... SKKN MộtsốtìnhđặtvấnđềdạyhọcVậtLíĐỀ TÀI: MỘTSỐTÌNHHUỐNGĐẶTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc nâng cao chất lượng ... Năm học: 2010- 2011 SKKN MộtsốtìnhđặtvấnđềdạyhọcVậtLí MỤC LỤC Trang I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: CƠ SỞLÍ LUẬN: ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí khởi đầu để dẫn đến kiến thức 2 .Đặt vấn ... cho học sinh nhận biết kiến thức phức tạp ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí phương tiện làm kiến thức sinh động ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí khởi đầu để dẫn đến kiến thức Nhiều đặtvấnđề khéo léo dẫn học...
... SKKN MộtsốtìnhđặtvấnđềdạyhọcVậtLíĐỀ TÀI: MỘTSỐTÌNHHUỐNGĐẶTVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc nâng cao chất lượng ... Năm học: 2010- 2011 SKKN MộtsốtìnhđặtvấnđềdạyhọcVậtLí MỤC LỤC Trang I NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: CƠ SỞLÍ LUẬN: ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí khởi đầu để dẫn đến kiến thức 2 .Đặt vấn ... cho học sinh nhận biết kiến thức phức tạp ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí phương tiện làm kiến thức sinh động ĐặtvấnđềdạyhọcVậtlí khởi đầu để dẫn đến kiến thức Nhiều đặtvấnđề khéo léo dẫn học...
... 2 1.2 Khái niệm tìnhhọc tập dạyhọcTìnhhọc tập dạyhọctình tổ chức giáo viên nhằm đưa học sinh vào hoạt động học tập xác định theo mục tiêu dạyhọc 1.3 Khái niệm vấnđềVấnđề dùng để khó ... sinh nâng kết giảng dạy IV ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tạo tình có vấnđềdạyhọcvật lý trụ cột phương pháp dạyhọc tích cực : “ DạyhọcsởvấnđềTình có vấnđề qui luật hoạt động ... 1.4 Tình có vấnđề Là tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giải vấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào việc giải vấnđềTình có vấnđề tình...
... nghiệp số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘTSỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CÓ VẤNĐỀ Phương pháp tình có vấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình ... viết để chứng minh vấnđề hay sốvấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... dung vấnđề - Tình phải kết thúc loạt vấnđề câu hỏi như: Bạn nghĩ điều xảy tiếp theo? Bạn làm bạn nhân vật A? Nhân vật B? Vấnđề ngăn chặn nào? Lúc cần phải làm để hạn chế tính trầm trọngvấn đề? ...
... nghiệp số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘTSỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CÓ VẤNĐỀ Phương pháp tình có vấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình ... viết để chứng minh vấnđề hay sốvấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... dung vấnđề - Tình phải kết thúc loạt vấnđề câu hỏi như: Bạn nghĩ điều xảy tiếp theo? Bạn làm bạn nhân vật A? Nhân vật B? Vấnđề ngăn chặn nào? Lúc cần phải làm để hạn chế tính trầm trọngvấn đề? ...
... ́ Trong trình dạyhọc xảy nhiều tình khác Có tình gơi vấn đề, có tình không gơi vấnđề Vậy tình ̣ ̣ trở thành THGVĐ? Mộttình gọi THGVĐ no thoả mãn điều kiện sau: ́ - Tôn tai môtvânđê : tình ... ́ Một điều cần lưu ý vấnđề toán nhiều toán vấnđềMột toán trở thành có vấnđề tay chủ thể chưa có thuật giải, toán mà yêu cầu chủ thể áp dụng thuật giải vào tình khác vấnđề Và toán vấnđề ... 1.2 Cơ chế phát sinh tình gợi vấnđềdạyhọc điều kiện để có tình gợi vấnđề 1.2.1 Cơ chế phát sinh THGVĐ dạy học Trongdạyhọc GQVĐ, yếu tố quan trọng toán nhận thức gây học sinh THGVĐ Nói...
... dạyhọc phát hiện, dạyhọc tìm tòi, dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc khám phá, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc ủy thác, dạyhọc hoạt động, dạyhọctình huống, … Tất hướng ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o HUỲNH THÁI LỘC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNHHUỐNG CÓ VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC PHÂN SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60 ... sử dụng tình có vấnđềdạyhọc phân số lớp 4” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng THCVĐ dạyhọc PS nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc PS cho HS lớp nói riêng dạyhọc toán Tiểu học nói...
