... QUẢ QUẢNLÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG HOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞ MỘT SỐ TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG 3.1 Những sở đề xuất biệnphápquảnlý HĐDH 88 88 3.2 Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trƣởng ... 1.2.2.1 Hoạtđộngdạyhọc Theo thuyết hoạt động, dạyhọc gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng ln ln gắn bó mật thi t với tồn trình thống Hoạtđộng dạy: Là tổ chức, ... HĐDH Hoạtđộngdạyhọc HT Hiệu trƣởng HS Học sinh PHT Phó Hiệu trƣởng PPDH Phƣơng phápdạyhọc PTDH Phƣơng tiện dạyhọc QLGD Quảnlý giáo dục SL Số lƣợng TBDH Thi t bị dạyhọc THPT Trung học phổ...
... QUẢ QUẢNLÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG HOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞ MỘT SỐ TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG 3.1 Những sở đề xuất biệnphápquảnlý HĐDH 88 88 3.2 Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trƣởng ... HĐDH Hoạtđộngdạyhọc HT Hiệu trƣởng HS Học sinh PHT Phó Hiệu trƣởng PPDH Phƣơng phápdạyhọc PTDH Phƣơng tiện dạyhọc QLGD Quảnlý giáo dục SL Số lƣợng TBDH Thi t bị dạyhọc THPT Trung học phổ ... khát quát lý luận phân tích thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc 04 trƣờng THPT địa bàn Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, đề tài đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo tiếp cậnlý thuyết...
... Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học sở 1.2.2.1 Quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộng chủ đạo trình dạyhọc QL hoạtđộng bao gồm: QL phân công giảng dạy cho ... Phúc Chương 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số ... lý luận thực tiễn công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS nói chung, thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS huyện Tam Đảo nói riêng, đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạy học...
... đơng HS DTTS Trong tồn quảnlý nhà trường quảnlýhoạtđộngdạy GV hoạtđộng Thực chất quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý việc thực nhệm vụ dạyhọc GV ĐNGV Cácbiệnphápquảnlý có liên quan chặt ... tưởng, đạo đức nhân văn 1.2.4 BiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcBiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc cách thức cụ thể mà chủ thể quảnlý (trong khuôn khổ nghiên cứu luận văn hiệu trưởng) tác động ... 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Học sinh dân tộc thi u số 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.2.4 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc ...
... p kh o nghi m v m c ñ c n thi t tính kh chúng tơi đ xu t m t s bi n pháp qu n lý nh m tác ñ ng vào thi bi n pháp qu n lý c a cán b qu n lý GV M c ñ c n thi t Tính kh thi Đánh Đánh giá c a giá ... cñ : + R t c n thi t + C n thi t + Không c n thi t - Nh n th c v m c đ kh thi có ba m c ñ + R t kh thi M t s bi n pháp ñưa c n thi t kh thi, + Kh thi bi n pháp 2,3 nh ng bi n pháp có ý ki n đánh ... GDTX –HN mi n núi 3.3 Kh o nghi m tính c n thi t tính kh thi bi n pháp c a ñ tài Đánh giá s c n thi t tính kh thi bi n pháp qua kh o d yh c nghi m b ng phương pháp ph ng v n, u tra thơng qua phi...
... nhau, kết hoạtđộnghọchọc sinh tách rời hoạtđộngdạy thầy kết hoạtđộngdạy thầy tách rời kết hoạtđộnghọc tập học sinh Vậy quảnlýhoạtđộngdạyhọc là: - Quảnlýhoạtđộng giảng dạy giáo ... phương phápquảnlý khái niệm rộng khái niệm biệnphápquảnlý Phương phápquảnlý có vai trò quan trọng 24 hệ thống quản lý, biệnphápquảnlýcầnthi t trình quảnlý Quá trình quảnlý trình ... nghiên cứu a - Nghiên cứu sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Tiểu học b - Nghiên cứu thực trạng hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa,...
... Cơ sở lý luận quản lí hoạtđộngdạyhọc trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộng ... lý luận thực tiễn công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS nói chung, thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS huyện Tam Đảo nói riêng, đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc ... hoạtđộngdạyhọc trường trung học sở 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Công tác quảnlýhoạt động...
