0

một số biện pháp phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học pt lượng giác đại số và giải tích lớp 11 nâng cao

Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao

Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số giải tích lớp 11 nâng cao

Sư phạm

... PTLG chương trình tốn đại số giải tích lớp 11 ban nâng cao 21 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC (ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 NÂNG CAO) 2.1 Một ... Giải PT lượng giác cách đặt ẩn phụ 22 2.1.3 Giải PT lượng giác phương pháp đánh giá 2.2 Một số biện pháp phát triển lực trí tuệ học sinh dạy học PT lượng giác (Đại số giải tích lớp 11 ... TRIỂN NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PT LƢỢNG GIÁC (ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 NÂNG CAO) 2.1 Một số phương pháp giải PT lượng giác 2.1.1 Giải PT lượng giác phép biến...
  • 114
  • 1,976
  • 7
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn   SGK đại số và giải tích lớp 11 nâng cao

Thực hành dạy học phát hiện giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn SGK đại số giải tích lớp 11 nâng cao

Khoa học xã hội

... NÕu chó träng đến dạy học phát giải vấn đề dạy học nội dung Giới hạn, SGK Đại số & Giải tích 11 nâng cao năm 2007, NXBGD góp phần rèn luyện lực giải toán cho học sinh Phơng pháp nghiên cứu - ... học PH & GQV§ nh»m rÌn lun NLGT cho häc sinh THPT 35 Chơng Thực hành dạy học ph gqvđ theo hớng rèn luyện lực giải toán cho học sinh (thông qua chủ đề giới hạn, sgk đại số giải tích 11 nâng cao ... chủ yếu phần giới hạn, sgk Đại số & giải tích lớp 11 nâng cao Hiện học sinh sử dụng SGK chuyên ban, ban KHTN dùng SGK môn Toán nâng cao; lớp ban khoa học XHNV lớp học SGK môn toán chuẩn, chơng...
  • 84
  • 1,082
  • 6
Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của học viện thanh thiếu niên việt nam trong giai đoạn hiện nay

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của học viện thanh thiếu niên việt nam trong giai đoạn hiện nay

Khoa học xã hội

... cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Giả thuyết khoa học Nếu phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu nâng cao chất lượng đào tạo Học ... thi biện pháp chiếm 84%; qua thấy kết tính cần thiết tính khả thi mức độ trung bình so với biện pháp khác Biện pháp 4: Tính cần thiết biện pháp chiếm cao 96%, tính khả thi biện pháp đạt 90% Biện ... số lượng chất lượng theo hướng tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đoàn thời kỳ yêu cầu phát triển Học viện thành sở Đào tạo bậc Đại học số lượng chất lượng...
  • 20
  • 650
  • 0
Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay tt.PDF

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay tt.PDF

Sư phạm

... cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Giả thuyết khoa học Nếu phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu nâng cao chất lượng đào tạo Học ... thi biện pháp chiếm 84%; qua thấy kết tính cần thiết tính khả thi mức độ trung bình so với biện pháp khác Biện pháp 4: Tính cần thiết biện pháp chiếm cao 96%, tính khả thi biện pháp đạt 90% Biện ... số lượng chất lượng theo hướng tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đoàn thời kỳ yêu cầu phát triển Học viện thành sở Đào tạo bậc Đại học số lượng chất lượng...
  • 32
  • 345
  • 0
Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.PDF

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.PDF

Sư phạm

... chất lượng học tập sinh viên Lớp học phải trở thành “Cộng đồng xã hội”, cải tiến phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm; tạo điều kiện để phát huy lực trách nhiệm học tập sáng tạo sinh ... viên giảng dạy bậc Đại học, sau Đại học Cao đẳng văn pháp luật hành nhà nước như: Luật giáo dục; Pháp lệnh cán công chức; quy định tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch trường Đại học, Cao đẳng định số 538/TCCP-TC ... vậy, phát triển ĐNGV quản lý phát triển nguồn nhân lực nhà trường Cùng với phát triển đất nước, đội ngũ giáo viên tăng nhanh số lượng chất lượng Tuy nhiên lớn mạnh khơng quản lý, kiểm sốt rơi vào...
  • 108
  • 544
  • 0
Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của học viện thanh thiếu niên việt nam trong giai đoạn hiện nay

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của học viện thanh thiếu niên việt nam trong giai đoạn hiện nay

