... Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn *** -NGUYN TH XUN NGUYN TH XUN VAI TRề CA NH NC I VI VIC PHT HUY ... phn th nht Th ba l: Cỏc viờn chc chuyờn mụn nghip v tha hnh doanh nghip nh chuyờn viờn cao cp, k s cao cp; chuyờn viờn chớnh, kinh t viờn 13 chớnh, k s chớnh; chuyờn viờn, kinh t viờn, k s; cỏn ... lao ng, xõy dng mụi trng xó hi m bo cỏc iu kin phỏt huy yu t ngi, giỏo dc o to l phng hng quan trng phỏt huy yu t ngi Nguyn Vn Ho (2007), Phỏt huy tớnh tớch cc xó hi ca i ng ging viờn cỏc trng...
... ảnh hưởng lớn việcpháthuytínhtíchcực xã hội họ Vì trìnhpháthuytínhtíchcực xã hội người lao động công nghiệp gắn liền vớitrình khắc phục hạn chế Quan điểm 4: Nhà nước pháthuy sức mạnh ... nước pháthuytínhtíchcực người lao động công nghiệp Vai trò nhà nước việcpháthuytínhtíchcực người lao động công nghiệp thể trước hết việc quản lý trình kinh tế - xã hội, hạn chế tiêu cực ... nhiều cho sản xuất, cho phát triển kinh tế 1.2 Vai trò nhà nước việcpháthuytínhtíchcực người lao động công nghiệp Tính tất yếu vai trò nhà nước việcpháthuytínhtíchcực người lao động công...
... huytínhtíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọc sinh giáo viên áp dụng phương pháp dạyhọc nhằm kích thích hưng phấn, thích thú, tính tự giác động học sinh, quahọc ... hình thức dạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho học sinh + Làm việc cá nhân + Làm việc theo nhóm + Làm việc theo lớp I Dạyhọc cá nhân: Tổ chức đề cao việc cá thể hố học tập học sinh ... nghiên cứu áp dụng nhiều năm cho thấy tínhtíchcựchiệu q trình “sử dụng số phương pháp dạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho học sinh mơt số học chương trình Địa lí bậc THPT” Hơm thân...
... huytínhtíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọc sinh giáo viên áp dụng phương pháp dạyhọc nhằm kích thích hưng phấn, thích thú, tính tự giác động học sinh, quahọc ... hình thức dạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho học sinh + Làm việc cá nhân + Làm việc theo nhóm + Làm việc theo lớp I Dạyhọc cá nhân: Tổ chức đề cao việc cá thể hoá học tập học sinh ... nghiên cứu áp dụng nhiều năm cho thấy tínhtíchcựchiệutrình “sử dụng số phương pháp dạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho học sinh môt số học chương trình Địa lí bậc THPT” Hôm thân mạnh...
... khác dạyhọc lịch sử nhằm pháthuytínhtích cực, nâng cao chất lượng môn học, phát triển lực tư hứng thú học lịch sử học sinh IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- Pháthuytínhtíchcựchọc ... phục vụ cho việcdạyhọc chất lượng chưa cao Tuy nhiên qua nhiều năm giảng dạy môn thấy việcdạyhọc môn lịch sử gặp nhiều khó khăn, trở ngại việcpháthuytínhtíchcựchọc sinh việc quan sát, ... khả tự học, tự nhận thức hành động có tìm tòi tư duy ,sáng taọ So sánh kiểu dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh thông quaviệc tiếp cận, làm việcvới phương...
... ú GV t chc cho HS cựng hc vi nhau; mc ớch, ni dung hc tp, mụ hỡnh t chc dy hc c tin hnh da trờn c im nguyờn tc ca HHT DHHT va to mụi trng thun li cho HS hc tip thu kin thc, phỏt huy tim nng trớ ... trng ca vic nghiờn cu anken, t ú to cho HS nim hng thỳ hc tp, Tỡm tũi sỏng to chim lnh tri thc II Phng phỏp dy hc - Phng phỏp tớch cc húa hot ng HS: HS hc hp tỏc nhúm theo k thut cỏc mnh ghộp ... cụng trc * C ch phn ng cng axit vo anken - GV thnh lp nhúm chuyờn gia Xy giai on liờn tip: Thụng bỏo thi gian tho lun nhúm chuyờn gia - HS thnh viờn t cỏc nhúm khỏc cú chung ni dung nghiờn cu gp...
