0

giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận nhóm 4 dãy bàn là bốn nhóm nhóm 1 2 3 4 làm phiếu bài tập tương ứng số 1 2 3 4 hai bạn trong cùng bàn thảo luận và trình bày lên phiếu học tập

Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j  piaget và mô hình dạy học khám phá của j  bruner

Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j piaget mô hình dạy học khám phá của j bruner

Khoa học tự nhiên

... Chơng 1: Một số vấn đề sởluận 1. 1 Một số vấn đề Lý thuyết học tập mô hình dạy học 1. 1 .1 Khái niệm học tập 1. 1 .2 Một số phơng thức học chủ đạo 1. 1 .3 Một số chế học 1. 2 Một số lý thuyết tâm lý học ... đạo hàm hàm số 2 .1. 1 Giới thiệu chơng trình Giải tích 12 2 .1. 2 Vị trí chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số 2. 2 Một số biện pháp vận dụng Lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá 2. 2 .1 Các nguyên ... học 1. 2 .1 Thuyết liên tởng mô hình dạy học thông báo 1. 2. 2 Thuyết liên tởng mô hình điều khiển hành vi 1. 2. 3 Lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá 1. 2 .4 Một số vấn đề lý thuyết tình 1. 3...
  • 104
  • 1,386
  • 10
PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10)

PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10)

Sư phạm

... điều tra: Số học sinh Câu không làm làm sai 55 /11 2 22 /11 2 0 /11 2 Số học sinh làm Số học sinh làm hai trường hợp/một trường hợp/ hai ý 30 /11 2 48 /11 2 42 /11 2 ý 27 /11 2 43 /11 2 36 /11 2 Số học sinh đạt ...  2 2 AB = BC AB = BC    t1 + ( t1 − ) = ( t2 − t1 ) + ( t2 − t1 )  2  ( t1 − t2 ) ( t1 + t2 ) − ( t1 − t2 ) =  ⇔ t2 − 2t1t2 + 4t1 − =  ( t1 − t2 ) ( t1 + t2 − ) =  ⇔ t2 − 2t1t2 ... + 4t1 − =   t1 = t2   t2 − 2t1t2 + 4t1 − = ⇔ t = − t2  2  t2 − 2t1t2 + 4t1 − =  ( Vô nghiêm )   33 B − ;2 − ;C  + ;2 +  ÷ ÷ 3   3    ⇒  B  + ;2 +  ; C  − ;2...
  • 91
  • 2,087
  • 16
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy  TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề  Giới hạn  ở bậc THPT

Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT

Khoa học tự nhiên

... quan trọng học sinh hứng thú tự giác tham gia vào 12 trình học tập đảm bảo cho trình học tập đạt kết cao Vậy học tập TTCNT có cấp độ ? 1. 1 .3 Các cấp độ TTCNT Trong tác phẩm ' 'Giáo dục học trường ... Chương 1: CƠ SỞLUẬN THỰC TIỄN 1. 1 Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học 1. 1 .1 Quan niệm tính tích cực nhận thức (TTCNT) học sinh 1. 1 .2 Vì phải phát huy TTCNT học sinh? 1. 1 .3 Các ... Toán từ hình thành phát triển TTCNT học sinh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên 1. 1 .4 Một số biểu TTCNT học sinh học tập môn Toán 1. 1 .4. 1 Về ý thức, thái độ học tập - TTCNT HS thể nhu cầu hiểu biết...
  • 104
  • 815
  • 0
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy  TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề  Giới hạn  ở bậc THPT

Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT

Khoa học xã hội

... quan trọng học sinh hứng thú tự giác tham gia vào 12 trình học tập đảm bảo cho trình học tập đạt kết cao Vậy học tập TTCNT có cấp độ ? 1. 1 .3 Các cấp độ TTCNT Trong tác phẩm ' 'Giáo dục học trường ... Chương 1: CƠ SỞLUẬN THỰC TIỄN 1. 1 Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học 1. 1 .1 Quan niệm tính tích cực nhận thức (TTCNT) học sinh 1. 1 .2 Vì phải phát huy TTCNT học sinh? 1. 1 .3 Các ... Toán từ hình thành phát triển TTCNT học sinh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên 1. 1 .4 Một số biểu TTCNT học sinh học tập môn Toán 1. 1 .4. 1 Về ý thức, thái độ học tập - TTCNT HS thể nhu cầu hiểu biết...
  • 104
  • 868
  • 1
Bước đầu thể hiện một số quan điểm của lí thuyết hoạt động vào dạy học chủ đề vectơ và hệ thức lượng trong chương trình hình học lớp 11 THPT

Bước đầu thể hiện một số quan điểm của lí thuyết hoạt động vào dạy học chủ đề vectơ hệ thức lượng trong chương trình hình học lớp 11 THPT

Khoa học tự nhiên

... = 18 00 a2 = b2 + c2 + 2bc Nếu A = 12 00 a2 = 3b2 Nếu ABC a2= b2 = c2 Từ ta thấy có dạng chung là: a2 = b2 + c2 2bc A = 900 a2 = b2 + c2 2bc A = 00 a2 = b2+ c2 2bc.( -1) A = 18 00 a2 = b2 + c2 2bc.(a2 ... phơng tích hai đờng tròn ta có: MO 12 R 12 = MO 22 R 22 MO 12 MO 22 = R 12 R 22 Đặt R 12 - R 22 = k ta có MO 12 - MO 22 = k Vậy ta chuyển giả thiết định lý toán quen thuộc Ví dụ 2: Bài toán: Cho hai điểm ... động 1. 2. 2 Các cách thờng dùng để gợi động 1. 2. 2 .1 Gợi động mở đầu 1. 2. 2 .2 Gợi động trung gian 1. 2. 2 .3 Gợi động kết thúc 1. 2. 2 .4 Phối hợp nhiều cách gợi động tập trung vào trọng điểm 1. 3 Mối...
  • 83
  • 594
  • 0
Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập môn toán cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề hình học không gian

Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập môn toán cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề hình học không gian

Khoa học xã hội

... trựng hoc hai phộp chiu song song m ba im ú cú nh l ba im thng hng B B A Hỡnh 5a D1 J1 D G B J B1 C1 A1 C I A D B1 A1 C I J G1 I1 Hỡnh 5b C1 D1 Cỏch 1: (Hỡnh 5a) PCSS ( ( A1B1C1D1 ) , AC1 ) v chng ... gỡ hai mt ỏy ca hỡnh hp ? Hai mt ỏy ca hỡnh hp l hai hỡnh bỡnh hnh bng GV: Hóy tớnh AD2 + BC2 qua a ? HS: Ta cú: AB2 + CD = AB2 + C 'D '2 = 4a Tng t: AC2 + BD2 = 4a ; AD2 + BC2 = 4a Vy: AB2 + ... G, C1 l C1 Cỏch 2: (Hỡnh 5b) PCSS ( ( A1B1C1D1 ) , AA1 ) , chng minh nh ca A, G, C1 thng hng PCSS ( ( BCC1B1 ) , AB ) v chng minh nh ca A, G, C1 thng hng Bi toỏn 5 .3 Cho mt phng ( P ) ct hai...
  • 116
  • 990
  • 3
Dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong mặt phẳng chương trình hình học 10 nâng cao với sự trợ giúp của phần mềm cabri II plus luận văn thạc sĩ toán học

Dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong mặt phẳng chương trình hình học 10 nâng cao với sự trợ giúp của phần mềm cabri II plus luận văn thạc sĩ toán học

