... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM552. Đổimới cơ chế quảnlý và đổimớiquảnlý giáo dục Chìa khoá của công cuộc đổimới là đổimới cơ chế quản lý Đại ... ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM11 Đổi mớiquảnlý Đổi mớiquảnlý Giáo dụcđạihọc Giáo dụcđại học UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM26264.4. ... HCM662. Đổimới cơ chế quảnlý và đổimớiquản lý giáo dục Đổimới cơ chế là chìa khóa, nhưng bản chất của cơ chế đó là giao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm cho đơn vị QL cơ sởUTE - ĐẠI HỌC...
... ……………………………………-Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp, kỹ sư, cử nhân, sau đại học, đào tạo -Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp, ... ……………………………………-Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp, kỹ sư, cử nhân, sau đại học, đào tạo -Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp, ... ……………………………………-Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp, kỹ sư, cử nhân, sau đại học, đào tạo -Bằng được cấp (Đại học, cao đẳng, trung học SP (12+2), trung học chuyên nghiệp,...
... đầu với môi trường đang thay đổi trong việc quảnlý và các chương trình giáodục linh hoạt. Điều này xuất phát từ cơ chế quảnlý và năng lực quảnlýgiáodụcĐạihọc Việt Nam. ... và các chương trình giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáodụcĐạihọc Việt Nam chưa chú ... định đề xuất cho các trường Đạihọc và Trung cấp chuyên nghiệpBộ GDĐTTriển khai hệ thống quảnlý chất lượng giáo dục quốc giaHội đồng Quốc gia Kiểm định giáo dục Nhà nước tài trợ các tổ...
... 2005” Điều 41•Chương trình giáodụcĐạihọc thể hiện mục tiêu giáodục Đại học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáodụcĐại học, phương pháp và hình thức đào tạo, ... niệm “chương trình giáodục 3. Đổimới chương trình giáodục liên quan chặt chẽ với đổimới cơ cấu hệthống giáodục quốc dân4. 3 cấp độ hội nhập về chương trình giáo dục 5. 5 điều kiện bảo ... Viết Khuyến(Vụ Đạihọc và sau Đại học) Điều kiện bảo đảm hội nhập về chương trình giáodụcĐại học Tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉÆ xúc tiến trao đổi sinh viên vàchuyển đổi tín chỉÁp...
... trờng.2) Đổimới phơng pháp dạy học: Đổi mới phơng pháp dạy học đợc coi nh là một trọng tâm của đổimới chơngtrình tiểu học, về thực chất là đổimới cách dạy, cách học. Kiểu dạy học nhồi nhétthụ ... cơ bản để học sinhtiếp tục học THCS (Điều 23 - Luật giáodục sửa đổi 1998).+ Nội dung đổimới chơng trình giáodục phổ thông: Đổi mới chơng trình giáodục phổ thông thực chất là đổimới cả nội ... tiểu học là cơ sở giáodục của bậc tiểu học, bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục Quốc dân. Trờng tiểu học có t cách pháp nhân và con dấu riêng.+ Mục tiêu giáodục tiểu học: Nhằm giúp học sinh...
... số lý thuyết quảnlý đề cao vai trò của cộng đồng trong quảnlý các lĩnh vực, tuy nhiên lý thuyết này chưa được nghiên cứu nhiều trong lĩnh vực quảnlýgiáodục nói chung, quảnlýgiáodục ... dục quốc dân và bộ máy quảnlýgiáo dục đào tạo (tài liệu giảng dạy lớp cao họcQuảnlýgiáo dục) , Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội. 32. Đặng Xuân Hải (2003), Giáodục trong mốiquan hệ ... tham gia quảnlýgiáo dục trung học phổ thông (THPT) và xã hội hóa công tác giáodục THPT. Khảo sát thực trạng vấn đề cộng đồng tham gia quảnlýgiáodục THPT, xã hội hóa công tác giáo dục THPT...
... tính pháp chế trong giáo dục. Chính vì vậy, để tăng cường tính pháp chế trong quảnlýgiáodục nói chung và quảnlýgiáodục ở trường trung học cơ sở Cát Hiệp nói riêng cần tiến hành các biện pháp ... đội ngũ nhà giáo, cán bộ quảnlýgiáo dục. - Đẩy mạnh việc đổimới nội dung, chương trình và phương phápgiáo dục theo hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam.- Đổi mới, nâng cao ... trạng tình hình pháp chế trong quảnlýgiáodục ở trường Trung học cơ sở Cát Hiệp, huyện Phù Cát:2.1. Những kết quả đạt được: Pháp chế trong giáodục nói chung và trong quảnlýgiáodục nói riêng...
... Trường tiểu học LGD : Luật Giáo dục PCGDTH : Phổ cập giáodục tiểu học PCGDTH-CMC : Phổ cập giáodục tiểu học - chống mù chữCB, GV : Cán bộ, giáo viênGDTH : Giáodục tiểu học 5 Học viên: Đinh ... KHOA HỌCBiện pháp 1. Cải cách thể chế trong Giáodục tiểu học Thể chế trong giáodục tiểu học là một hệ thống gồm luật, văn bản pháp qui dưới luật tạo khuôn khổ pháplý cho các cơ sở giáodục ... năm học; Quản lý cán bộ, nhân viên, giáo viên; quảnlý chuyên môn, phân công công tác, kiểmtra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của cán bộ, nhân viên, giáo viên; Quản lý và tổ chức giáodục học...
... về thông tin quảnlý và điều hành trong giáodục cho mọi người do Viện Khoa họcGiáodục tổ chức (1993); Hội thảo về HTTTQL giáo dụcđạihọc do Viện Nghiên cứu Phát triển Giáodục tổ chức (1995) ... lượng giáo dục. 1.1.3. Tiêu chí và chỉ số thông tin quản lí giáodục - Tiêu chí thông tin quản lí giáo dục: Tiêu chí thông tin quản lí giáodục là đặc trưng, dấu hiệu của thông tin quản lí giáo ... số vấn đề về quảnlýgiáodục và khoa họcgiáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội. 27. Bùi Văn Quân(2006), Giáo trình phương pháp nghiên cứu giáodục học, Nhà xuất bản Đại học sư phạm, Hà Nội 28. Thông...
... na 1.2 QUẢNLÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI KHU VỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC CAO ĐẲNG TƢ THỤC 1.2.1 Khái niệm quảnlý nhà nƣớc đối với hệ thống trƣờng đạihọc cao đẳng 1.2.1.1 Khái niệm về quảnlý nhà nước ... nhtc các nhi, cc nng ca Chính ph 1.2.1.2 Quảnlý nhà nước về giáodụcđại học, cao đẳng Qun lý nhà nc giáo dc và ào to l nhà n th quy l công ... gian . CHƢƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI KHU VỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC CAO ĐẲNG TƢ THỤC iii MỤC LỤC i ...
... năm học để phân loại học sinh từ đó xác định đợc ph-ơng pháp dạy học phù hợp với từng đối tợng học sinh. - Định hớng phơng pháphọc tập bộ môn cho học sinh. - Thờng xuyên kiểm tra việc học ... nề nếp học tập của học sinh, kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh trong học kì II. - Đôn đốc học sinh yếu ở học kì I cần cố gắng vơn lên trong học kì II. - Tiếp tục hớng dẫn phơng pháp tự ... của học sinh. - Trong buổi họp phụ huynh do nhà trờng tổ chức, tiến hành gặp gỡ phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập của học sinh từ đó xây dung biện pháp cùng phối hợp giáodụchọc sinh...