... học phổ thông cần đạt pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh trìnhhọc tập Và biện pháp quan trọng để pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh trìnhhọc tập sử dụng hệ thống câu hỏi dạyhọc ... hỏi pháthuytínhtích cực, chủ động học tập Lịch sử học sinh bước giới thiệu củng cố Nêu câu hỏi mở đầu học: - Để tạo hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọc tâp học sinh, mở đầu học dẫn dắt học ... hỏi để pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh dạyhọc Lịch sử? Từ thực tế giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọc Lịch sử, pháthuytínhtíchcực chủ động học...
... kiến với cấp, ngành liên quan tinh thần đổi vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọc SKKN: Vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạolực tự họchọc ... pháthuy ưu điểm phương pháp nhằm tíchcực hoá hoạt động học tập, khơi dạyhọc sinh 20 SKKN: Vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạolực tự học ... SKKN: Vận dụng sángtạo phương pháp dạyhọc Vật lý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạolực tự họchọc sinh Mục đích hạot động dạyhọc hướng tới kết học tập học sinh, hiệu lên lớp cao...
... cần tínhsáng tạo, thân chúng chưa phải sángtạoPháthuytínhtíchcực tự lực điều kiện cần để pháthuytínhsángtạohọc sinh 1.5 Tổ chức dạyhọc theo hƣớng pháthuytínhtích cực, tự lựcsáng ... 27 1.5.4 Phương pháp dạyhọc nhóm việcpháthuytínhtích cực, tự lực, sángtạohọc tập học sinh 27 1.6 Thực trạng dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự lựcdạyhọc vật lý trường THPT ... giải vấn đề 1.4 Pháthuytínhtích cực, tự lực, sángtạohọc tập 1.4.1 Pháthuytínhtíchcựchọc tập 1.4.1.1 Tínhtíchcựchọc tập [18],[25] Theo chủ nghĩa vật lịch sử, tínhtíchcực phẩm chất...
... với mục tiêu dạyhọc cho pháthuytínhtíchcựcnâng cao lựchọc tập học sinh vận dụng hệ thống tập vào dạyhọc mơn tốn khơng giúp học sinh ơn tập cố kiến thức mà bồidưỡngtính tự chủ, lựchọc ... người dạy, người học - Bản chất q trìnhdạyhọc thể thơng qua mối quan hệ tương tác giáo viên học sinh 1.3 Phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, ... huytínhtíchcực chủ động học sinh Đối tượng nghiên cứu Xây dựng kế hoạch sử dụng hệ thống tập dạyhọc phần phương trình lượng giác theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động nâng cao lực học...
... thú học tập cho học sinh” Vì vậy, trìnhdạyhọc trường phổ thông, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạyhọc cần pháthuytínhtíchcực ... độc đáo hiệu 1.3.2.2 Một số phương pháp dạyhọctíchcực Phương pháp tíchcực thuật ngữ PPDH theo hướng pháthuytínhtíchcực chủ động, sángtạo người học Phương pháp tíchcực hướng tới việc hoạt ... nỗ lực Đến trình độ định học tập tíchcực mang tính nghiên cứu khoa học người học tìm tri thức cho khoa học 11 Tínhtíchcựchọc tập có vai trò quan trọng việcnâng cao hiệuhọc tập người học...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho học sinh Dạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọc sinh giáo viên áp dụng phương pháp dạyhọc ... pháthuytínhtíchcực cho học sinh + Làm việc cá nhân + Làm việc theo nhóm + Làm việc theo lớp I Dạyhọc cá nhân: Tổ chức đề cao việc cá thể hố học tập học sinh ton trọng phẩm chất lực em, tạo ... nghiên cứu áp dụng nhiều năm cho thấy tínhtíchcựchiệu q trình “sử dụng số phương pháp dạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực cho học sinh mơt số học chương trình Địa lí bậc THPT” Hơm thân...
