... nhậtkíđọcsách 41 1.3.3.Vai trò Nhậtkíđọcsách 43 1.3.4 .Mối quanhệnhậtkíđọcsáchtiếpnhậnvănhọcdângiannhàtrường 44 Chương VẬN DỤNG HÌNH THỨC NHẬTKÍ ... tiếpnhậnvănhọcnhàtrường – trình đọc – hiểu tác phẩm văn chương 1.2.2 TiếpnhậnvănhọcnhàtrườngTiếpnhậnvănhọcnhàtrường hay đọc – hiểu” (thuật ngữ quen dùng) phận tiếpnhậnvănhọc ... nghiên cứu mốiquanhệ sáng tác vănhọc – nhàvăntiếpnhậnvănhọc – người đọc xung quanh tác phẩm vănhọc Lí luận dạy họcvănnhàtrường tập trung vào mốiquanhệ giáo viên học sinh xung quanh tác...
... chọn trình bày nét lý thuyết hậu đại vănhọc biểu số tác phẩm đưa vào giảng dạy nhàtrường Với chuyên đề “Sự thể yếu tố hậu đại qua số tác phẩm vănhọcnhàtrường phổ thông”, tham vọng bao quát ... đại – vấn đề nhận thức luận Trần Quang Thái nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh xuất năm 2011; Lí thuyết vănhọc hậu đại Phương Lựu nhà xuất Đại học Sư phạm xuất năm 2011; Vănhọc hậu đại ... năm 2011; Vănhọc hậu đại – lí thuyết thực tiễn xuất Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2013; Vănhọc hậu đại – diễn giải tiếpnhậnnhà xuất Vănhọc xuất năm 2013 Chúng ta phải kể đến nhiều công trình...
... kịch vănhọcnhàtrờnghọc sinh tiếpnhận muộn nhiều , đến lớp em họcTrởng giả học làm sang Môlie thơ em đọc thuộc tiểu học tự lớp 3, em đọc quen qua môn "Truyện kể" kịch vănhọc thực đợchọc ... phơng pháp dạy học kịch vănhọcnhàtrờng Phổ thông dạy kịch vănhọc nghĩa học kịch văn ngôn từ, yếu tố ngôn ngữ quantrọngĐọc diễn cảm kịch vănhọc hiểu theo nghĩa hẹp chỗ học sinh đọc giọng nhân ... pháp dạy học kịch vănhọcnhàtrờng Phổ thông Chơng 2: dạy học kịch vănhọcnhàtrờng Phổ thông - Những khó khăn thuận lợi 2.1 Chơng trình dạy học kịch vănhọcnhàtrờng Do luận vănđợc thực giai...
... khoa học giáo dục Trong việc áp dụng quan điểm chương trình dạy học việc tiếpnhận đồng đưa đến thay đổi qtrọng việc dạy học tác phẩm văn chương nhàtrườngTiếp cận đồng tác phẩm văn chương nhàtrường ... có đối lập quan điểm Ở có chuyện nhận thức khoa học, vănhọc mà có vấn đề vănhọc Tình hình trị, xã hội đời sống ngày thay đổi nên tâm lý người đọc -9- Đề cương – VănhọcnhàtrườngHọc viên: ... chuyện văn chương” hay Vănhọc với VHNT một”,… Để thấy rằng, dạy văn, họcvăn không công việc riêng nhà giáo, nhàtrường Nó trực tiếp liên quan đến chiến lược người, đến sứ mệnh chế độ đơi sống văn...
... nhận vào dạy đọc hiểu tác phẩm tự 1.1.2.1 Tính chất tiếpnhậnvănhọc dạy họcvănhọc phổ thông Tiếpnhậnvănhọc thực chất trình giao tiếpTrong đó, giao tiếp tác giả với người tiếpnhậnmốiquan ... với mỹ họctiếpnhận từ lịch sử vănhọc Tác phẩm “Lịch sử vănhọc khiêu khích khoa họcvănhọc (1970) đưa quan điểm lịch sử vănhọc Jauss cho lịch sử vănhọc phải bao gồm lịch sử tiếpnhận tác ... tiếpnhậnvănhọc tồn từ có sáng tác văn học, chí trình sáng tác vănhọc có tiếpnhậnvănhọc Đời sống tác phẩm vănhọc diễn tiến từ hai phía: người sáng tạo phía người tiếpnhận Nghiên cứu văn...