... giảng dạy B/ PHẦN NỘI DUNG I MỘTSỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNG CÓ VẤNĐỀ Phương pháp tình có vấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtìnhđặt ... viết để chứng minh vấnđề hay sốvấnđề sống thực tế Tìnhdạyhọctình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạyhọc *Cách tiến hành Các bước nghiên cứu tình là: - Học sinh đọc (hoặc ... dung vấnđề - Tình phải kết thúc loạt vấnđề câu hỏi như: Bạn nghĩ điều xảy tiếp theo? Bạn làm bạn nhân vật A? Nhân vật B? Vấnđề ngăn chặn nào? Lúc cần phải làm để hạn chế tính trầm trọngvấn đề? ...
... giới hạn hàm số Cách đặtvấnđề giống ví dụ hình thành quy tắc tính đạo hàm Ví dụ 5: Hình thành khái niệm hai phân số (lớp 6) Đặtvấn đề: • Ở lớp ta biết hai phân số với tử số mẫu sốsố tự nhiên ... đẳng thức với số âm Bài toán: Chứng minh rằng: “Bất kì số không lớn 0” Thật vậy, giả sử a số thực bất kì: • • • Nếu số a số âm điều hiển nhiên a < Nếu số a số không a = Nếu số a số dương ta có: ... phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặtvấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặtvấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công...
... khoa học sống” Dạyhọc “Nêu vấnđề hay gọi nhiều thuật ngữ khác dạyhọcđặt giải vấnđề , “nêu giải vấnđề , “phát giải vấnđề , “giải vấnđề … thuật ngữ thường dùng lý luận dạyhọc môn học ... Trung Hiếu 19 Trong trình dạy học, người thầy nêu Tình gợi vấnđề , phát vấnhọc sinh vấnđềtình huống, học sinh trình bày vấn đề, tìm cách giải vấn đề, trình bày cách giải vấn đề, học sinh tiếp ... cứu sốdạyđể đưa Tình gợi vấnđề áp dụng với phương pháp dạyhọc “Nêu vấnđề , Tìnhhuống nghiên cứu đề tài chứng minh Tình gợi vấnđề theo điều kiện bắt buộc Tronghọc không nêu đề tài,...
... đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” hàm số thường gặp Vậy chúng gọi hàm số muốn tính đạo hàm hàm số ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai lời ... nghĩa o Nhóm 2: tính đạo hàm câu a công thức hàm số thường gặp o Nhóm 3: tính đạo hàm câu b định nghĩa o Nhóm 4: tính đạo hàm câu b công thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi,...
... kiến thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh biết đạo hàm số hàm số thường gặp Giáo viên đặtvấnđề sau để dẫn đến quy tắc tính đạo hàm hàm số: Ta biết đạo hàm của: còn: (đạo hàm tổng) ... điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạy có hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức ... thẳng d Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tham số đường thẳng d” giáo viên hỏi lại “vậy phương trình tham số đường thẳng nội dung học hôm nay” Sau phát biểu toán tổng quát: “Cho đường...
... phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặtvấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặtvấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công ... giới thiệu phép cộng hai số nguyên khác dấu kết phép cộng bao nhiêu, nội dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạyhọc cho phép thực đồng ... tới phòng bao nhiêu, ta đặt phép tính gì? Dự kiến: Nếu học sinh trả lời: “(+5) – 7” GV công nhận nói phép trừ hai số nguyên, ta học sau Còn cách khác không? Nếu học sinh trả lời: “(+5)...
... phải hỏi sao, để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn ... trả lời câu hỏi… "phải đổi dấu số hạng đó: dấu + thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạyhọc định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng ... hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — = - ta x = -3 + Từ x + = ta x = — GV: "nhận xét dấu số hạng chuyển số hạng từ vế sang vế đẳng...
... đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” hàm số thường gặp Vậy chúng gọi hàm số muốn tính đạo hàm hàm số ta phải áp dụng công thức nào? Ví dụ 3: Tìm chỗ ... nghĩa o Nhóm 2: tính đạo hàm câu a công thức hàm số thường gặp o Nhóm 3: tính đạo hàm câu b định nghĩa o Nhóm 4: tính đạo hàm câu b công thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi,...
... giới hạn hàm số Cách đặtvấnđề giống ví dụ hình thành quy tắc tính đạo hàm Ví dụ 5: Hình thành khái niệm hai phân số (lớp 6) Đặtvấn đề: Ở lớp ta biết hai phân số với tử số mẫu sốsố tự nhiên ... đẳng thức với số âm Bài toán: Chứng minh rằng: “Bất kì số không lớn 0” Thật vậy, giả sử a số thực bất kì: Nếu số a số âm điều hiển nhiên a < Nếu số a số không a = Nếu số a số dương ta có: ... phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặtvấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặtvấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công...