... công trình nghiên cứu pháttriển lực HS trường trung học phổ thông qua dạy học Hoá học, ví dụ: Luận án tiến sỹ Trần Thị Thu Huệ: Pháttriểnsố lực học sinh trung học phổ thôngthông qua phương pháp ... cảnh d Nhận ý tư ng Xác định làm rõ thông tin, ý tư ng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; phân tích nguồn thông tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tư ng Nêu nhiều ý tư ng học tập ... đủ, mối liên hệ kiến thức với đời sống, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, mức độ thông hiểu, khả diễn đạt lời nói, văn viết, ngôn ngữ chuyên môn người học… thái độ người học; sở phân tích thông...
... nhiu cỏch hiu v quan im khỏc v nng lc GQV Tuy nhiờn, cha cú nh ngha no v NL GQV ca HS cú c c s thng nht cao Do cú liờn quan n lnh vc nghiờn cu ca ti lun ỏn nờn chỳng tụi quan tõm n quan im ca cỏc ... nhiu nh khoa hc, nhiu lnh vc quan tõm v cú khỏ nhiu cỏch hiu khỏi nim nng lc Trc õy trờn th gii, cú nhiu quan im khỏc v NL, thm trỏi ngc Mt s nh nghiờn cu phng Tõy ó a quan im v NL lnh vc nghiờn ... nhiu tỏc gi quan tõm nghiờn cu phỏt trin nng lc trớ tu chung v mi quan h gia nng lc trớ tu v cỏc c im khỏc ca ngi, nh V.A Cruchetxki [14], N.X Lõytex [44], Cú nhiu tỏc gi cng ó quan tõm nghiờn...
... tìm thông tin có liên thông tin có hiểu thông giải đề, đề quan đến vấn đề liên quan đến tin Đề xuất vấn phát biểu chưa Phát biếu vấn đề Thu thập vấn đề đặt có liên mức vấn đề SGK quan đến vấn kinh ... Ngoài thang đo Bloom, có thang pháttriển khác giới Dreyfus (thang pháttriển kĩ nghề nghiệp), SOLO (thang cấu trúc kết đầuquan sát được), KrathWohl (thang pháttriển thái độ), Dave (thang kĩ ... tạo - Năng lực tựquản lí • Nhóm lực quanhệ xã hội - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác • Nhóm lực công cụ - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) - Năng lực sử dụng ngôn...
... cách đầy đủ đủ -Bước đầu kết nối thông tin từ nguồn khác có liên quan đến thông tin ban -Lựa chọn thông tin cần thiết từ nhiều nguồn khác có liên quan đến thông tin -Lựa chọn thông tin cần thiết ... chương 1 (Cơ sở lí luận thực tiễn) luận văn - Thuyết nhân học: quanhệ thể chế quanhệ cá nhân đối tư ng tri thức, lí thuyết tình Didactic toán,… Lý thuyết nghiên cứu tầm quan trọng mốiquanhệ thể ... đến trình pháttriển HS thông qua mức độ đạt đường pháttriển lực đánh giá theo chuẩn đầu không phân chia mức pháttriển lực, chủ yếu đạt/ không đạt chuẩn đầu (chỉ mức độ đường pháttriển lực) Tóm...
... thoảng Không Thông qua kiểm tra 54,55 % 45,45% 0% Thông qua quan sát 54,55 % 36,36% 9.09% 9,1% 18,18% 72,72% 0% 9.09% 90,91% Thông qua sản phẩm học tập học sinh Thông qua dự án học tập c) Quan điểm ... phụ thuộc vào cấu trúc tình khối lƣợng liệu HS tích lũy đƣợc Hoạt động liên tƣởng mốiquan hệ, tổ chức tổng hợp kiến thức học tiến trình hoạt động nhằm phátmốiquanhệ kiện toán để phát giải ... GQVĐ Sau tìm hiểu kĩ VĐ, HS phân tích xử lí thông tin VĐ; tiến hành trích xuất, giải mã thông tin tạo số “sơ đồ” thích hợp nhớ HS kết nối thông tin VĐ với thông tin đƣợc lƣu trữ sơ đồ có, sốsơ đồ...
... đánh giá, sử dụng, sáng tạo thông tin truyền thông dựa ICT 3.2 Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Sử dụng tiếng phổ thông hiệu - Thấu hiểu văn bản, thông tin - Đánh giá văn bản, thông tin 3.3 Năng lực tính ... đẩy mạnh pháttriển lực tự đánh giá học sinh đánh giá đồng đẳng (học sinh tự đánh giá lẫn nhau) - Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện đại kiểm tra đánh giá: Với pháttriển công nghệ thông tin ... khám phá phát giải pháp GQVĐ 1.4.4.2 Hoạt động liên tư ng tổng hợp kiến thức Sự pháttriển nhận thức trình tích lũy mối liên tư ng Số lượng mối liên tư ng linh hoạt liên tư ng học vật lí sở để phân...
