... 1.5.1 Kếthợpphươngphápdạyhọctíchcựcvớiphầnmềm tốn họcMathematicagiảngdạyphần “ lƣợngliênkếtphóngxạhạtnhân - Khi học sinh giải tập “ lƣợngliênkếtphóngxạhạtnhân , tính toán ... đưa phươngpháp giải tập Việc làm phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo học sinh 1.5.2 Các bước kếthợp hiệu phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphầnmềmtoánhọcMathematicagiảngdạy tập phần ... PHẦNMỀM TỐN HỌC MATHEMATICA, PHÂNTÍCH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ PHẦNNĂNGLƢỢNGLIÊNKẾTVÀSỰPHÓNGXẠCỦAHẠTNHÂN 2.1 Quá trình hình thành phát triển Mathematica 2.2 Vài nét Mathematica 2.2 Mathematica...
... hóa học sinh 1.5 Mục đích giảngdạy số tập phần “ lƣợngliênkếtphóngxạhạtnhân cho học sinh phổ thông với hỗ trợ phầnmềmtoánhọcMathematica 1.5.1 Kếthợpphươngphápdạyhọctíchcựcvới ... phƣơng phápdạyhọctíchcựcvớiphầnmềm tốn họcMathematicagiảngdạy số tập phần “ lƣợngliênkếtphóngxạhạtnhân 27 Chƣơng 2: NHỮNG NÉT CƠ BẢN VỀ PHẦNMỀMTOÁNHỌC MATHEMATICA, PHÂNTÍCH MỘT ... hạtnhân cho học sinh phổ thông với hỗ trợ phần mền toánhọcMathematica 1.9.1 Kếthợp phƣơng phápdạyhọctíchcựcvớiphầnmềmtoánhọcMathematicagiảngdạyphầnphản ứng hạtnhân 1.9.2...
... phơngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kếthợpphơngphápdạyhọc truyền thống phơngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 thực nghiệm vào dạy ... truờng Theo kết điều tra việc kếthợpphơngphápdạyhọc vào dạyhọc môn GDCD GV cho số liệu nh sau: Bảng1.3: Mức độ GVkết hợpphơngphápdạyhọc truyền thống phơngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn ... tố tíchcựcphơngpháp truyền thống, đồng thời biết kếthợpvớiphơngphápdạyhọctíchcực có nh giảng đạt hiệu cao Trong trình dạyhọc môn GDCD lớp 11 đợc xen kẽ, kếthợpphơngphápdạy học...
... lọc phươngphápdạyhọc truyền thống kếthợpvớiphươngphápdạyhọc đại, sở áp dụng công nghệ dạyhọc tiên tiến Việc kếthợpphươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... việc kếthợpphươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn GDCD Trong q trình dạyhọcphần cơng dân với vấn đề trị - xã hội xen kẽ, kếthợpphươngphápdạyhọc truyền ... trình dạy học, việc kếthợp GV phong phú tuỳ theo sáng tạo trình dạyhọc GV Để kếthợp tốt phươngphápdạyhọc truyền thống vớiphươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu dạyhọcphần công...
... ảnh, biện pháp nghệ thuật sử dụng, từ rút ý nghĩa III Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nghiên cứu hệ thống vào giảngdạy ca dao Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực lấy học sinh ... ngữ văn 10 vớiphươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nghiên cứu hệ thống 3.1 Thực nghiệm giảngdạy ca dao: “Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay ai”(bài số 1) 3.11 Mục tiêu học - Cảm nhận ... kiểm tra việc học đạo thầy Đâyphươngpháp tổ chức trình dạyhọc thành trình tự học, trình cá nhân hóa xã hội hóa việc họcPhươngpháp có đặc trưng sau: Học sinh, chủ thể hoạt động học, tự tìm...
... dùng dạyhọc mang tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mỹ phù hợp đối tượng học sinh, phù hợpvới kiến thức em, phù hợpvới yêu cầu giảng làm cho học sinh phát huy hết khả tiếp thu, kếthợp ... cận với nội dung học Vậy sử dụng đồ, lược đồ hợp lý kếthợpvới nhiều phươngpháp giúp em phát triển lực tư a1 Bản đồ Giáo viên: Nguyễn Thò Oanh Trường THCS Trần Phú Phươngpháp phát huy tíchcực ... Phú Phươngpháp phát huy tíchcực việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU III PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG...
