... sau: 17 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống Phƣơng pháp mô họctruyềnthống là phƣơng pháp dùng kính hiển vi quang học (độ phóng đại tối đa 1.200 ... 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17 2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống 17 2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17 2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17 2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI CẤU...
... 2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17 2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống 17 2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17 2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17 2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI CẤU ... MINH VÀNG, lớp Công nghệ sinh học, khóa 29, niên khóa 2003 – 2007, trƣờng Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh, Việt Nam. “ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI CẤU...
... Ví dụ : Kháiniệm tứ giác là kháiniệm loại của kháiniệm hình bình hành. Kháiniệm hình vuông là kháiniệm chủng của kháiniệm hình thoi. 4. Định nghóa kháiniệm Định nghóa một kháiniệm là ... các phươngphápdạyhọctruyền thống, mà cần có một sự vận dụng phối hợp các loại hình phương pháp. Hơn nữa, theo quan điểm thứ ba nêu trên, ngay cả khi áp dụng phươngphápdạyhọc truyền thống, ... về dạyhọckháiniệm Việc dạyhọc các kháiniệm toán học có thể được thực hiện theo những quy trình khác nhau. Nhưng nói chung, đa số các kháiniệm toán ở trường phổ thông, thường được dạy học...
... dạng khái quát hoá trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000.Nguyễn Kế Hào, Học sinh tiểu học và nghề dạyhọc ở tiểu học, NXB GD, HN 1992.Lê Văn Hồng, , Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học ... hướng và điều chỉnh hoạt động học của trò. Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tự học v.v. Chúng ta có thể thấy ... tưởng, quan niệm này cũng được đưa vào thực nghiệm như: " ;phương pháp tích cực", " ;phương pháp hợp tác", phươngpháp cá thể hóa" Đây là những phươngpháp mà người học không...
... cực.Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy...
... phươngpháp trong dạyhọc giải phương trình Lượng giác cụ thể như sau: + Hệ thống được các kháiniệm liên quan đến phươngphápdạyhọc tích cực nói chung và phươngphápdạyhọc giải toán phương ... cho học sinh. Chính vì vậy, nhà tương lai học Thiery Gaudin đã nói: “Hãy họcphươngpháp chứ đừng học dữ liệu”. Song để sử dụng phươngpháp có hiệu quả trong dạyhọc và nhất là trong dạyhọc ... khoăn và quyết định nghiên cứu đề tài Phươngphápdạyhọc giải phương trình lượng giác ở THPT”. Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra phươngphápdạyhọc giải phương trình lượng giác ở THPT, để từ...
... trình chiếu 1ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC ******************* Giáo trình ỨNG DỤNG TIN HỌC TRONG PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ... mềm VIOLET Phần mềm VIOLET của Công ty cổ phần Tin học Bạch kim là công cụ giúp cho các giáo viên có thể tự xây dựng được phần mềm hỗ trợ dạyhọc theo ý tưởng của mình một cách nhanh chóng. So ... nghiệm sẽ hiện ra. Ta soạn thảo bài tập trên như sau: Để thêm phương án, ta nhấn vào nút “+” ở góc dưới bên trái, để bớt phương án thì nhấn vào nút “”. Sau khi nhập xong, ta nhấn nút "Đồng...
... thuyết trình 60,61 2 Phươngpháp đàm thoại 83,84 3 Phươngpháp trực quan 47,47 4 Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 100 5 Phươngpháp grap 20,20 6 Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm ... phương tiện dạy học 8T 56 8T2.4.3. Xác định các phươngphápdạyhọc phối hợp với phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm8T 56 8T2.4.4. Thiết kế các hoạt động dạy và hoạt động học 8T 57 ... 8T1.2.5.2. Phươngpháp đàm thoại tìm tòi8T 23 8T1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học 8T 23 8T1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học 8T 24 8T1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 8T...
... phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc phức hợp Phương phápdạyhọc phức hợp tạo ra một hiệu quả tích hợp về phương pháp, một hiệu ứng cộng hưởng về phương ... chọn phươngpháp [2, tr. 11] - Việc lựa chọn phươngphápdạyhọc được tiến hành khi thiết kế giáo án - Mỗi phươngphápdạyhọc đều có ưu điểm và nhược điểm, không có phươngphápdạyhọc nào ... phối hợp nhuần nhuyễn các phươngpháp dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải...