... nhậnvănhọc mà tóm lược Từ thực trạng dạy văn, họcvăn hôm , ngẫm nghĩ lý luận tiếpnhậnvăn học, nhận thấy không đổi phương pháp dạy văn - họcvăn Bởi lẽ, xét cho việc dạy văn cho học trò học ... trò họcvănđọc - cách tiếpnhận ,”tiêu dùng” sản phẩm văn chương (văn bản) có sinh mệnh, văn chương ngủ im lìm sách giáo khoa Trên sở lý luận tiếp nhận, xác định mục tiêu cho đọc – hiểu văn thơ ... sáng tạo văn chương – loại hình nghệ thuật thuộc hệ thống mỹ học Nghiền ngẫm nhiều để chọn lối phù hợp sở họcvấn sâu rộng trình độ lý luận vănhọc vững vàng, có lý luận tiếpnhậnvănhọc Cảm...
... muốn đảm bảo kết dạy học thu hút ý học tập em học sinh vào môn học Ngữ Văn việc dạy học theo hướng sơ đồ hóa phải đảm bảo yêu cầu: (1) Học sinh phải chủ động trực tiếptiếp xúc văn (2) Xác định nhân ... phẩm vănhọc cách dạy nghị luận theo sơ đồ hệ thống hoá môn học Ngữ Văntrường THCS với mục tiêu giúp em học sinh có khả tìm hiểu nắm bắt tác phẩm vănhọc cách dễ dàng, để việc tóm tắt tác phẩm văn ... phẩm vănhọc (3) Xác định luận điểm, luận nghị luận IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu học sinh bậc trung học sở Phạm vi nghiên cứu phân môn vănhọc tập làm văn - Văn học: ...
... ,viết văn để học tốt môn ngữ văn – môn quantrọngnhàtrường Trước mắt để học sinh đạt kết học tập hàng năm.Sau có kiến thức đònh vận dụng thực tế sống giao tiếp hàng ngày 2.2 NHỮNG THUẬN LI VÀ ... giúp đỡ em cho học sinh phương pháp học tốt nắm kiến thức vững vàng tạo cho học sinh yếu v¨n, họcvăn có điểm say mê, tự tin cố gắng nỗ lực để học tốt môn văn qua thực tế năm học vừa qua, bên ... dẫnhọc sinh học tập – Hướng dẫn cho em xác đònh mục đích học tập từ đầu năm học, cần phải học làm đầy đủ theo yêu cầu thầy cô, không học tốt buổi khoá mà học phụ 10 đạo, chòu khó đọc thêm sách, ...
... tác văn h c khác Xoay quanh v n g i tên nh ng ngư i sáng tác văn h c m ng, nhìn chung có hai lu ng quan i m: quan i m không th a nh n nh ng tác gi văn h c m ng nhàvănquan i m ngư c l i Quan ... sáng tác tác ph m văn h c m ng không c g i nhàvăn Theo quan i m này, nhàvăn ph i nh ng ngư i sáng tác chuyên nghi p, ph i h i viên c a H i Nhàvăn ho c h i viên c a Liên hi p H i văn h c ngh thu ... “thương hi u” nhàvăn c gi công chúng ngh thu t T hai quan i m trên, xét m t cách toàn di n, có th nh n th y r ng, không ph i b t kỳ ngư i sáng tác, vi t văn u c g i nhà văn, mà c g i nhàvăn ph i...
... vănhọc phong cách vănhọc ( Quá trình văn học, phong cách văn học) - Giá trị vănhọctiếpnhậnvănhọc ( Giá trị văn học, tiếpnhậnvăn học) Các LLVH chương trình Ngữ văn có phân bố hai kìhọc ... sử vănhọc ( Vận động xã hội vận động văn học; thời kìvăn học; trào lưu văn học; tiến văn học) - Các giá trị vănhọctiếpnhậnvănhọc ( Giá trị nhận thức, tư tưởng - tình cảm, thẩm mĩ; tiếpnhận ... lí luận vănhọc LLVH nghiên cứu mốiquanhệvănhọc thực đời sống, quanhệvănhọc thực đời sống, quanhệvănhọc với loại hình nghệ thuật khác, nhằm làm bật đặc trưng vị trí vănhọc - nghệ thuật...