... việc kếthợpphươngpháp giải vấn đề vớiphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọc bậc THPT Bảng Kết điều tra mức độ giáo viên kếthợpphươngpháp giải vấn đề vớiphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọc môn ... GIẢI PHÁP NHẰM TỔ CHỨC HIỆU QUẢ VIỆC KẾTHỢPPHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚIPHƯƠNGPHÁP THẢO 67 3.1 Quy trình kếthợpphươngpháp giải vấn đề vớiphươngpháp thảo LUẬN NHĨM TRONGDẠYHỌC MƠN ... đổi phươngpháp nhiều bất cập, nhiều giáo viên GDCD chưa quan tâm đổi phươngpháp áp dụng máy móc, đơn điệu phươngphápdạy học, thiếu kếthợp linh hoạt phươngphápdạyhọctíchcựcPhương pháp...
... Vậy, phươngphápdạyhọctíchcực gì, thực chất phươngpháp nào? làm để áp dụng hiệu phươngpháp dạy- họctích cực, áp dụng vào dạy- học môn khoa học Mác- Lênin? Khi nói phươngpháp day- học, người ... phươngphápdạyhọc mới, người ta thường muốn nhấn mạnh tới phươngphápdạyhọc khác vớiphươngpháp truyền thống; nói phươngpháp dạy- học đại, người ta vừa muốn nhấn mạnh phươngpháp dạy- học ... thường sử dụng thuật ngữ khác nhau: Phươngpháp dạy- học mới; phươngpháp dạy- học lấy người học làm trung tâm; phươngphápdạyhọc đại; phươngpháp day- họctíchcực Mặc dù sắc thái thuật nữ có...
... em vào hoạt động tíchcựchọc tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có người giáo viên đạt thành cơng việc đổi phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọchợp tác nhóm V- KẾT LUẬN: Trên vài ý kết ... môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tíchcựchợp tác học tập - Làm cho em hiểu rõ tác dụng tíchcựcphươngphápdạyhọchợp tác lý thuyết thực hành - Kếthợpvới giáo viên ... bước đầu trình vận dung phươngphápdạyhọchợp tác môn Tiếng Anh Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêu cầu phươngpháp đổi dạy học, tâm đắc vớiphươngphápdạyhọchợp tác thực dạy Tuy nhiên khơng...
... dụng phươngpháp kỉ luật tíchcựcdạyhọc GD học sinh trường phổ thơng Bài : Ứng xử tíchcực lớp học Thế ứng xử ? Ví dụ Thế ứng xử tíchcực ? Ví dụ Làm việc nhóm đơi, ba Ứng xử tíchcực lớp học ... viên ứng xử tíchcực a Lắng nghe tíchcực : Thế lắng nghe tíchcực ? - Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (cả ánh mắt trái tim); - Hiểu rõ nội dung học sinh nói; - Hiểu rõ cảm xúc học sinh • ... tác giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh mang tính tíchcực chủ động chủ thể thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác trình thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu dạyhọc giáo dục đề...
... I : Phươngpháp kỉ luật tíchcực Bài Những vấn đề phươngpháp kỉ luật tíchcực 1/ Thế phươngpháp kỉ luật tíchcực (KLTC) ? • Tình h́ng : An học sinh giao tiếp, vào lớp ngồi mình, học ... pháp KLTC gì ? Phươngpháp kỉ luật tíchcực biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học ... Chương I : Phươngpháp kỉ luật tíchcực - Bài Vì cần đưa phươngpháp kỉ luật tíchcực vào trường phổ thơng ? Làm việc theo nhóm - Kĩ thuật dạyhọc Khăn trải bàn Vì cần đưa PPKLTC vào nhà trường...
... lứa tuổi học sinh tiểu học Mô tả dấu hiệu phát triển cá nhân (Học viên phát biểu cá nhân) Sự phát triển thể chất trẻ em lứa tuổi HS tiểu học Đặc điểm thể trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học có thay ... lứa tuổi học sinh tiểu học có hồn thiện thể Đây tiền đề vật chất quan trọng cho hoạt động trẻ - Trao đổi nhóm thực phiếu học tập số - Trình bày 2 Hoạt động học tập học sinh tiểu họcSự phát ... đạo đức học sinh tiểu học - Đọc tài liệu trao đổi nhóm thực phiếu học tập số - Trình bày Giáo viên cần biết đặc điểm phát triển lứa tuổi học sinh tiểu học thể chất, tâm lí để có phươngpháp giáo...
