... lớp Trong phạm vi đề tài, đưa phần tổng thể kĩsửdụngsáchgiáokhoagiáo viên : kĩhướngdẫnhọcsinhsửdụngsáchgiáokhoalịchsử Tôi quan niệm sửdụngsáchgiáokhoalịchsử nói riêng sách ... trọnghướngdẫnhọcsinhsửdụng hiệu sáchgiáokhoalịchsửnhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập họcsinh để việc giảng dạy đạt hiệu cao Một thực tế tồn trườngTHPT nói chung trường ... độngdạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh Để sửdụng tốt sáchgiáokhoalịch sử, giáo viên cần có kĩ khác nhau: kĩsửdụngsáchgiáokhoa để thiết kế giảng, kĩsửdụngsáchgiáo khoa...
... luật ứng dụng định luật bảo toàn Bài tập dạyhọc Vật lý nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng cho họcsinh Trang 13 4.1 Vai trò tập Vật lý việc pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh BTVL ... biện pháp dạyhọc cho thích hợp Bài tập Vật lý có vai trò toàn diện dạyhọc Vật lý việc sửdụng tập vật lý dạyhọc thiếu sửdụng tập nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng cho họcsinhdạyhọc vật ... .13 Bài tập dạyhọc Vật lý nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng cho họcsinh 13 4.1 Vai trò tập Vật lý việc pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh 13 4.2 Phương...
... PHÁP SỬDỤNGNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ I VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA KÊNH HÌNH SÁCHGIÁO KHOA, THỰC TRẠNG SỬDỤNG KÊNH HÌNH SÁCHGIÁOKHOATRONGDẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNG ... PHƯƠNG PHÁP SỬDỤNGNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ I Vị trí, ý nghĩa kênh hình sáchgiáokhoa , thực trạng sửdụng kênh hình sáchgiáokhoa phương pháp sửdụng kênh ... cụ thể, sinhđộng sát thực Phương pháp sửdụng kênh hình sáchgiáokhoalịchsửnhàmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường THCS * Phương pháp sửdụng đồ, sơ đồ lịchsử Bản đồ,...
... dụngnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử I Vị trí, ý nghĩa kênh hình sáchgiáokhoa , thực trạng sửdụng kênh hình sáchgiáokhoa phơng pháp sửdụng kênh hình SGK dạyhọclịchsử ... nghĩa kênh hình SGK dạyhọclịchsử 17 Các loại kênh hình sáchgiáokhoalịchsử THCS 19 Phơng pháp sửdụng kênh hình SGK lịchsửnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrờng THCS 19 ... lao động Chơng II Vai trò kênh hình sáchgiáokhoalịchsử hệ thống kênh hình sáchgiáokhoalịchsử giới lớp 7- THCS ph- 16 ơng pháp sửdụngnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịch sử...
... dụngnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử I Vị trí, ý nghĩa kênh hình sáchgiáokhoa , thực trạng sửdụng kênh hình sáchgiáokhoa phơng pháp sửdụng kênh hình SGK dạyhọclịchsử ... nghĩa kênh hình SGK dạyhọclịchsử 17 Các loại kênh hình sáchgiáokhoalịchsử THCS 19 Phơng pháp sửdụng kênh hình SGK lịchsửnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrờng THCS 19 ... lao động Chơng II Vai trò kênh hình sáchgiáokhoalịchsử hệ thống kênh hình sáchgiáokhoalịchsử giới lớp 7- THCS phơng pháp sửdụngnhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử I...
... TIẾN HÀNH 1.Từ gốc độ Dạyhọcpháthuytínhchủ động, tíchcựchọcsinh 2.Để pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập phân môn tả họcsinhnhằmnâng cao chất lượng dạy học: II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ... độ Dạyhọcpháthuytínhchủ động, tíchcựchọcsinh : Trong trình giảng dạy qua kết học tập học sinh, nhận thấy tình trạng hiệu dạy tả Tình trạng có nguyên nhân từ nội dung phương pháp dạyhọc ... SKKN: Pháthuytínhchủ động, tíchcực cho họcsinh giảng dạy việc làm không dễ với thầy trò Vì trăn trở suy nghĩ tìm tòi số phương pháp giúp họcsinhtíchcựchọc tập phân môn tả Đối với học sinh...
... nghiên cứu áp dụng “phương pháp sửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - họclịchsử khối 10 nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh Đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài họcsinh khối ... lượng dạy - học môn lịchsử lớp 10 phương pháp sửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo ... viên trong tổ trăn trở suy nghĩ phải đổi phương pháp dạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy “phương pháp sửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - họclịchsửpháthuytính tích cực, chủ động, ...