... cầu tiếpnhậnvăn học: 31 T T 1.4 .Mối quanhệtiếpnhậnvănhọc thị hiếu thẩm mỹ mốiquanhệ T thống biện chứng: 33 T 1.4.1 .Mối quanhệ thị hiếu thẩm mỹ tiếpnhậnvănhọcmốiquan ... 1.4 .Mối quanhệtiếpnhậnvănhọc thị hiếu thẩm mỹ mốiquanhệ thống biện chứng: 1.4.1 .Mối quanhệ thị hiếu thẩm mỹ tiếpnhậnvănhọcmốiquanhệ chủ thể thẩm mỹ đối tượng thẩm mỹ: Mốiquanhệ ... sáng tạo người tiếpnhận 1.4.2 .Mối quanhệ thị hiếu thẩm mỹ tiếpnhậnvănhọcmốiquanhệ nhu cầu thẩm mỹ hoạt động tiếpnhận thẩm mỹ: Thị hiếu thẩm mỹ tiếpnhậnvănhọc có mốiquanhệ khắng khít...
... Mốiquanhệvănvănhọc thực………………… 15 1.1.2 Mốiquanhệvănvănhọc tác giả…………………… 18 1.2 Tác phẩm vănhọc nhìn từ quan niệm lý thuyết tiếpnhận 20 đại……… 1.2.1 Vănvănhọc – tác phẩm vănhọc ... đổi chủ thể tiếpnhận thành chủ thể vănhọc Lý thuyết tiếpnhậnvănhọc tập trung vào việc sử dụng văn nghệ thuật cho hiệu [64] Bàn vấn đề tiếpnhậnmốiquanhệvănhọc thực mốiquanhệ tác động ... ngƣời sáng tác tạo nên thay đổi lớn chức văn học, quan niệm văn học, mốiquanhệvănhọc trị, mốiquanhệnhàvăn bạn đọc, nhƣ bút pháp cá tính sáng tạo nhàvăn Sự tìm tòi đổi nội dung phản ánh,...
... định hớng tiếpnhậnvănhọcQuan điểm chủ thể quan điểm cá nhânhọc sinh, thể tính riêng, chủ quanhọc sinh Ngoài ra, phải kể tới mốiquanhệhọc sinh giáo viên, học sinh học sinh Học sinh phải ... thức tiếpnhậnđợc vào sống học sinh hạn chế, cần có ngời định hớng giúp Tiếpnhậnvănhọc trình lâu dài, có nhiều cấp độ Nó vừa mang tính chủ quan vừa mang tính khách quanHọc sinh thờng dễ sa vào ... học sinh tiếpnhận tác phẩm Tiếpnhậnvănhọcnhàtrờng phải theo định hớng giáo dục chung phù hợp điều kiện thực tế Việc tiếpnhận tác phẩm phải vào mục tiêu đào tạo nhàtrờng XHCN, vào mục đích...
... triển nhàtrườngVăn hóa giáo dục đại học thuộc văn hóa xã hội dân tộc nói riêng nhân loại nói chung, văn hóa giáo dục đa văn hóa trường đại học loại văn hóa giáo dục theo triết lý, quan điểm đa văn ... DỤC ĐA VĂN HÓA TRONGNHÀTRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 1.3.1 Không gian Không gian nghiên cứu trường hợp TP.HCM thành phố lớn đông dân Việt Nam, trung tâm kinh tế, văn hóa, trị, khoa học kỹ thuật quan ... Đối tượng nghiên cứu Văn hóa nhận thức giáo dục đa văn hóa, văn hóa tổ chức giáo dục đa văn hóa văn hóa ứng xử hoạt động nhàtrường đại học Việt Nam qua trường hợp điển hình Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQG-HCM...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ DOAN TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI" GIÁ TRỊ VĂNHỌCVÀTIẾPNHẬNVĂN HỌC''- SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 12 ... lí luận vănhọc dạy họcvăn LLVH quantrọng dạy học văn, công cụ tƣ hữu hiệu, công thức kì diệu cho khám phá mẻ, phép đo chiều sâu nhận thức cảm nhận Bài " Giá trị vănhọctiếpnhậnvăn học" kiến ... với sáng tạo tiếpnhậnvănhọc Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận (2012), Phương pháp dạy họcVăn Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận (1993), Phương pháp dạy họcvăn học, Tập I...