... tuổi học sinh tiểu học (1 bài) PHƯƠNGPHÁP KỈ LUẬT TÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCVÀ GIÁO DỤC Chương III : Vận dụng phươngpháp kỉ luật tíchcựcdạyhọc giáo dục học sinh phổ thơng Bài : Ứng xử tíchcực ... Phươngpháp kỉ luật tíchcực Bài : Phươngpháp kỉ luật tíchcực – Bối cảnh quan điểm Bài : Những vấn đề phươngpháp kỉ luật tíchcực Bài : Vì cần đưa phươngpháp kỉ luật tíchcực vào trường phổ thông ... học • Giáo viên cốt cán thực số biện pháp, kĩ thuật vận dụng PPKLTC • GV cốt cán có khả tổ chức tập huấn địa phương PHƯƠNG PHÁP KỈ LUẬT TÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCVÀ GIÁO DỤC Chương I : Phương pháp...
... TRƯỜNG TIỂU HỌC THẮNG THUỶ Đề tài: Phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphân mơn tập đọc lớp Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phươngpháptíchcực hố họcphân mơn tập đọc giáo viên dạy phải chuẩn bị giảng công ... 01 Dạy có sử dụng phương 03 pháp theo hướng tíchcực GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH - TRƯỜNG TIỂU HỌC THẮNG THUỶ Đề tài: Phươngphápdạyhọctíchcựcvớiphân mơn tập đọc lớp Đối chứng 02 Dạy ... cho thấy kỹ đọc học sinh lớp ba hạn chế, giáo viên chưa tìm phươngpháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phươngphápdạy dập khuôn học sinh theo phươngpháp đọc cá nhân , đọc theo...
... việc kếthợpphươngphápdạyhọc NVĐ vớisử dụng PTDH đại 15 Tuy nhiên, trình vận dụng việc kếthợpphươngphápdạyhọc nêu vấn đề vớisử dụng phương tiện dạyhọcdạy tốt phần “Công dân với vấn ... thiết kế giảngkếthợp 2.3.1 Các bước tiến hành thiết kế giảngkếthợp Để thiết kế giảngkếthợpphươngphápdạyhọc nêu vấn đề vớisử dụng phương tiện dạyhọcdạy tốt phần “Công dân với vấn đề ... huyết với nghề Để thực đổi PPDH, GV GDCD áp dụng nhiều phươngphápdạyhọc đại vào trình giảngdạyphươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp NVĐ, phươngpháp dự án, phương pháp...
... hành học sinh, đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc 1.3 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phương ... nói khác 2.5 Dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo Tíchhợpdạyhọc nêu vấn đề dạyhọc theo nhóm cách linh hoạt trình độ cao ta có phươngphápdạyhọc theo lý thuyết kiến tạo Theo phươngpháp này, Giáo ... phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Chương 2: Một số phươngpháp cụ thể 2.1 Phươngpháp đóng vai - Phươngpháp nhằm hình thành học sinh...
... Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơngphápdạyhọctíchcựcvớiphân tËp ®äc líp Líp 3C 3B Líp Líp 3C 3B Lớp Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng phơngpháptíchcực hoá họcphân môn tập đọc giáo viên dạy ... Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trờng Tiểu học thắng thuỷ Đề tài: Phơngphápdạyhọctíchcựcvớiphân tập đọc lớp Lớp 3B lớp thực nghiệm đợc dạy theo hớng tích cực, tất học sinh lớp đợc nhận xét sửa sai ... trờng Tiểu học cho thấy kỹ đọc học sinh lớp ba hạn chế, giáo viên cha tìm phơngpháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phơngphápdạy dập khuôn học sinh theo phơngpháp đọc cá nhân ,...
... cho thấy kỹ đọc học sinh lớp ba hạn chế, giáo viên chưa tìm phươngpháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phươngphápdạy dập khuôn học sinh theo phươngpháp đọc cá nhân, đọc theo ... Dùng phươngphápdạyhọc truyền thống Lớp thực nghiệm: Dùng phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực b, Tiến hành dạy thực nghiệm GV dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu nhà trường Hai lớp dạy “ ... có học sinh điểm trung bình điều cho thấy tất số học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tíchcực mang lại kết chất lượng cao cho phân tập đọc lớp Như giả thuyết đề tài: Phươngphápdạyhọc tích...
... tiện dạy học, thiết bị dạyhọc góp phần đổi phươngphápdạyhọcSử dụng CNTT công cụ dạyhọc cần đặt toàn hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Mỗi phươngphápdạy ... khơng khí dạyhọc suốt học Khai thác phối hợpphươngphápdạyhọc cách có hiệu quả, đặc biệt trọng tới phươngphápdạyhọctíchcực Việc tíchcực hóa tư học sinh phụ thuộc nhiều vào việc tổ ... đổi phươngphápdạyhọc Mục đích việc đổi PPDH trường phổ thơng thay đổi lấy lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp cho HS phát huy tính tích cực, ...