... tra thi 1.3.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọctrƣờng THCS - Bản chất quảnlýhoạtđộngdạyhọc là: + Quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên; đồng thời quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn, + Quảnlýhoạtđộnghọc ... động có chủ đích, có kế hoạch chủ thể quảnlýdạyhọc lên khách thể quảnlýdạyhọc nhằm đạt mục tiêu hoạtđộngdạyhọc 1.3 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞTRƢỜNG THCS 1.3.1 Đặc trƣng hoạtđộngdạy ... 1.2.2.2 Quảnlý nhà trường Xét cho cùng, quảnlý nhà trường quảnlýhoạtđộngdạy thầy, hoạtđộnghọc trò hoạtđộng khác nhà trường 1.2.3 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hai nhân tố hoạt...
... tượng quảnlý điều kiện thực tiễn nhà trường 3.4 Khảonghiệmtínhcầnthi t tínhkhảthibiệnpháp đề xuất Để khẳng định tínhcầnthi t, hợp lýtínhkhảthibiện pháp, tác giả tiến hành khảonghiệm ... dung quảnlýhoạtđộngdạyhọctrƣờng THPT * Quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên * Quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.4.1 Yếu tố luật pháp, ... vấn đề lý luận giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường, từ đề xuất số biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc có tínhkhảthi nhằm...
... 4: Quảnlýhoạtđộng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Biệnpháp 5: Quảnlý hồ sơ giảng dạy GV - Biệnpháp 6: Quảnlý việc thực chương trình giảng dạy GV - Biệnpháp 7: Quảnlý tổ chức hoạtđộng ... dung cách thực biệnpháp - Biệnpháp 1: Quảnlý việc lập kế hoạch công tác GV - Biệnpháp 2: Quảnlý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV - Biệnpháp 3: Quảnlýhoạtđộng giảng dạy lớp GV - Biệnpháp ... Thực trạng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc Trường trung học phổ thơng Bình Độ tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu Trưởng Trường trung học phổ thơng Bình Độ...
... lý, biệnphápquảnlý phản ánh phần giải phápquảnlý - Biệnphápquảnlý chất lượng dạyhọc hiểu cách giải cụ thể nhằm quảnlýhoạtđộngdạyhọc để đảm bảo tính hiệu 1.2.5 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.5.1 ... lượng giảng dạy nhà trường phổ thông 1.2.5.3 Hoạtđộngdạyhọc Theo thuyết hoạt động, dạyhọc gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng ln ln gắn bó mật thi t với tồn ... học kinh nghiệmquảnlý nhà trường, quảnlýhoạtđộngdạyhọc cho năm - Kết nghiên cứu chương luận văn đề xuất số biệnphápquảnlýhoạtđộngdạy học, biệnpháp khẳng định tác dụng góp phần vào...
... đồ 3.1 Kết khảonghiệmtínhcầnthi t biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS Cao Minh 96 Biểu đồ 3.2 Kết khảonghiệmtínhkhảthibiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường ... thực biệnphápquảnlýdạyhọc 64 Bảng 3.1 Kết khảonghiệmtínhcầnthi t biệnphápquảnlýdạyhọc trường THCS Cao Minh 96 Bảng 3.2 Kết khảonghiệmtínhkhảthibiệnphápquản ... thực trạng sau: Quảnlýhoạtđộng giảng dạy giáo viên Quảnlý đổi cách sử dụng phương phápdạyhọcQuảnlý sở vật chất, thi t bị dạyhọc 44 Quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh Quảnlý công tác kiểm...
... Thực trạng quảnlýhọc tập học sinh 2.10 Thực trạng quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thi t bị dạyhọc 3.1 Kết khảonghiệmtínhcầnthi t biệnpháp 3.2 Kết khảonghiệmtínhkhảthibiệnpháp 3.3 ... chung quảnlý giáo viên, quảnlýhọc sinh Quảnlý HĐDH quảnlýhoạtđộngdạy GV quảnlýhoạtđộnghọc HS Tuy nhiên, việc quảnlýhoạtđộnghọc HS quảnlý gián tiếp thông qua GV Chính GV người quản ... phẩm chất, nhân cách người họcDạyhọc khái niệm hoạtđộng chung người dạy người họcDạyhọc bao gồm hai hoạt động, hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc HS Hai hoạtđộng ln gắn bó mật thi t với nhau,...