Khoa học tự nhiên

... mm Cabri II Plus 2 .4 Kt lun chng Chng TH NGHIM S PHM 3 .1 Mc ớch th nghim 3 .2 Ni dung th nghim 3. 3 T chc th nghim 3 .4 Kt qu th nghim 3. 5 Kt lun chng Kt lun 57 90 92 92 92 93 93 95 96 Danh mc cụng ... phõn giỏc ngoi ca gúc A cú phng trỡnh 4x 3y + y 4x 3y + y + = hoc =0; 5 hay : 40 4x + 2y 13 = (ng phõn giỏc d1 ) 4x 8y + 17 = (ng phõn giỏc d ) Do hai im B, C nm cựng phớa i vi ng phõn ... trũn, ta c 42 + 22 2 .4 + 4. 2 20 = Vy M nm trờn ng trũn b) ng trũn cú tõm I = (1 ; 2) Tip tuyn ca ng trũn ti M l uur u ng thng i qua M v nhn MI lm vect phỏp tuyn uur u Vỡ MI = (3 ; 4) nờn phng...
  • 124
  • 3,592
  • 10
Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ

Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ

Khoa học xã hội

... e1 BC , e CA, e3 AB (*) e1 , e , e3 Suy e2 e3 cos (18 0 A) e3 e1 cos (18 0 B ) e1 e2 cos (18 0 C ) cho 44 e e3 cos(e , e3 ) e3 e1 cos(e3 , e1 ) e1 e2 cos(e1 ... hình A vẽ E2 Dễ thấy ta có tam giác MD1D2, ME1E2, MF1F2 hình bình hành MF1AE2, ME1CD2, F MD1BF2 Ta có: F2 MD = ME = MF = 2 E1 M ( MD1 + MD ) B C D1 ( ME1 + ME ) ( MF1 + MF2 ) Cộng tổng ... e1 ) e1 e2 cos(e1 , e2 ) e e3 e3 e1 e1e + 2e2 e3 + 2e3 e1 + 2e1e2 Bất đẳng thức cuối đúng, (*) Có thể tập luyện cho học sinh tri thức phơng pháp cách, cho học sinh nhận dạng thể...
  • 55
  • 772
  • 5
Dạy học chủ đề giới hạn, đạo hàm, tích phân theo hướng tiếp cận lịch sử phát triển của toán học

Dạy học chủ đề giới hạn, đạo hàm, tích phân theo hướng tiếp cận lịch sử phát triển của toán học

Khoa học tự nhiên

... U1 U1 = 4( = 22 ( 12 sin sin 36 0 )= 36 0 36 0 =2 ) = 2sin 22 36 0 + Nội tiếp đờng tròn đa giác cạnh có diện tích U2 U2 = 8( 12 sin = 22 sin 36 0 ) = 36 0 = 2, 82 8 42 7 23 + Nội tiếp đờng tròn đa giác 16 ... U3 U3 = 23 sin 36 0 = 3, 06 14 6 7 24 + Nội tiếp đờng tròn đa giác 32 cạnh có diện tích U4 U4 = 24 sin 36 0 = 3 , 12 14 4 5 25 + Nội tiếp đờng tròn đa giác 64 cạnh có diện tích U5 U5 = 25 sin 36 0 = 3 , 13 6 548 ... A1OA2 O Học sinh liền nghĩ đến công thức: SA1OA2 = H2 OH.A1A2 Nhng dẫn dắt học sinh sử dụng công thức SA1OA2 = OA1.OA2.sinA1ÔA2 = R2.sin 36 0 n A1 H A2 40 - Ta có SA1OA2 = 2 OA1.A2H2 = OA2(OA2.sin...
  • 57
  • 1,675
  • 4
Phát triển tư duy và ngôn ngữ toán học cho học sinh khá giỏi trong dạy học chủ đề diện tích hình tam giác ở toán 5

Phát triển tư duy ngôn ngữ toán học cho học sinh khá giỏi trong dạy học chủ đề diện tích hình tam giác ở toán 5

