... phát triển cách đổi phươngphápdạy học, hướng đến phươngphápdạyhọc có sửdụng CNTT Tuy nhiên, dù phát triển mức độ phươngphápdạyhọcđại không xa rời phươngphápdạyhọc truyền thống Người ... trình dạy - học 2.3.4.3 Kỹ người dạy thực PP E-Learning Một khoá họcsửdụng thành công phươngphápdạyhọc E-Learning đòi hỏi người dạy phải biết kết hợp hai phươngphápdạy học: E-Learning dạyhọc ... phươngphápdạyhọc 2.2.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực a) Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" ,...
... em học làm tập 1, SGK Chuẩn bị tiết Đánh giá kết thực phươngphápdạyhọcđại tiến hành Trong tiết học GDCD lớp 10 trên, giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọcđại là: Dạyhọc theo nhóm nhỏ, Dạy ... xin lựa chọn sốphươngphápdạyhọc ứng dụng vào dạyhọc mơn Giáo dục cơng dân lớp 10, “ Tình u – Hơn nhân – Gia đình” Lý luận phươngphápdạyhọcđại a Dạyhọc giải vấn đề Dạyhọc giải vấn đề ... vận dụng kết hợp cách khoa học hợp lí phươngphápdạyhọc cho phát huy hết mức ưu điểm, khắc phục nhược điểm phươngphápdạyhọc nhằm đạt hiệu dạyhọc tối ưu Để lựa chọn vận dụng phối hợp tốt phương...
... 2011 Trờng đạihọc vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đạihọc Chuyên ngành: ... hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đạihọc Chuyên ngành: phơng phápdạyhọc Giảng viên hớng dẫn: mai văn Sinh viên thực hiện: vũ thị thu Lớp: 48A - Địa lý MSSV: 0756031674 Vinh - 2011 LI ... MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đạihọc .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đạihọc .3 Vinh - 2011 A PHN M U 1.Lý...
... phát số quan niệm rèn luyện kỹ nghề nghiệp 1.3 Ưu điểm bật phươngphápdạyhọc với mô Có nhiều ưu điểm phươngphápdạyhọc với mô phỏng: Mô cung cấp cho sinh viên kinh nghiệm cụ thể đối tượng học ... giảng dạy web Tuy nhiên dạyhọc với mô MTDT ta cần lưu ý điểm sau: Giáo viên sinh viên cần có số kiến thức tin học định, kỹ sửdụng máy tính thiết bị kết nối với máy tính Mô MTDT phươngpháp ... trừu tượng trực tiếp tri giác Tương ứng với học, giáo viên chọn phươngpháp mô thích hợp (hình học, động hình học, động lực học) Trong số trường hợp số sinh viên có khả lập trình, họ trực tiếp...
... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sửdụngsốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọc tích cực: học sinh trung tâm trình dạyhọc giáo viên người tạo tình ... Hơi Hình ảnh Tóm lại : Trên vài ví dụ sửdụng linh hoạt phươngpháp vào phần triết học GDCD lớp 10 THPT nằm phạm vi thực nghiên cứu đề tài 2/ Sửdụng có hiệu phươngphápdạyhọc vào thiết kế giáo...
... gần Là tiếp tục đổi phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm Vận dụng nguyên lí để dạyhọc 3, 4, 5, 6, phần triết học Giáo dục công dân lớp10 THPT.Tôi sửdụngsốphươngpháp nêu vấn đề, thảo ... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sửdụngsốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... dunghọc khai thác ví dụ thực tiễn sửdụng đồ dùng trực quan (sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạy học...
... gần Là tiếp tục đổi phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm Vận dụng nguyên lí để dạyhọc 3, 4, 5, 6, phần triết học Giáo dục công dân lớp10 THPT.Tôi sửdụngsốphươngpháp nêu vấn đề, thảo ... dunghọc khai thác ví dụ thực tiễn sửdụng đồ dùng trực quan (sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọc ... cứu thực dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sửdụngsốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/...
... hóa học [29, tr.71 ] Trong trình dạyhọc hóa họcsửdụngsốphươngphápdạyhọc hóa học [9, tr.165-167]: 10 11 1.2.3.3 Các đặc trưng riêng phươngphápdạyhọc hoá họcPhươngphápdạyhọc hóa học ... Phươngpháp nghiên cứu 30 62 12 Sửdụng grap dạyhọc 10 10 80 13 Sửdụngsơ đồ tư 88 14 Dạyhọc theo góc 90 15 Dạyhọc theo dự án 24 68 16 Sửdụng kĩ thuật dạyhọc 20 20 60 17 Sửdụng phiếu học ... minh, sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để thực chuẩn kiến thức, kĩ trình dạy học, qua góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc hóa học trường phổ thông 1.2 Quá trình dạyhọc hóa học trường phổ...
... đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọc tích cực: học sinh trung tâm trình dạyhọc giáo viên người tạo tình ... Hơi Hình ảnh Tóm lại : Trên vài ví dụ sửdụng linh hoạt phươngpháp vào phần triết học GDCD lớp 10 THPT nằm phạm vi thực nghiên cứu đề tài 2/ Sửdụng có hiệu phươngphápdạyhọc vào thiết kế giáo ... 23,4% Kết cho thấy số lượng học sinh họcphươngpháphọc sinh hiểu lĩnh hội kiến thức hẳn so với học sinh họcphươngpháp khác, tỉ lệ học sinh giỏi cao Tôi dùng phiếu điều tra cho học sinh lớp B5,...
... gần Là tiếp tục đổi phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm Vận dụng nguyên lí để dạyhọc 3, 4, 5, 6, phần triết học Giáo dục công dân lớp10 THPT.Tôi sửdụngsốphươngpháp nêu vấn đề, thảo ... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sửdụngsốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... dunghọc khai thác ví dụ thực tiễn sửdụng đồ dùng trực quan (sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạy học...
... gần Là tiếp tục đổi phươngphápdạy học, lấy học sinh làm trung tâm Vận dụng nguyên lí để dạyhọc 3, 4, 5, 6, phần triết học Giáo dục công dân lớp10 THPT.Tôi sửdụngsốphươngpháp nêu vấn đề, thảo ... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sửdụngsốphươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... dunghọc khai thác ví dụ thực tiễn sửdụng đồ dùng trực quan (sơ đồ, bảng, biểu, tranh ảnh) Sửdụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạy học...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biệnpháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã hội đại ... sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng vào người học ...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biệnpháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã hội đại ... sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng vào người học ...
... việc theo nhóm phươngphápdạyhọc áp dụng đổi phươngphápdạy học: phát huy tính tích cực người học, dạyhọc hướng người học Giảng dạy dựa phươngpháp làm việc theo nhóm phươngphápsư phạm mà ... chọn Có nhiều kỹ thuật khác việc thu nhận thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sửdụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụngdạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ thuật tia chớp ... nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phươngpháp thuyết trình, người học trao...
... đồ, lưu đồ Số ? Gấp lần Thêm Gấp lần Bớt 56 Gấp lần Giảm lần Bớt Thêm Ví dụ 4: ( 5/9_lớp ) : Một lớp học có 30 sốhọc sinh, có 3/10 sốhọc sinh sốhọcgiỏi Toán, 2/10 sốhọc sinh học sinh giỏi ... ta đến lời giải toán sau: Số thứ là: 45 - + 14 = 52 Số thứ hai là: 45 + 28 - 14 = 49 Số thứ ba là: 45 + - 28 = 24 Trả lời: Ba số cần tìm là: 52; 49 24 PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG GRAPH Trong toán có ... hai sang Ta có: số thứ ba chuyển đơn vị từ số thứ ba sang số thứ ta ba số 45 - 14; + cho kết 45 Số thứ nhất: Số thứ hai: + 14; - 28 cho kết 45 Phân tích: Ta minh họa thao tác đề Số thứ sau: sơ...
... nghiên cứu phươngphápdạyhọc GS.TS Lê Phương Nga Nguyễn Trí); tài liệu tham khảo phươngphápdạyhọc tiếng việt tiểu học I Trường ĐạihọcSư Phạm thành phố Hồ Chí Minh khoa Giáo Dục tiểu học; Nghiên ... c/k, ng/ngh, c/t… Ngoài phươngpháp chung phươngpháp tả nghe viết sửdụngsốphươngpháp riêng để nâng cao chất lượng học tập cho đối tượng học sinh Trước học tả nghe viết (so sánh), cho em chép ... viên nên chọn từ có tần số xuất cao, nghĩa từ phổ biến, thông dụng em sửdụng thường ngày Ví dụ: Theo từ điển tần số tiếng Việt đại từ ngữ xem cần dạy trước tiên bậc tiểu học: Những, các, người,...