... trưởng trường ngồi cơng lập phải bám sát đặc điểm dạyhọc Phương pháp luận công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường hiệu trưởng thể Hình 1.3: QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạy ... lập 1.3.1 Hoạtđộngdạyhọc đặc điểm dạyhọc trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Về mặt lý luận, hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng gắn ... SỞ LÝ LUẬN QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Dạyhọchoạtđộng đặc trưng nhà trường Từ xa xưa, luận điểm giáo dục, có dạy học...
... quảnlý việc kiểm tra đánh giá hoạtđộngdạyhọc - Biệnphápquảnlý công tác nghiên cứu khoa học môn - Biệnphápquảnlý sở vật chất, thi t bị dạyhọc phục vụ công tác giảng dạy - Biệnphápquản ... hoạtđộngdạyhọc theo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Nói tóm lại, quảnlýhoạtđộngdạyhọc tác động có định hướng chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạy ... Quảng Ninh chưa có tác giả nghiên cứu Vì vậy, với kết nghiên cứu thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng trường THCS Đông Xá biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc dựa sở lý luận, kết khảo...
... phương phápdạyhọc phương tiện dạy học, thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạtđộnghọc kết dạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc phải tổ chức thực nhiệm vụ sau đây: - Cụ thể hóa mục tiêu dạyhọc nhằm ... nhà trường hướng vào hoạtđộng trung tâm Vì trọng tâm việc quảnlý trường họcquảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo dục Đó quảnlýhoạt động, lao động sư phạm người thầy hoạtđộnghọc tập, rèn luyện ... người dựa vào nhiều yếu tố có yếu tố bản: Tri thức, sức lao động trình độ quảnlý Mọi hoạtđộng xã hội cần đến hoạtđộngquản lý, hoạtđộngquảnlý người tiến hành Nói đến cầnthi t quản lý, “Tư...
... TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2000), Quảnlý giáo dục – Quảnlý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trường Quảnlý Giáo dục Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quảnlý nhà trường NXB ... Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi tới Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, Nhà xuất đại học Sư phạm 18 Nguyễn Lộc (chủ biên) (2009), Cơ sở lý luận quảnlý tổ ... Nguyễn Ngọc Quang (1989), Khái niệm quảnlý giáo dục – Trường Cánquảnlý GD - ĐT 22 Trần Quốc Thành (2003), Giáo trình khoa họcquảnlý đại cương NXB Đại học sư phạm Hà Nội 23 Tô Bá Trượng (2001),...
... tố tác động tới việc quảnlýhoạtđộngdạy 16 học trường THCS 1.2.4 Những yêu cầu hoạtđộngdạyhọcquảnlý 19 hoạtđộngdạyhọc trường THCS 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạtđộngdạyhọc trường ... Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học sở 1.1 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quản lý, quảnlý giáo dục 1.1.2 Quảnlý nhà trường 1.1.3 Dạyhọc 1.1.4 Hoạtđộngdạyhọc ... phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng cho giáo viên 54 học sinh nhà trường 3.2.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên 55 3.2.3 Tổ chức, quảnlýhoạtđộnghọc học...
... QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCQUẢNLYHOẠTĐỘNG GIẢNG DẠY NGUỒN KINH PHi CỦA GV QUẢNLYHOẠTĐỘNGHỌC TẬP CỦA SV QUẢNLÝ CSVC - KỸ THUẬT PHỤC VỤ DẠYHỌC Hình 1.4: Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc ... vụ hoạtđộngdạyhọc …69 Bảng 3.1 Kết khảo sát tínhcầnthi t tínhkhảthibiệnpháp QL HĐDH…………………………………………………91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ ý nghĩa, vai trò hoạtđộngdạyhọc trường ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN TRƢỜNGCÁCBIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCCỦA HIỆU TRƢỞNGỞTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÌNH ĐỘ TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ...
... trình dạyhọcquảnlý trình dạyhọc 16 1.3.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Trung học phổ thông 19 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc 23 1.4.1.Yếu tố luật pháp, ... trạng hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Trung học phổ thông Trần Phú 30 2.2.1 Thực trạng hoạtđộngdạyhọc nhà trường 30 2.2.2 Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường ... cao chất lượng dạyhọc nhà trường * Quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh Quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh yêu cầu thi u công tác quảnlý trình dạyhọc nhằm rèn luyện ý thức học tập, giúp học sinh lĩnh...