... nhiên sửdụng để có hiệu dạyhọc nói chung, pháthuytínhtíchcực hoạt động độc lập họcsinh nói riêng, dạyhọclịchsử không đơn giản chưa có thống nhất, người sửdụng cách Tình trạng sửdụng ... tích cực, chủđộng sáng tạo họcsinh Từ thấy việc xây dựngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo cho họcsinh qua họclịchsử rõ ràng nhiệm vụ quan trọngnặng nề người giáo viên dạy môn lịch ... giúp họcsinhtíchcực trình học tập Tuy nhiên dạyhọclịchsử biện pháp vạn để pháthuy tối đa tínhtích cực, chủđộng trình học tập em Việc sửdụng biện pháp sư phạm nói thực đem lại hiệu giáo...
... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh - THPT Nhim v nghiờn cu - Tng quan c s lớ lun v thc tin ca phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm - Vn dng phng phỏp dy hc hp tỏc nhúm quỏ trỡnh dy hc bc THPT ... tng v a bn thc nghim - i tng: HS lp 11 ban nõng cao THPT - a bn thc nghim: Hai trng tnh Bc Ninh l: + Trng THPT Yờn Phong s + Trng THPT Hn Thuyờn 3.4 Tin hnh thc nghim * Bc 1: Chn GV dy v lp thc ... mt nh tớnh 3.5.2.1 ỏnh giỏ s thớch thỳ ca hc sinh hc theo phng phỏp hp tỏc 3.5.2.2 ỏnh giỏ cỏc nng lc c phỏt trin hc sinh KT LUN V KHUYN NGH Kt lun Trong sut quỏ trỡnh nghiờn cu, chỳng tụi ó c...
... pháthuy ưu điểm phương pháp nhằmtíchcực hoá hoạt độnghọc tập, khơi dạyhọcsinh 20 SKKN: Vận dụng sáng tạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học ... 0% 21 SKKN: Vận dụng sáng tạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo lực tự họchọcsinh Mục đích hạot độngdạyhọchướng tới kết học tập học sinh, hiệu lên ... sau học xong , họcsinh phải có kiến thức, kĩ năng, thái độ gì, mức độ nào? Theo hướngpháthuy vai trò chủ thể, tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh mục tiêu đặt là: cho học sinh, học sinh...
... cho hc sinh, phỏt huy tớnh sỏng to, c lp suy ngh v tớnh t ch ca hc sinh - Gúp phn nõng cao kh nng to v s sng phiu hc ca gaớo viờn - Thụng qua vic tin hnh ti ny mt s lp 10A-10I-10D ti trng THPT ... vi nhúm v li ớch ca nú gõy s hng thỳ hc cỏc em b Trong quỏ trỡnh tho lun: - GV phi to khụng khớ hc thoi mỏi, sinh ng - Khuyn khớch nhng hc sinh cũn thiu t tin phỏt biu - H tr cho nhng HS kh ... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh Thc t, kt hp gia phiu hc vi phng phỏp tho lun dy hc trng ph thụng ó c nhiu giỏo viờn(GV) s dng.Th nhng, s dng nh th no cú hiu qu, nhun nhuyn...
... thú học tập cho họcsinh Vì vậy, trình dạyhọctrường phổ thông, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạyhọc cần pháthuytínhtíchcực ... cực, chủđộnghọcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh - THPT Nhiệm ... sở lí luận thực tiễn phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm - Vận dụng phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm trình dạyhọc bậc THPT - Đánh giá tínhchủ động, tíchcựchọcsinh vận dụng phương pháp dạy...
... pháp đổi cách dạy, cách học là: Sửdụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dạyhọc nêu vấn đề lên lớp nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhSửdụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dạyhọc nêu vấn ... Bằng phơng pháp dạyhọc nhận thấy học sôi họcsinh hào hừng học tham gia tíchcực vào hoạt độnghọc Nh cách học, cách dạy nh em nhuần nhuyễn kiến thức họchọc đợc họcsinhhọchọc lại tới lần ... mục tiêu * Bài Sinhtrởngsinh vật chơng 2: Sinhtrởngsinh sản vi sinh vật Trớc học này, họcsinh đợc học phần cấu tạo vi sinh vật, chuyển hoá vật chất lợng vi sinh vật, họcsinh có khối lợng...