... dưỡng lực tiếpnhậnvănhọc thiếu nhi trường tiểu học 1.1.2.1 Mục đích bồi dưỡng lực tiếpnhậnvănhọc thiếu nhi cho học sinh tiểu học a Bồi dưỡng lực tiếpnhậnvănhọc thiếu nhi giúp học sinh ... tất hoạt động nói tiếpnhận để nhấn mạnh mốiquanhệtiếpnhận người đọc với thông điệp nghệ thuật tác giả gửi gắm vào tác phẩm Nhưng hiểu thêm : Không phải đọctiếpnhậnvănhọcĐọc để tìm kiện ... 1.1.1 Vănhọc thiếu nhi, tiếpnhậnvănhọc thiếu nhi .6 1.1.2 Vấn đề bồi dưỡng lực tiếpnhậnvănhọc thiếu nhi trường tiểu học 13 1.1.3 Nhiệm vụ nội dung bồi dưỡng chất lượng tiếpnhận văn...
... phẩm vănhọc người đọc có mốiquanhệ vượt qua không gian Người tiếpnhậnđọc thâm nhập vào văn quốc gia khác cho dù có không đồng ngôn ngữ Điều cho thấy mối liên hệvănvănhọc với ngành khoa học ... lịch sử học, văn hóa học, dân tộc học, nghệ thuật học, tôn giáo học Khi người đọc có hiểu biết nhiều lĩnh vực trình cụ thể hóa văn dễ dàng sâu sắc Vănhọc không khép kín với không khép kín phạm ... Phần C: Khoa học Xã hội, Nhânvăn Giáo dục: 43 (2016): 34-40 vănhọcvănvănhọc cần phải đọcĐọc cụ thể hóa văn bản, người đọc giai đoạn đưa ý nghĩa khác tác phẩm Cho nên, tác phẩm vănhọc vật hai...
... đầu vào nhà trường. Có thể nói lực lượng tinh nhuệ đầu vào không vào họcnhàtrường ảnh hưởng nhiều đến chất lượng mũi nhọn nhàtrường lý số học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia nhàtrường ... lượng dạy họcnhàtrường THPT Đội ngũ giáo viên THPT nay, hầu hết đào tạo quy bậc Đại họcTrong số số thầy cô giáo đào tạo học lên mức sau đại học số bảo vệ luận văn Thạc Sĩ.Từ đất nước bước vào công ... trường THPT Hiền Đa tỉnh Phú Thọ III.KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đội ngũ giáo viên ,học sinh trường THPT Hiền Đa tác động công tác quản lý chuyên môn nhàtrường chất lượng dạy họcnhà trường...
... xuyên kích thích vănhọc nước, đưa vănhọc nước nhà tiến gần với thành tựu vănhọc giới Lâu dịch vănhọc dùng để dạy học chương trình vănhọc nước thường lựa chọn từ dịch nhà văn, nhà thơ, nhà ... hóa, vănhọc Việt Nam tiến gần với văn hóa, vănhọc giới mà cách giúp nhà nghiên cứu định hình rõ nét giao thoa vănhọc nghệ thuật giới với vănhọc nghệ thuật dân tộc Việt Nam Song có vănhọcdân ... mốiquanhệvănhọcdân tộc vănhọc nước 1.2.1 Nguyên tắc hệ thống Nguyên tắc hệ thống hiểu xây dựng chương trình Ngữ văntrường phổ thông phải xác định “chương trình vănhọc nước hệ thống, văn...