... viên HS : Học sinh LTKT : Lý thuyết kiến tạo PPDH : Phươngphápdạyhọc PPDHKT : Phươngphápdạyhọc kiến tạo Nxb : Nhà xuất bản SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự THPT : Trung học phổ ... với các phương tiện kỹ thuật dạyhọc hiện đại (phương tiện nghe nhìn, máy vi tính ) tạo ra các tổ hợp PPDH có dùng phương tiện kỹ thuật dạy học. Hướng 6: Chuyển hóa phươngpháp khoa học thành ... pháp điều phối 1.5.4.3. Phươngpháp nghiên cứu trường hợp (Case study method) [36] a. Các kháiniệm Phương pháp nghiên cứu trường hợp (Phương pháp trường hợp, phươngpháp tình huống) là một...
... ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Vấn đề phươngphápdạyhọc và đổi mới phươngphápdạyhọc Vấn đề phươngphápdạyhọc đã được ... soạn các tài liệu về phươngphápdạyhọc và đổi mới phươngphápdạyhọc như: - Dạyhọc và phươngphápdạyhọc trong nhà trường” – Tác giả Phan Trọng Ngọ. - Phươngpháp giáo dục tích cực”- ... phápdạy học. b) Về việc vận dụng các phươngphápdạy học: - Đa phần giáo viên nhận thức rõ rằng đổi mới phươngphápdạyhọc không phải là việc thay thế hoàn toàn các phươngphápdạyhọc truyền...
... đổi mới phơng phápdạyhọc để nâng cao chất lợng dạy và học là vấn đề đang đợc quan tâm hiện nay. Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong những phơng pháp đem lại chất lơng dạyhọc cao. Vận ... dạyhọc trực quan; em nhận thấy phơng phápdạyhọc trực quan là phơng phápdạyhọc rất phù hợp với nội dung và đặc điểm của chơng trình kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông. Phơng pháp dạyhọc ... nhất.Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong những phơng phápdạyhọc đợc ứng dụng nhiều trong giảng dạy ở phổ thông. Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung của môn học cũng nh đặc điểm của phơng pháp dạy...
... rằng đổi mới phươngphápdạy sử học là xoá bỏ hoàn toàn phươngpháp cũ thay vào đó là hoàn toàn phươngpháp mới, và cho rằng phương phápdạyhọc lịch sử truyềnthống là phươngpháp lạc hậu, ... Phươngphápdạyhọc lịch sử gắn liền với nội dung dạy học, với các phương tiện, phương thức dạyhọc để thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học, và nâng cao chất lượng môn học. Phương phápdạy ... Chúng ta thay đổi phươngphápdạyhọc sử có nghĩa là trên cơ sở phươngphápdạy cũ ta tiếp thu những cái tiến bộ, cái có ích ở phương phápdạyhọc cũ ta xây dựng một phươngpháp mới tiến bộ...
... đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học. Với mục đích giúp học sinh hình thành kháiniệm mỹ thuật, kháiniệm về bố cục, mầu sắc, hình mảng, tình cảm thẩm mỹ cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh ... việc dạyhọc Mĩ thuật nói chung và dạy Vẽ tranh nói riêng, muốn có kết quả giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phươngphápdạy học. Để tạo được cách dạy lấy học ... tài nhằm đổi mới phươngpháp dạy học phân môn vẽ tranh thông qua việc áp dụng công nghệ tin học, cụ thể là: “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc đổi mới phươngphápdạyhọc phần Quan sát...
... trương thay đổi phương phápdạy học, chuyển từ phươngpháptruyền thống, nặng về đọc, chép sang phươngpháp phát huy tính tích cực của người học, chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học, … Cùng với ... khó khăn cho học sinh và cả giáo viên trong quá trình lên lớp. Ví dụ: Bộ môn sinh học là một môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học nghiên cứu về các loài sinh vật, dạyhọc sinh học không thể ... trình sách giáo khoa và phươngphápdạyhọc là một tất yếu khách quan, hoàn toàn phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội và đã mang lại những hiệu quả Tuy nhiên, kháiniệmthống nhất này chỉ mang...