Thạc sĩ - Cao học

... Giáo dục học Đại học- tài liệu lưu hành nội bộ- Hà nội, 2000 Đại học Quốc gia, trung tâm đảm bảo chất lƣợng nghiên cứu phát triển giáo dục Giáo dục học Đại học chất lượng đánh giá Nxb Đại học quốc ... Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Bài giảng cho lớp Cao học Quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc ... giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục Bài giảng cho lớp Cao học Quản lý giáo dục, khoa Sư phạm, Đại học Quốc...
  • 14
  • 168
  • 0
Nghiên cứu một số vấn đề về nội dung, phương pháp dạy học chủ đề giới hạn và đạo hàm thể hiện qua sáh giáo khoa đại số và giải tích lớp 11

Nghiên cứu một số vấn đề về nội dung, phương pháp dạy học chủ đề giới hạn đạo hàm thể hiện qua sáh giáo khoa đại số giải tích lớp 11

Khoa học xã hội

... tài Giải tích nội dung khó lớp häc sinh líp 11 Tríc ®ã häc sinh ®· häc nhiều năm Đại số; nhng Giới hạn, Hàm số liên tục, Đạo hàm em đợc làm quen từ đầu T vấn đề thuộc Giải tích kỹ thuật giải ... hoá ngời học cần đợc tiến hành triển khai trình dạy Giới hạn Đạo hàm lớp 11 nhằm nâng cao khả lĩnh hội kiến thức cách vững vàng, chủ động cho học sinh Giới hạn Đạo hàm hai số chủ đề Giải tích trờng ... Phan Đức Chính chủ biên Đối với SGK Đại số Giải tích 11, Ban khoa học tự nhiên (1996) SGK Đại số Giải tích 11 (1996), đa định nghĩa hàm số liên tục điểm: '' Hàm số y = f (x) gọi liên tục điểm x...
  • 94
  • 1,232
  • 6
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Đại số tổ hợp (Đại số và giải tích lớp 11 THPT)

Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học Đại số tổ hợp (Đại số giải tích lớp 11 THPT)

Khoa học tự nhiên

... phương pháp dạy học phát giải vấn đề dạy học "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạy học phát giải vấn đề (PH&GQVĐ) việc dạy học nội dung Đại số ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 THPT) ... dạy học nội dụng Đại số tổ hợp lớp 11 trường THPT 39 2.2 Một số biện pháp vận dụng dạy học PH&GQVĐ dạy học nội dung Đại số tổ hợp lớp 11 39 2.2.1 Tạo tình gợi vấn đề để gợi động học...
  • 142
  • 1,287
  • 5
xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số và giải tích lớp 11, ban nâng cao

xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số giải tích lớp 11, ban nâng cao

Thạc sĩ - Cao học

... hồn thành Trong thực tế dạy học mơn Tốn lớp 11 (Ban nâng cao) phần Đại số Giải tích nói riêng tơi nhận thấy phần kiến thức quan trọng, góp phần phát triển lực trí tuệ chung tư trừu tượng trí tưởng ... cận lực để đo lường xác kết học tập phát triển lực cho học sinh Từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Xây dựng đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận lực dạy học nội dung đại số giải tích lớp 11, Ban nâng ... 3.1 Mục đích nghiên cứu Thiết kế số đề kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực dạy học nội dung Đại số Giải tích lớp 11 - Ban nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Toán 3.2 Các nhiệm vụ nghiên...
  • 7
  • 951
  • 7
Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua bài tập chương giới hạn  đại số và giải tích lớp 11 Trung học phổ thông

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua bài tập chương giới hạn đại số giải tích lớp 11 Trung học phổ thông

Sư phạm

... ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11( ban nâng cao) 3.1 Một số biện pháp phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập chương “ Giới hạn” - Đại số Giải tích 11( ban nâng cao) ... hạn” Đại số Giải tích lớp 11( ban nâng cao) 3.1 Một số biện pháp phát triển tư sáng tạo cho học sinh 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập chương “ Giới hạn” - 37 37 Đại số Giải tích 11( ban nâng ... tiễn dạy học phát triển tư sáng tạo cho học sinh số trường THPT - Chương 3: Một số biện pháp nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh thông qua tập chương “ Giới hạn”- Đại số Giải tích lớp 11( ...
  • 143
  • 807
  • 2
Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học đại số và giải tích lớp 11

Bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học đại số giải tích lớp 11

Tài liệu khác

... 25 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 26 2.1 Một số định hướng xây dựng biện pháp ... cho học sinh dạy học Đại số Giải tích lớp 11 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài xây dựng số biện pháp nhằm bồi dưỡng lực vận dụng TH vào TT cho HS dạy học Đại số Giải tích lớp 11 ... HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 Nội dung chương xây dựng biện pháp SP khả thi nhằm góp phần bồi dưỡng lực vận dụng TH vào TT cho HS THPT dạy học Đại số Giải tích lớp 11 Tuy nhiên,...
  • 140
  • 772
  • 4
KIỂM TRA CHƯƠNG II ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11 SÁCH NÂNG CAO pptx

