... Thị Hiến Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- thu nhng tri thc ó sp t sn Nhng hot ng ca hc sinh cú th k theo cỏch suy ngh ... Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- - Trc õy quan nim ỏnh giỏ cũn phin din , giỏo viờn gi c quyn ỏnh giỏ , dy hc theo hng ... GV lm mu v gii thớch ngn gn, HS lm theo Nhng bi ny phn ln l nhng bi - Ngời thực Nguyễn Thị Hiến 12 Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát...
... học Đổi tổ chức lớp học, tài liệu dạy- học, phương phápdạy - học, đánh giá học sinh Dạyhọc tích hợp phương pháp đổi dạy học, quan điểm dạyhọc nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết ... mơn học khác đầu tư soạn giảng nhiều nên giúp có am hiểu kiến thức liên mơn, vấnđề sống thân người giáo viên tự rèn luyện cho số kỹ dạyhọc sống - Dạyhọctheohướng tích hợp đổi phương phápdạy ... huống, hùng biện đòi hỏi học sinh phải có khả tiếpcậnvấnđềvấnđề thực tiễn; Có kiến thức tình cầngiải quyết; Lập kế hoạch đểgiải tình đặt ra; Phân tích tình huống; phát vấnđề đặt tình...
... ngược vấn đề, giải 1.4.2 Mộtsố cách thông dụng để tạo tình gợi vấnđềĐể thực dạyhọc phát giảivấn đề, điểm xuất phát tạo tình gợi vấnđềMộtsố giáo viên nghĩ dạyhọc phát giảivấnđề hay ... Thầy đặt vấn đề, trò giảivấnđề 1.4 Thực dạyhọc phát giảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọc phát giảivấnđềTheo quan điểm nguyễn Bá Kim [14, tr.147] trình nghiên cứu phát giảivấnđề chia thành ... giảipháp - Tìm giảiphápvấnđề thường thực theosơ đồ sau: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hƣớng giải Hình thành giảiphápGiảipháp + Kết thúc Sơ đồ 1.1 Tìm giảipháp quy trình dạy học...
... thiết dạyhọcgiảivấnđề Nhƣ vấnđề ở chỗ, giáo viên chƣa hiểu rõ dạyhọcgiảivấnđề họ chƣa có biệnphápdạyhọcgiảivấnđề đạt hiệu Do đó, yêu cầu cấp thiết giáo viên tìm biệnphápdạyhọcgiải ... Chương1 .Một sốvấnđề lí luận dạyhọc GQVĐ Chương2.Thực trạng dạyhọctheo hƣớng tiếpcậngiảivấnđề thông qua dạyhọc “Tích vô hƣớng hai vectơ ứng dụng” số trƣờng THPT Chương3 Mộtsốbiệnphápdạy ... mức dạyhọcgiảivấnđềTheosố nhà lí luận dạy học, tuỳ theo mức độc lập tƣ học sinh,ngƣời ta thực mức dạyhọcgiảivấnđề nhƣ sau Bảng1.1.Các mức dạyhọc GQVĐ Các mức Đặt vấnđề Lập kế hoạch Giải...
... Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- - Mộtsốbiệnpháp khắc phục sai lầm thờng mắc phải luyện tập - Mộtsốbiệnphápđể ... ng - Ngời thực Nguyễn Thị Hiến Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- - Dy hc theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng sỏng ... Thị Hiến Trờng tiểu học Khai Thái - -SKKN -Một sốbiệnphápdạyhọctheo hớng tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục- thu nhng tri thc ó sp t sn Nhng hot ng ca hc sinh cú th k theo cỏch suy ngh...
... vào giảng dạy cấp học, môn học chưa đồng đồng Trong lí luận dạyhọc môn học khác dùng với thuật ngữ khác như: Nêu vấn đề, giảivấn đề, nêu giảivấn đề, đặt giảivấn đề, phát giảivấnđề Tuy thuật ... quan tới Yấn đề 1.2.2.3 Phương phápdạyhọc đặt giảivẩnđề *Dạy học đặt giảivẩnđề phương phápdạyhọc Hiện có nhiều ý kiến khác dạyhọc đặt giải Yấn đề, có người cho quan điểm dạyhọc có người ... đoạn gọi vấnđề khoa học, HS dùng 2: Dạy lớp 2.1.2.1 Đặt hay vấnđề khoa học (đối với nhà khoa họcvẩn thuật ngữ câu hỏi có vấnđề hay vấnđềhọc tập) Sự giải thành công vấnđềđể thoát đề Bước...