... đề, phát biểu vấn đề đủ Thu Đề xuất pháp vấn đề thập Xác định Xác định Xác định thông tin, biết tìm hiểu biết tìm hiểu biết xử lý thông tin cóthông tin tìm hiểu liên quan đến có liên quanthông ... tạo - Năng lực tựquản lí Nhóm lực quanhệ xã hội - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Nhóm lực công cụ 15 - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) - Năng lực sử dụng ngôn ... đích): Chỉ dùng thông tin, chứng thu thập có liên quan mật thiết tới phán xác người đánh giá Trong thực tế, tất thông tin, chứng có giá trị ngang nhau, muốn đánh giá xác cần thu thập thông tin, chứng...
... học tập theo định hƣớng pháttriển 12 lực học sinh 1.3.1 Năng lực 12 1.3.2 Năng lực học tập học sinh trung học phổ thông 13 1.3.3 Đánh giá kết học tập theo định hướng pháttriển 16 lực học sinh ... Đánh giá điểm số 48 2.3.2 Đánh giá thông qua sản phẩm học tập học sinh 61 2.3.3 Đánh giá thông qua quan sát 64 2.4 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 ... nghiệm sƣ phạm 83 3.2.1 Đối tư ng thực nghiệm sư phạm 83 3.2.2 Thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 83 3.3.1 Phương pháp điều tra 83 3.3.2 Phương pháp quan...
... nhiu cỏch hiu v quan im khỏc v nng lc GQV Tuy nhiờn, cha cú nh ngha no v NL GQV ca HS cú c c s thng nht cao Do cú liờn quan n lnh vc nghiờn cu ca ti lun ỏn nờn chỳng tụi quan tõm n quan im ca cỏc ... nhiu nh khoa hc, nhiu lnh vc quan tõm v cú khỏ nhiu cỏch hiu khỏi nim nng lc Trc õy t rờn th gii, cú nhiu quan im khỏc v NL, thm trỏi ngc Mt s nh nghiờn cu phng Tõy ó a quan im v NL lnh vc nghiờn ... nhiu tỏc gi quan tõm nghiờn cu phỏt trin nng lc trớ tu chung v mi quan h gia nng lc trớ tu v cỏc c im khỏc ca ngi, nh V.A Cruchetxki [14], N.X Lõytex [44], Cú nhiu tỏc gi cng ó quan tõm nghiờn...
... biến động kinhtế - xã hội Việt Nam giới phục vụ công tác đạo, điều hành kinhtế Chính phủ việc ứng dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ Công nghệ thông tin nhằm phát tri thức từ liệu kinhtế - xã ... trị ban đầu: 11 1 Bằng tính toán tư ng tựquan sát mẫu cótựtư ng quan phần mẫu ˆkk Khảo sát tựtư ng quan phần hàm với tham số biến thiên theo độ trễ k gọi hàm tựtư ng quan phần Hệsố ... Tựtư ng quan mẫu tính theo công thức: ˆ k ˆz k ˆz (1.9) Một vài tính chất tựtư ng quan mẫu: 1 ˆ k k ˆ0 ˆ k ˆ k Nếu zt zt k không tư ng quan với tựtư ng quan...
... Không Thông qua kiểm tra 54,55 % 45,45% 0% Thông qua quan sát 54,55 % 36,36% 9.09% 9,1% 18,18% 72,72% 0% 9.09% 90,91% Thông qua sản phẩm học tập học sinh Thông qua dự án học tập 35 c) Quan điểm ... quang dẫn - Phân biệt đƣợc tƣợng quang điện tƣợng quang điện - Phân biệt đƣợc huỳnh quang lân quang - Giải thích đƣợc số ứng dụng tƣợng quang điện, tƣợng quang điện trong, tƣợng quang- phát quang ... phụ thuộc vào cấu trúc tình khối lƣợng liệu HS tích lũy đƣợc Hoạt động liên tƣởng mốiquan hệ, tổ chức tổng hợp kiến thức học tiến trình hoạt động nhằm phátmốiquanhệ kiện toán để phát giải...
... nhiu cỏch hiu v quan im khỏc v nng lc GQV Tuy nhiờn, cha cú nh ngha no v NL GQV ca HS cú c c s thng nht cao Do cú liờn quan n lnh vc nghiờn cu ca ti lun ỏn nờn chỳng tụi quan tõm n quan im ca cỏc ... nhiu nh khoa hc, nhiu lnh vc quan tõm v cú khỏ nhiu cỏch hiu khỏi nim nng lc Trc õy t rờn th gii, cú nhiu quan im khỏc v NL, thm trỏi ngc Mt s nh nghiờn cu phng Tõy ó a quan im v NL lnh vc nghiờn ... nhiu tỏc gi quan tõm nghiờn cu phỏt trin nng lc trớ tu chung v mi quan h gia nng lc trớ tu v cỏc c im khỏc ca ngi, nh V.A Cruchetxki [14], N.X Lõytex [44], Cú nhiu tỏc gi cng ó quan tõm nghiờn...
