... trình dạyhọc cần khơng ngừng đổi nội dung, phươngphápdạyhọc để thực nhiệm vụ DHVL bồi dưởng pháttriểnlựcsángtạocho HS Để phát huy hết tác dụng thực phươngphápdạyhọc nhằm bồi dưởng phát ... Bồi dưỡng cho HS PP đặc thù VL Áp dụng phươngpháp tiên tiến, phương tiện dạyhọc đại vào q trình dạyhọcgópphầnpháttriển tối ưu nhân cách HS Quan tâm đến vấn đề pháttriểnlựcsángtạo HS Nắm ... trường cung cấp cho họ Chính việc pháttriểnlực tư duy, lựcsángtạocho HS dạyhọc vật lý yêu cầu có tính ngun tắc Vì vậy, trường THPT cần phải bồi dưỡng pháttriểnlựcdạyhọc VL cho giáo viên...
... VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 26 2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinhdạyhọc vật lí 26 2.2 Khái niệm lực ... để tíchcực hóa tư duy, bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS trình dạyhọc VL Bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS nhằm đào tạo hệ trẻ pháttriển cách tồn diện, có lực, thơng minh, sáng ... Chương BỒI DƯỠNG VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS DHVL Dạyhọc vật lí khơng đơn...
... sinh người ta phải tìm phươngphápdạyhọchọcsinh phải hoạt động sángtạoPhươngpháp thực nghiệm l phươngpháp lựa chọn trình áp dụng đòi hỏi họcsinh phải suy nghĩ sángtạo đồng thời với cách ... vấn đề, sángtạo Do việc áp dụng PPTN dạyhọc Vật lí bảo đảm trang bị rèn luyện chohọcsinh tri thức, kỹ phươngpháp hoạt động sáng tạo, gópphần hình thành hứng thú, nhu cầu học tập sáng tạo, ... viên, họcsinh có khả thực hoạt động sángtạo Như áp dụng phươngpháp thực nghiệm vo dạyhọc đồng thời thực hai mục tiêu: giúp họcsinh nắm vững kiến thức, bồi dưỡng chohọcsinhphươngpháp nghiên...
... biện pháp DHSH TH sư NC Mỗi PPDH thường cụ thể biện phápdạyhọc Đó chi tiết, thủ thuật cụ thể để thể PPDH Có thể xem hệ thống biện pháp PPDH vi cấu trúc PPDH Người ta phân biệt ba loại biện pháp: ... Biện pháp logic Đó biện pháp thao tác tư nhằm giúp cho SH nhận thức, lĩnh hội tri thức Nhóm biện pháp chung cho nhóm PP (Dùng lời, Trực quan Thực hành), bao gồm: Quy nạp, diễn dịch, phân tích, ... 4.1.2.3 Biện pháp kĩ thuật - Nhóm PP dùng lời: GV viết câu hỏi lên bảng phụ để HS trả lời ; GV viết photo đoạn tư liệu lấy đọc cần thiết; GV sử dụng phiếu học tập phátcho HS dán lên bảng cho HS hồn...
... động dạyhọc GV HS học vật lí trƣờng phổ thơng Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phƣơng pháp DH GQVĐ vào dạyhọcsố nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” SGK vật lí 11 ban phát huy lựcsángtạo ... pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài Gópphần hệ thống sở lí luận, mức độ cách thức tổ chức, định hƣớng hoạt động nhận thức nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, phát huy NLST HS dạyhọc ... trình dạyhọc giải vấn đề 1.1.4 Tiến trình xây dựng kiểm nghiệm số kiến thức cụ thể 10 1.2 Nănglựcsángtạo 11 1.2.1 Khái niệm lực 11 1.2.2 Khái niệm lựcsáng tạo...
... TRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HS 2.1 Vận dụng PPTN dạyhọc vật lý trƣờng phổ để pháttriểnlựcsángtạocho HS 2.1.1 Phươngpháp thực nghiệm dạyhọc vật lý Có thể hiểu phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọc ... PPTN để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Chương 2: Vận dụng PPTN dạyhọcsố kiến thức thuộc chƣơng “ Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Chương ... chohọcsinhlựcsángtạohọc tập PPTN ( Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc từ kết TNSP) Dự kiến đóng góp đề tài - Hệ thống hóa lí luận pháttriểnlựcsángtạo cho...
... khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh giảng dạy Vật lí 12 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng số PPNT khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh ... việc bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạyhọc GV HS áp dụng số PPNT khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạo HS trình giảng dạysố chương trình ... trình sángtạo khoa học, để phát huy tính tích cực, tự giác, sángtạo HS trình lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc, vững chắc, đồng thời qua gópphần bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọc sinh...
... nhiều phươngpháp truyền thống với phươngpháp nhằm đưa tới họcsinh cách học đơn giản dễ hiểu nhất, nhằm phát huy tính tíchcựchọc sinh, đưa em vào tiết học cách nhẹ nhàng bổ ích Từ tạocho em ... đình bảo vệ công… Phươngpháp giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sángtạohọcsinh tư tưởng chủ đạo phươngphápdạyhọc mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu ... mĩ chohọcsinh Do đồ dùng giảng dạy đưa chohọcsinhhọc tập yêu cầu họcsinh quan sát phải phù hợp với nội dung giảng có u cầu phải đẹp để thu hút ý họcsinhtạo nên khơng khí nghệ thuật học...