... Chơng I- Cơ sở lý luận việc pháthuytínhtíchcựcchủđộng sáng tạo họcsinhdạyhọc vật lý Chơng II- Bài tập thí nghiệm với pháthuytínhtíchcựcchủđộng sáng tạo cho họcsinh giảng dạy phần ... điểm tínhtíchcựchọcsinh : 10 Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học - Trờng Đại học Vinh * Khái niệm tínhtíchcực : Tínhtíchcực tập hợp hoạt độngnhằm chuyển biến vị trí ngời học từ thụ động sang chủ ... phải tínhtíchcực t Đó điều cần lu ý đánh giá tínhtíchcực nhận thức họcsinh 1.2.2 Những biểu mức độ tínhtíchcựchọcsinh * Biểu tínhtíchcực Để giúp giáo viên phát đợc em có tíchcực hay...
... dụng phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinhLịchsử vấn đề nghiên cứu Dạyhọc ... pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học 1.1.3.3 Quan điểm kiến tạo dạyhọc 1.1.3.4 Quan điểm dạyhọc tương tác 1.2 Phƣơng pháp dạyhọctíchcực 1.2.1.1 Tínhtíchcực 1.2.1.2 Tínhtíchcực ... học phần hoá học phi kim lớp 10 THPTnhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo HS, góp phần đổi PPDH hóa học theo hướngdạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực...
... tâm lý đê pháthuy phương pháp dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ - Một phương pháp dạyhọc theo hướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo họcsinhtrường trung học sở KIẾN NGHỊ Với Sở GD&ĐT, Phòng ... thức hoạt động toán họcnhằmpháthuytínhcựcchủ động, sáng tạo họcsinh đòi hỏi giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi họcsinh trung học sở nói chung đặc điểm họcsinh lớp giảng dạy nói ... dục nhằm đạt mục tiêu định phương pháp dạyhọc theo hướngpháthuytínhtích cức, chủđộnghọcsinh hoạt độnghọc tập hiểu là: cách thức hoạt độnggiáo viên việc đạo tổ chức hoạt độnghọc tập nhằm...
... Tổ Khoahọc xã hội - Phân hiệu Nghĩa Tâm - TrườngTHPT Văn Chấn 12 Thiết kế hoạt độngdạyhọcnhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọc tập môn Giáo dục công dân 12 HọcsinhHọcsinh ... pháp giảng dạy môn Giáo dục công dânnhằmpháthuytínhtích cực, chủđộnghọc sinh, tức dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọc thông ... pháp dạyhọc - Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập họcsinh - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp pháthuy lực tự học học...
... cho họcsinh chuẩn bị IV/ Kết quả: Sau thực biện pháp vào việc vận dụng trò chơi học tập phân môn Khoahọcnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, nhận thấy: - Họcsinhhọc tập tíchcực ... tíchcực trò chơi mạnh dạn áp dụng việc: “Vận dụng trò chơi học tập vào phân môn Khoahọc lớp nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh B/ NỘI DUNG: I/ Thực trạng: Trongtrường ... thực pháthuytínhtíchcựchọcsinh II/ Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến giáo viên chưa biết khai thác mạnh trò chơi vào dạyhọc để pháthuytínhtíchcực em Theo nguyên nhân chủ yếu...
... vận dụng trò chơi học tập phân môn Khoahọcnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, nhận thấy: - Họcsinhhọc tập tíchcực hơn, nhanh hiểu hiểu sâu - Lớp học sôi nổi, hoà đồng, họcsinh ... giảng dạy phân môn Khoahọc lớp trường Tiểu học số Hoà Châu, thấy mặt tíchcực trò chơi mạnh dạn áp dụng việc: “Vận dụng trò chơi học tập vào phân môn Khoahọc lớp nhằmpháthuytínhtích cực, chủ ... củng cố sau học nên chưa thực pháthuytínhtíchcựchọcsinh II/ Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến giáo viên chưa biết khai thác mạnh trò chơi vào dạyhọc để pháthuytínhtíchcực em Theo...
... nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo họcsinhLịchsử vấn đề nghiên cứu Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ đánh giá PPDH tíchcực ... phương pháp giáo dục /dạy học theo hướngpháthuytínhtíchcựcchủ động, sáng tạo người học Đó PPDH hướng tới việc giúp HS học tập chủ động, tíchcực sáng tạo chống lại thói quen học tập thụ động 1.2.2.2 ... Nghiên cứu vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạyhọc phần hoá học phi kim lớp 10 THPTnhằmpháthuytínhtích cực, chủđộng sáng tạo HS, góp phần đổi PPDH hóa học theo hướngdạyhọctíchcực 3.2 Nhiệm...