KIỂM TRA CHƯƠNG II ĐẠI SỐ GIẢI TÍCH LỚP 11 SÁCH NÂNG CAO pptx

Cao đẳng - Đại học

... n ; b Sn =3 n+1; c Sn =2 n+1; d Sn =2n 13 Danh sách lớp 11A bạn Ngọc đánh số từ đến 40 Ngọc có số thứ tự 25.Chọn ngẫu nhiên học sinh lớp 11A Tính xác suất để Ngọc chọn: a 0,025; b 0,028; c 0,032; ... hệ số x110y90 khai triển (2x-3y)200 là: 90 a 390 2110 C200 ; 90 90 b.- 390 2110 C200 ; c 3110 290 C200 ; d Một kết khác 11 tìm số hạng thứ tư khai triển (1-2x)20 theo lũy thừa tăng x: 4 a -8 C20 ... 700 Cho đa giác lồi có 15 đỉnh , hỏi đa giác có đường chéo ? a 90; b 80; c 85; d 96 Hệ số cuẩ x 6y7 khai triển (x+y)13 là; a 1716; b 1704; c 1730; d kết khác 10 Tìm hệ số x110y90 khai triển (2x-3y)200...
  • 4
  • 731
  • 7
Thiết kế bài giảng đại số và giải tích lớp 11 tập 2 nâng cao

Thiết kế bài giảng đại số giải tích lớp 11 tập 2 nâng cao

Trung học cơ sở - phổ thông

... A(n) la mpt menh de diing n = • Bu&c (budc quy ngp, hay budc "di truyen") Vdi k Id mpt sd nguyen duang y, xudt phdt td gid thii't A(n) Id mpt menh de diing n = k, chimg minh A(n) cdng Id mpt minh ... SGK: Trong thuc te, ta cdn gap cdc bdi todn vdi yiu cdu chieng minh minh de chica bie'n A(n) Id mpt minh de dung vdi mgi gid tri nguyen dicang n >p, dd p Id mpt sd nguyin duang cho tricdc Trong ... dinh nghla day so Mpt hdm sou xdc dinh tren tap hgp cdc sd nguyen duang N * dicgc ggi Id mpt ddy sd vd hgn (hay ggi tdt Id ddy so) MSi gid tri cita hdm sd u dicgc ggi Id mpt sdhgng cua day so...
  • 371
  • 511
  • 0
Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy góp phần đổi mới phương pháp dạy học đại số và giải tích lớp 11

Thiết kế sử dụng bản đồ tư duy góp phần đổi mới phương pháp dạy học đại số giải tích lớp 11

Khoa học xã hội

... phương pháp dạy học Đại Số Giải Tích lớp 11 II Mục đích nghiên cứu Thiết kế sử dụng BĐTD vào dạy học trường THPT phần Đại Số Giải Tích lớp 11 theo chương trình chuẩn nhằm nâng cao hiệu việc dạy học ... 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động dạy học BĐTD 2.3 Một số dạy Đại số Giải tích 11 thiết kế BĐTD 2.4 Một số điểm lưu ý dạy học Đại số Giải tích 11 BĐTD Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục ... phương pháp dạy học tích cực 1.1.3.2 Một số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với việc dạy học mơn tốn học Học sinh đạt kết cao học tập em có ý thức nhiệm vụ học tập thân Vì để giáo dục ý thức học...
  • 120
  • 1,732
  • 10
Bài tập chương 1,2,3 đại số và giải tích lớp 11   lư sĩ pháp

Bài tập chương 1,2,3 đại số giải tích lớp 11 lư sĩ pháp

Cao đẳng - Đại học

... giả Lư Sĩ Pháp Gv_Trường THPT Tuy Phong MỤC LỤC CHƯƠNG I HÀM SỐ LƯỢNG GIÁC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC ƠN TẬP CƠNG THỨC LƯỢNG GIÁC Trang §1 HÀM SỐ LƯỢNG GIÁC Trang §2 PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC CƠ ... x = Đại số giải tích 11 43 sin3x − cos3x = 2sin x 3sin3x − cos9 x = + 4sin3 3x   = + sin x  Chương I HSLG & PTLG Toán 11 GV Lư Sĩ Pháp CHƯƠNG I HÀM SỐ LƯỢNG GIÁC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC ... kπ 4 - Hàm số y = xác định A ≠ A - Hàm số y = A xác định A ≥ Đại số giải tích 11 Chương I HSLG & PTLG Toán 11 GV Lư Sĩ Pháp xác định A > A Bài 1.1 Tìm tập xác định hàm số sau: - Hàm số y = a)...
  • 164
  • 442
  • 0

Xem thêm