... vào giảng dạy cấp học, môn học chưa đồng đồng Trong lí luận dạyhọc môn học khác dùng với thuật ngữ khác như: Nêu vấn đề, giảivấn đề, nêu giảivấn đề, đặt giảivấn đề, phát giảivấnđề Tuy thuật ... DỤNG PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC “ĐẶT VÀ GIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ” TRONG VIỆC GIẢNG DẠY SH 11 THPT (CTC) 2.1 Quy trình dạy – họctheo phương phápdạyhọc tích cực “Đặt giảivấnđề Quy trình dạyhọctheo PPDHTC ... kiện tìm đường giải + Gây cảm xúc mạnh học sinh nhận mâu thuẫn nhận thức liên quan tới vấnđề 1.2.2.3 Phương phápdạyhọc đặt giảivấnđề * Dạyhọc đặt giảivấnđề phương phápdạyhọc Hiện có nhiều...
... trạng theo chủ đề: Nhận thưc về dạy học theohướngtiếpcận phát hiện; vai trò của việc dạyhọc STP lớp theohướngtiếpcận phát phương pháp: dạyhọcgiảivấn đề, dạyhọc khám phá, dạyhọc ... tới vấnđềcầngiải quyết, liên kết kiến thức cũ với vấnđề đặt cách vận dụng kiến thức cũ vào vấnđề 2.2 MộtsốbiệnphápdạyhọcSố thập phân lớp theohướngtiếpcận phát 2.2.1 Nhóm biệnpháp ... phát phương pháp: dạyhọcgiảivấn đề, dạyhọc khám phá, dạyhọc kiến tạo 40 - Tần suất sử dụng phương thức TCPH phương pháp: dạyhọc GQVĐ, dạyhọc khám phá, dạyhọc kiến tạo dạyhọc STP lớp...
... cho học sinh Chính lí sởđể lựa chọn đề tài nghiên cứu Mộtsốbiệnphápdạyhọc Tiếng Việt CGD theohướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất sốbiệnphápdạyhọc ... người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên đểdạyhọctheo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạytheo phương pháp thụ động 1.2.3 Mộtsốvấnđềdạyhọctheo ... Cở sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng dạyhọc TV1 CGD Chương 3: Mộtsốbiệnphápdạyhọc TV1 CGD theohướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 10 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ...
... giảng dạy, đề xuất giảipháp hợp lí hướngdạyhọc tích cực nhằm nâng cao hiệu dạyhọc cụm văn nghị luận đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Dạyhọc cụm văn nghị luận đại lớp theohướng tích cực - Học ... học tập tích cực chủ động , sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạyhọc Phương phápdạyhọc tích cực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học ... trò, ý nghĩa tiết dạyvăn nghị luận đại cho học sinh lớp Từ đó, bồi dưỡng cảm xúc, thái độ học sinh người sống Như vậy, "Một sốbiệnphápdạyhọc cụm văn nghị luận đại lớp theohướng tích cực" hi...
... trạng này, xin đề xuất sốbiệnphápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học sinh trường 2.3 CÁC BIỆNPHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂGIẢIQUYẾTVẤNĐỀBiệnpháp 1: Sử dụng phương pháp gợi mở- vấn đáp hình thành ... phân số cho học sinh giỏi lớp Mộtsốbiệnpháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Mộtsốbiệnpháp giúp học sinh lớp học tốt toán có nội dung hình học Trường Tiểu học Nga ... Hiểu rõ chất PPDH phát giảivấnđềDạyhọc phát giảivấnđề PPDH GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo đểgiảivấnđề thông qua chiếm lĩnh...
... bị phơng pháp giảng dạy (theo bài, lớp) Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạyhọc giáo viên: Đối với môn Mĩ thuật việc sử dụng đồ dùng dạyhọc (ĐDDH) vụ cựng cần thiết Bởi vì, dạy Mĩ thuật dạy cụ thể, ... hc sinh, điều kiện dạyhọc cha đầy đủ đồng bộ, phơng pháp ging dy cha phát huy mạnh đợc vai trò học sinh, để phân môn Vẽ theo mẫu thực trở thành xơng sống môn, đểhọc sinh học Mĩ thuật hứng thú, ... tiết Vẽ theo mẫu (có mẫu by trờn bng) nhng học sinh lại vẽ theo cua bạn hay vẽ theo hình minh họa bảng giáo viên không quan sát vẽ cỏc vt mu m giỏo viờn by bn Một điều l học sinh TH lm bi V theo...
... Mậu “ Mộtsốbiệnphápdạyhọc nhằm nâng cao kĩ vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp “ B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I MỤC TIÊU Từ lý luận dạyhọc đời bắt đầu hình thành định nghĩa khác phương phápdạy học, định ... phápdạyhọc sau: - Phương pháp nêu vấnđề - Phương pháp trực quan, trao đổi, trò chuyện - Phương phápvấn đáp Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hương -3- Trường THCS Hồ Tùng Mậu “ Mộtsốbiệnphápdạy ... Tùng Mậu Tên đề tài SKKN: “ Mộtsốbiệnphápdạyhọc nhằm nâng cao kĩ vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật lớp ” Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hương -2- Trường THCS Hồ Tùng Mậu “ Mộtsốbiệnphápdạyhọc nhằm nâng...