... lập, trì quanhệ xã hội: khả thấu hiểu quanhệ xã hội, biết cách thiết lập, trì pháttriển cách hợp lý Các lực quan trọng việc tạo dựng mốiquanhệ tƣơng tác bền vững, hiệu Chẳng hạn, điều quan trọng ... gián tiếp chủ thể xã hội, từphát sinh mối liên hệ, quanhệ xã hội gắn kết ngƣời với Sự tƣơng tác xã hội đƣợc xem xét phƣơng diện ảnh hƣởng lẫn qua mốiquan hệ, giao tiếp, cảm xúc, tình cảm chung ... tiếp chủ thể xã hội, từphát sinh mối liên hệ, quanhệ xã hội gắn kết ngƣời với Tâm lý học nghiên cứu tƣơng tác xã hội phƣơng diện: 1) Sự ảnh hƣởng lẫn nhau, thể mốiquan hệ, giao tiếp, cảm xúc,...
... tác pháttriểnkinh tế) Nó bắt đầutriển khai vào năm 1997 có chu kì năm ( diễn vào năm 2000; 2003; 2006; 2009; 2012 tới năm 2015) Chương trình PISA bật so với chương trình đánh giá quốc tế khác ... mạnh hầu hết hệthốnggiáo dục nước tiên tiến: tư phê phán, tư logic; giao tiếp, làm chủ ngôn ngữ; tính toán, ứng dụng số; đọc – viết; làm việc nhóm – quanhệ với người khác; công nghệ thông tin ... trình độ xuất phát HS (kiểm tra đầu vào) Trên sở mà có kế hoạch dạy học kiến thức môn, rèn kỹ môn để pháttriểntư môn Cuối trình dạy học lại khâu kiểm tra đánh giá (đánh giá đầu ra) để phát trình...
... vấn đề vào kỳ thi tuyển sinh, đánh giá đầu vào, đầu Chính mà giáo dục chưa tập trung vào việc dạy cho người học lực giải vấn đề, khiến sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Xuất pháttừ ... cứu tư liệu: nghiên cứu tài liệu nước liên quan đến lực giải vấn đề tư ng tác xã hội - Phương pháp trắc nghiệm: xây dựng trắc nghiệm đo lường lực GQVĐ tư ng tác xã hội dựa nhóm: lực trì quanhệ ... Trong bối cảnh toàn cầu hóa kinhtế tri thức xem thời thách thức khốc liệt không quốc gia mà cá nhân người Vì vậy, để tồn thích ứng tốt môi trường xã hội luôn biến đổi pháttriển không ngừng đòi hỏi...
... hình 1.1 gồm tầng: tầngtầng LÀM, tầng mà cá nhân thực được, làm nên quan sát Tầng SUY NGHĨ, tầng tiền đề, tức kiến thức, kỹ tư với giá trị niềm tin sởquan trọng để pháttriểntư duy, suy nghĩ… ... (1995) Pháttriểntư sáng tạo cho học sinh thông qua hệthống tập toán, Nghiên cứu giáo dục Nguyễn Văn Thuận (2004) Góp phần pháttriểntư logic sử dụng xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp ... rõ lý quan sát, khía cạnh quan sát ghi chép thông tin quan sát Ưu điểm quan sát tập trung vào hành vi cụ thể cho thấy thái độ cảm xúc người đánh giá, thông tin thu nhận có ý nghĩa tin cậy Hạn chế...
... nhà trường, như: trò chơi pháttriển trí tuệ (tư logic, tư sáng tạo, tư phê phán, tư nghệ thuật, tư ngôn ngữ,…), trò chơi pháttriển thể lực trò chơi pháttriển kĩ Thông qua trò chơi, HS có hội ... oại trắc nghiệm cho sẵn hai nhóm thông tin (hoặc hai nhóm đối tư ng) xếp tách rời nhau, HS phải nối thông tin (hoặc đối tư ng) nhóm thứ với thông tin (hoặc đối tư ng) thích hợp nhóm thứ hai để ... có đổi pháttriển theo kịp xu thời đại Đảng nhà nước ta rõ: phải pháttriển mạnh mẽ giáo dục – đào tạo, lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu, coi giáo dục động lực cho pháttriểnkinhtế xã hội,...
... có đổi pháttriển theo kịp xu thời đại Đảng nhà nước ta rõ: phải pháttriển mạnh mẽ giáo dục - đào tạo, lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu, coi giáo dục động lực cho pháttriểnkinhtế xã hội, ... nhà truờng, nhu: trò chơi pháttriển trí tuệ (tu logic, tu sáng tạo, tu phê phán, tu nghệ thuật, tu ngôn ngữ, ), trò chơi pháttriển thể lực trò chơi pháttriển kĩ Thông qua trò chơi, HS có hội ... chức giáo dục pháttriển đánh giá giáo dục 1.1.3.7 Đảm bảo tính pháttriển Xét phuơng diện giáo dục, nói dạy học pháttriển Nói cách khác, giáo dục trình giúp cá nhân xã hội pháttriển tiềm để...