...
... defined 1.6.1 Quản lý mụctiêubồidưỡnglựcdạy họcError! Bookmark not defined 1.6.2 Quản lí nội dung, phương pháp hình thức bồidưỡnglựcdạyhọc cho giáo viên trung học sở Error! Bookmark ... Error! Bookmark not defined 1.2.2 Bồidưỡng Error! Bookmark not defined 1.2.3 Nănglựcdạyhọc Error! Bookmark not defined 1.2.4 Bồidưỡnglựcdạyhọc Error! Bookmark not defined 1.3 ... hoạt động bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰCDẠYHỌC CHO GIÁO...
... 17 1.3.2 Những yêu cầu lựcdạyhọc GV THCS 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồidưỡnglựcdạyhọc cho GV THCS 25 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc GV 29 1.5.1 Các yếu ... cao nhận thức tầm quan trọng bồidưỡng đội ngũ……… 87 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồidưỡnglựcdạyhọc GV…… 91 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồidưỡnglựcdạyhọc cho đội ngũ đáp ứng Chuẩn ... chương trình bồidưỡnglực giáo viên trường THCS Tam Thanh……………… 68 2.3.2.4 Về quản lý hình thức bồidưỡnglực giáo viên…………… … 74 2.3.2.5 Về phương pháp bồidưỡnglựcdạyhọc giáo viên………...
... động bồidưỡng giáo viên;Kiểm tra đánh giá kết bồidưỡng GV Xác định thành tố lựcdạyhọc GV gồm: Nănglực chuẩn bị lập kế hoạch dạyhọc môn học; Nănglực lập kế hoạch dạyhọc môn học; Nănglực lập ... học; Nănglực lập kế hoạch học; Nănglực tổ chức dạyhọc lớp; Nănglực kiểm tra, đánh giá kết học tập; Nănglực quản lý hồ sơ dạyhọc Nội dung quản lí bồidưỡnglựcdạyhọc cho đội ngũ giáo viên ... cơng q trình dạyhọc - giáo dục học sinh Nănglực SP bao gồm lựcdạy học, lực giáo dục lực phát triển nghề nghiệp.” [ 9, tr2] *) Nănglựcdạyhọc “ Nănglựcdạyhọc thuộc tính tâm lý mà nhờ người...
... gia bồi dưỡng, cán quản lý đạo bồidưỡng - Đối tượng tham gia bồidưỡng - Phương pháp, hình thức tổ chức bồidưỡng - Đánh giá kết bồidưỡng - Thời gian bồidưỡng - Các nguồn lực phục vụ bồidưỡng ... thức bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá lựcdạyhọc tích hợp liên mơn giáo viên trung học sở sau bồidưỡng 84 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tổ chức bồidưỡnglựcdạyhọc ... 13 Nănglựcdạyhọc tổ hợp phẩm chất giáo viên bao gồm tri thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp giáo viên trình dạyhọcNănglựcdạyhọc gồm lực thành phần sau đây: Năng lực...
... học sinh lực chung chủ yếu sau: + Nănglực tự học; + Nănglực giải vấn đề sáng tạo; + Nănglực thẩm mỹ; + Nănglực thể chất; + Nănglực giao tiếp; + Nănglực hợp tác; + Nănglực tính tốn; + Năng ... hành Bản chất dạy tích hợp tổ chức dạyhọc kết hợp dạy lý thuyết thực hành nội dung học Do GV phải có khả cần thiết 1.2.6 Bồidưỡnglựcdạyhọc tích hợp cho GV Bồidưỡnglựcdạyhọc tích hợp cho ... sau: - Xác định mụctiêu trình bồi dưỡng: Nâng cao lựcdạyhọc tích hợp cho giáo viên THCS theo môn học cụ thể; Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá hiệu bồidưỡng GV lực tổ chức, quản...
... tin DH Dạyhọc GD Giáo dục GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh NCKHSPƢD Nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng NL Nănglực NLDH Nănglựcdạyhọc NLGD Nănglực giáo dục NLSP Nănglực sƣ ... thống sở lý luận bồidưỡng quản lý bồidưỡnglựcdạyhọc cho GV trường THPT theo CNN 6.2 Khảo sát phân tích thực trạng lựcdạy học, bồidưỡng NLDH cho GV thực trạng quản lý bồidưỡng NLDH cho GV ... kết qu dạyhọc 1.2.4.2 Nội dung lựcdạy giáo viên THPT CNN Nănglựcdạyhọc GV diễn đạt thành tiêu chí văn quy định chuẩn [7, tr.4]: (1) Xây dựng kế hoạch dạy học; (2) Đảm bảo kiến thức môn học; ...
... Như vậy, lực sư phạm thành tố tạo nên nhân cách người giáo viên Nănglực sư phạm có cấu trúc gồm: Nănglựcdạy học, lực giáo dục lực tổ chức [44] 1.2.5.1 NănglựcdạyhọcNănglựcdạyhọc thành ... sinh + Nănglực xử lý thông tin phản hồi từ học sinh 1.2.8 Bồidưỡngbồidưỡnglựcdạyhọc cho giáo viên thực hành 1.2.8.1 Bồidưỡng Có số khái niệm bồi dưỡng: - Bồidưỡng trình làm cho lực phẩm ... định mụctiêu giảng 1.2 Nănglực nắm vững kiến thức, KN, KX 1.3 Nănglực biên soạn giảng 2.1 Nănglực thực hành nghề 2.2 Nănglực phối hợp PP dạy nghề 2.3 Nănglực sử dụng ngôn ngữ 2.4 Năng lực...
... lớp học nhằm học thoải mái, học sâu Với quan niệm trên, đặc trưng DHTG mơn Vật lí học thoải mái, học sâu, phân hóa HS NV học tập cần có tính độc lập chun biệt 2.3.2 Cơ sở dạyhọc theo Góc Dạyhọc ... thuyết PPDH Thực bồidưỡng (dạy học) lý thuyết PP (thông qua trải nghiệm) NC mơ hình bồidưỡng Thiết kế bồidưỡng KN vận dụng PPDH Chuẩn bị (tự học có kiểm sốt) qua mơ đun website tự học Mô đun KN ... 3.1.2 Thiết kế quy trình bồidưỡng kỹ tổ chức DHTG Quy trình bồidưỡng KN tổ chức DHTG cho SV thể qua sơ đồ hình 3.3 BỒIDƯỠNG KỸ NĂNG n Mụctiêu cần đạt Bảng phân tích CV Tự học qua website GĐ1:...