... thuật dạyhọctíchcực tổ chức dạyhọc theo PPTN số kiến thức chương “Động lựchọc chất điểm’’- Vật lí 10, nhằm gópphầnpháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT miền núi - Xây dựng tiến trình dạy ... KTDH TÍCHCỰC TRONG TỔ CHỨC DẠYHỌC THEO PHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆM, NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Dạyhọc theo định hướng pháttriểnlực 1.1.1.1 ... thống kiến thức hoàn chỉnh PháttriểnlựcsángtạohọcsinhSángtạolực cần hình thành cho người họcdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựcSángtạo giúp người tạo mới, giải vấn đề khó khăn...
... nghiệm dạyhọcsinh yếu năm qua Về học sinh: - Cần chohọcsinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh thực tế sống mà em phải đối mặt tương lai - Tôi chohọcsinh thấy Tiếng Anh phần thiếu ... tơi để có phươngphápdạy kèm chohọcsinh yếu học tiến đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân cụ thể dẫn đến yếu họcsinh để từ tìm giải pháp hữu hiệu cho đối tượng Sau số giải pháp mang ... huyết với nghề, phươngpháp giảng dạy theo khuôn mẫu định, chưa ý quan tâm đến đối tượng họcsinh Chưa tìm tòi nhiều phươngphápdạyhọc kích thích tính tíchcực đối tượng họcsinh *Về gia đình:...
... chưa tạo thói quen nghe nói ngôn ngữ lớp học (Classroom languages) chohọcsinh Bên cạnh đó, giáo viên -6- Mộtsốphươngphápdạy Ngữ âm- từ vựng để pháttriển kỹ giao tiếp tiếng Anh chohọcsinh ... hình thành chohọcsinh thói quen sử dụng số ngôn ngữ lớp học (classroom languages) Các ngôn ngữ -7- Mộtsốphươngphápdạy Ngữ âm- từ vựng để pháttriển kỹ giao tiếp tiếng Anh chohọcsinh trường ... định xuất phát từ người dạy Do đó, q trình dạyhọc giáo viên phải thực số việc cần thiết với phân mơn đồng thời tíchcựcsángtạophươngpháp linh hoạt sử dụng phươngpháp III Các biện pháp tiến...
... thay đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực cách áp dụng phươngphápdạy mới, thiết kế hoạt động lớp nhằm huy động tối đa tập trung theo dõi tham gia họcsinh tiết học Những phươngpháp trình ... cứu Trước có số đề tài, sáng kiến kinh nghiệm tác giả tỉnh nghiên cứu phươngphápdạy ngữ âm, từ vựng phươngpháppháttriển kỹ giao tiếp tiếng Anh chohọcsinh Tuy nhiên hầu hết sáng kiến kinh ... vào trình độ họcsinh nội dung cần chuyển tải học mà giáo viên lựa chọn hình ảnh tranh cho phù hợp Trong hoạt động này, họcsinh A phát tranh, họcsinh có nhiệm vụ miêu tả chohọcsinh khác để...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạohọcsinh ... thức khác học sinh; đồng thời áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực theo hướng pháttriểnsángtạohọcsinh cách phù hợp phát huy lựcsángtạo HS, gópphầnnâng cao chất lượng dạy - học hóa học trường ... đổi phươngphápdạyhọc trường phổ thơng nói chung dạyhọcphần hóa học vơ nói riêng thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sangdạyhọc theo phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinh phát...
... CÁO SÁNG KIẾN Mộtsố giải pháppháttriểnlựcsángtạochohọcsinh lớp 11 THPT qua dạyhọcphần Nitơ Photpho Tác giả : Nguyễn Thế Huyên Giáo viên: Hóa Học Trường THPT Tống Văn Trân Năm học: ... giải pháp trước tạosáng kiến + Thực trạng việc dạyhọc + Nhu cầu thay đổi chất lượng giáo dục + Vai trò lựcsángtạohọcsinh + Nănglựcsángtạo HS phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Mô tả giải pháp ... KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN + Đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH HĐH + Chiến lược pháttriển GD ĐT từ 2011 – 2020 + Đổi chương trình, phươngphápdạyhọc + Vai trò quan trọng pháttriển mạnh mẽ ngành...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạohọcsinh ... thức khác học sinh; đồng thời áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực theo hướng pháttriểnsángtạohọcsinh cách phù hợp phát huy lựcsángtạo HS, gópphầnnâng cao chất lượng dạy - học hóa học trường ... đổi phươngphápdạyhọc trường phổ thơng nói chung dạyhọcphần hóa học vơ nói riêng thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sangdạyhọc theo phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinh phát...
... người họcDạyhọc lấy người học làm trung tâm Dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người họcDạyhọctíchcực Khái niệm dạyhọctíchcực Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcựcMộtsốphươngphápdạyhọc ... số biện pháp rèn luyện lựcsángtạocho HS dạyhọc hóa học vơ lớp 11 số trường THPT Hà Nội CHƯƠNG 2: MỘTSỐ BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌCPHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ ... NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINH TRONG DẠYHỌC HÓA HỌCNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nănglựcsángtạohọcsinh Khái niệm lực Có...