... - học sinh; học sinh - học sinh lớp - Khó khăn lớp: Bên cạnh học sinh chăm ngoan số học sinh thực chưa pháthuy hết tínhtíchcựchọc tập hoạt động Một số gia đình thiếu quan tâm đến việchọc ... linh động, sángtạoviệc sử dụng đồ dùng dạyhọc nhằm để thu hút học sinh, tạo cho học sinh có hứng thú học tập Muốn đạt hiệu cao học, người giáo viên phải: + Nắm nội dung chương trình sách giáo ... Lớp đạt danh hiệu : Tiêntiến Chi đội : Vững mạnh Học sinh đạt : 25 học sinh Học sinh chưa đạt : học sinh Học sinh đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ: 15 em Học sinh hạnh kiểm đạt : 26 học sinh c/...
... dạyhọc lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh lớp 12 tiết học Mặt khác để góp phần giảm bớt số lượng học sinh yếu, nhà trường pháthuy hết lựchọc sinh khá, giỏi nắm kiến thức học ... Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạyhọc tập vớiviệc : “Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi dạyhọc lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh lớp 12 tiết họcĐối tượng mà áp ... luyện kĩ năng, kĩ xảo, phát triển tư cho học sinh giúp học sinh tránh nhàm chán tiết học, kích thích tínhtíchcựchọc tập học sinh 4.Vận dụng hệ thống câu hỏi pháthuytínhtíchcựchọc sinh...
... pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học 1.3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trìnhdạyhọc Đại học theo định hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạo người học Theo ... nghiệm việc tổ chức hoạt động giảng dạypháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo SV - Khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm dạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học để ... người học, quapháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học Trong DH cần kết hợp hai cấp độ tíchcực nêu trên.[21,179] Dạyhọc theo định hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... học phổ thông cần đạt pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh trìnhhọc tập Và biện pháp quan trọng để pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh trìnhhọc tập sử dụng hệ thống câu hỏi dạyhọc ... hỏi pháthuytínhtích cực, chủ động học tập Lịch sử học sinh bước giới thiệu củng cố Nêu câu hỏi mở đầu học: - Để tạo hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọc tâp học sinh, mở đầu học dẫn dắt học ... hỏi để pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh dạyhọc Lịch sử? Từ thực tế giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọc Lịch sử, pháthuytínhtíchcực chủ động học...
... tư logic pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức trìnhhọc vật lý - Đốivớihọc sinh lớp thực nghiệm, tiếp cận với tập thí nghiệm nên tư em thay đổi theo hướng tích cực, động sángtạo Khả lập ... BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VỚIVIỆCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH Bài tập thí nghiệm tạohọc sinh động học tập, hăng say tò mò khám phá xây dựng kiến thức mới, gây cho học sinh hứng thú, ... thú, gắn họcvới hành, lý luận với thực tế, kích thích tínhtíchcực tự lực, trí thông minh, tài sáng tạo, tháo vát… học sinh Đây biện pháp để pháthọc sinh khá, giỏi vật lý TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP...
... phát huytính độc lập HS kết hợp với hướng dẫn GV - Dạyhọctình quan điểm dạy học, việcdạyhọc được tổ chức theo chủ đề phức hợp gần với các tình thực sống nghề nghiệp Quá trìnhhọc tập ... động tíchcực xây dựng Do dạyhọc cần làm cho học sinh thành chủ thể hoạt động số biện pháp sau: Vận dụng phương pháp tìnhdạyhọc hóa học, … Trong số các môn học được đào tạo bậc THPT Hóa học ... pháp dạyhọc theo hướng chuyển từ dạyhọc thep lối truyền thụ chiều, học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức đối phó thi cử sang tổ chức cho học sinh học tập hoạt động các hoạt động tích...
... trách nhiệm học tập cho HS Vấn đề phát triển lựcsángtạoHS nghiên cứu từ lâu Trong trình tìm tòi nghiên cứu phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, phát triển lựcsángtạohọc sinh, ... thông phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, …” Chương trình giáo dục phổ thông nêu: “Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sángtạo HS; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc ... kết trìnhdạy trước cá thể người sinh khả tự học được) nói theo dân gian “Không thầy đố mày làm nên” 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồidưỡnglực tự họcsángtạohọc sinh 1.3.1 Pháthuy tính...