... giảng dạy Chính từ trăn trở này, tiến hành nghiên cứu thực đề tài: Mộtsốbiệnphápdạyhọc môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Mộttheo phương pháp Đan Mạch”, nhằm tìm giải pháp: - Giúp học sinh lớp Một ... tình hình học tập học sinh, vấnđề nảy sinh trình giảng dạy nhằm tìm biệnphápgiải thích hợp Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên chủ động tác động vào học sinh trình dạy – họcđểhướngtheo mục ... Thị Trấn Châu Thành A III GIẢI PHÁP: Giảipháp 1: Lập kế hoạch dạyhọc chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp SAEPS Giảipháp 2: Xây dựng chủ đềhọc tập có nội dung gần gũi,...
... trả lời - Phương phápdạyhọc nêu vấnđề : Dạyhọc nêu vấnđề hay gọi dạyhọcgiảivấnđềVấn đề: việc, tượng, khái niệm, trạng tồn khách quan mà ta gặp phải tư hành động Vấnđề ta chưa biết biết ... trạng vấnđề trước khí áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giảipháp sử dụng đểgiảivấnđề : Vận dụng số phương pháp 3 dạyhọctheo định hướng phát huy lực học sinh học: Ôn tập phần vănhọc – ... chức hoạt động học tập cho học sinh theo nội dung học tập Hình thức tổ chức dạyhọc thực theo cách sau: Họctheo cá nhân, họctheo nhóm, họctheo góc Hình thức tổ chức dạyhọc lớp học hình thức...
... giáo dục học, tâm lí học lí luận dạy học, đề tài xác định vấnđềvận dụng biệnphápdạyhọc tích cực đọc – hiểu thơ trữ tình trường THPT Vấnđề áp dụng biệnphápdạyhọc tích cực vào dạyhọc tác ... tượng nghiên cứu: Đề tài hướng tới đối tượng nghiên cứu sau: Vấnđềvận dụng sốbiệnphápdạyhọc tích cực đọc - hiểu văn - tác phẩm thơ trữ tình Vận dụng sốbiệnphápdạyhọc nhằm hướng tới việc ... Biệnphápdạyhọc gì? Từ biệnpháp có nghĩa “cách làm, cách thức tiến hành giảivấnđề cụ thể” (Đại từ điển tiếng Việt tr 161) Suy ra, hiểu biệnphápdạyhọc cách làm, cách thức giảivấnđề hay...
... Biệnphápdạyhọc gì? Từ biệnpháp có nghĩa “cách làm, cách thức tiến hành giảivấnđề cụ thể” (Đại từ điển tiếng Việt tr 161) Suy ra, hiểu biệnphápdạyhọc cách làm, cách thức giảivấnđề hay ... tình cụ thể dạyhọc Bởi thế, N.I Kudriashep quan niệm: “Phương phápdạyhọc phần lớn thực thông qua biệnphápdạyhọc cụ thể mà giáo viên sử dụng Biệnphápdạyhọc chi tiết phương pháp, yếu tố, ... với học sinh - Mộtsốbiệnphápdạyhọcvận dụng: + Phần chuẩn bị bài: hướng dẫn soạn nhà (bổ sung hệ thống câu hỏi), ý tìm hiểu từ ngữ, điển tích + Phần đọc hiểu lớp - Mộtsốbiệnphápdạy học: ...
... 3” II) NỘI SUNG VÀ MỘTSỐBIỆNPHÁP VỀ DẠYHỌC DẠNG BÀI TU TỪ NHÂN HÓA Ở LỚP 2.1) Nắm vững dạng tập biệnpháp tu từ nhân hóa Cũng giống tập biệnpháp tu từ so sánh, tập biệnpháp tu từ nhân hóa ... Xuất phát từ vấnđề qua nghiên cứu, tìm hiểu, dự thăm lớp để nâng cao chất lượng dạyhọc phân môn “Luyện từ câu” nói chung dạyhọc tu từ nhân hóa nói riêng, xin nêu sốbiệnphápdạyhọc “dạng tu ... yêu cầu đề 2.2) Hướng dẫn tổ chức dạyhọc dạng tập biệnpháp tu từ nhân hóa Việc tổ chức dạyhọc dạng tập biệnpháp tu từ nhân hóa lớp thông thường thực theo trình tự: Bước 1: Học sinh đọc xác...