Quản trị kinh doanh

... SGMC? (hai lần); S AGC = S GMC S2, S3, S4 nh nào? (bằng nhau); nhìn vào hình vẽ Bài toán ta thấy S1 S2, S3 S4 nh với nhau? (bằng nhau); nh vậy, ta cần so sánh S1 với S3 S4, hay S2 với S3 S4 (trong ... nhng hai tam giác có phần chung S2 S3, nên S1 = S4,kết hợp (1) (2) ta có: S1= S2 =S3 =S4; đó: S AGC = S AMC ; mà hai tam giác có AM Từ cách lập luận chứng tỏ AG = AM, GV hớng dẫn cho HS chứng ... AG = Cái khó HS lớp Bài toán chứng tỏ đợc AM, BN CP 86 trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập 41 , số 4A -2 0 12 qua điểm G Muốn chứng tỏ AM, BN CP qua điểm G ta làm nào? GV cần HD cho HS tự phát...
  • 7
  • 762
  • 8
Tăng cường liên hệ toán học với thực tiễn trong dạy học chủ đề  mặt cầu  mặt trụ, mặt nón của chương trình hình học 12 ban nâng cao

Tăng cường liên hệ toán học với thực tiễn trong dạy học chủ đề mặt cầu mặt trụ, mặt nón của chương trình hình học 12 ban nâng cao

Khoa học xã hội

... quan trọng Giáo dục Toán học giới từ trước tới 1. 5 Các định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1. 5 .1 Tóm tắt định hướng dạy học 1. 5 .1. 1 Một số định hướng từ nhà khoa học giáo dục 1. 5 .1. 2 Một số định ... đề 2 .1. 2 .1 Mặt cầu, khối cầu 2 .1. 2. 2 Mặt trụ, hình trụ, khối trụ 2 .1. 2. 3 Mặt nón, hình nón khối nón 2. 2 Đề xuất số toán liên hệ, toán thực tiễn dạy học chƣơng “Mặt cầu, mặt trụ, mặt nón” Hình học ... dung học sở niềm vui, hứng thú học tập học sinh 2. 3 .2 Một số biện pháp sư phạm nhằm tăng cường liên hệ với thực tiễn trình dạy học chủ đề “Mặt cầu – mặt trụ - mặt nón” 2. 3 .2 .1 Biện pháp 1: Khai...
  • 16
  • 2,579
  • 19
Tài liệu luận văn: Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT ppt

Tài liệu luận văn: Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT ppt

Khoa học tự nhiên

... quan trọng học sinh hứng thú tự giác tham gia vào 13 trình học tập đảm bảo cho trình học tập đạt kết cao Vậy học tập TTCNT có cấp độ ? 1. 1 .3 Các cấp độ TTCNT Trong tác phẩm ' 'Giáo dục học trường ... Chương 1: CƠ SỞLUẬN THỰC TIỄN 1. 1 Phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học 1. 1 .1 Quan niệm tính tích cực nhận thức (TTCNT) học sinh 1. 1 .2 Vì phải phát huy TTCNT học sinh? 1. 1 .3 Các ... Toán từ hình thành phát triển TTCNT học sinh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên 1. 1 .4 Một số biểu TTCNT học sinh học tập môn Toán 1. 1 .4. 1 Về ý thức, thái độ học tập - TTCNT HS thể nhu cầu hiểu biết...
  • 103
  • 460
  • 0
HÌNH HỌC 8 TIẾT 4 HÌNH THANG CÂN pot

HÌNH HỌC 8 TIẾT 4 HÌNH THANG CÂN pot

Toán học

... biết 15 ’ Thảo luận 5’ Trắc nghiệm 12 ’ TiÕt H×nh thang c©n Hoạt động  Nhóm 3 .1 làm câu 1, 2,  Nhóm 3 .2 làm câu 4, Hai nhóm trao đổi, tổng hợp kết quả, cử đại diện chuẩn bị trình bàyTrình bày ... dẫn máy  Trình bày (trong 5’ ) 15 ’ Thảo luận  Nghe nhóm khác trình bày  Cho điểm đánh giá nhóm 5’ Kiểm tra trắc nghiệm Kiểm tra toàn lớp Ghi chú: Trình bày trả lời giấy (nếu trình bày máy ẩn ... Sketchpad 3. Hoạt động: Thời gian Nội dung 3 Hoạt động Hướng dẫn  Click vào “Định nghĩa- TH1”, “Định nghĩaTH2”, thảo luận trả lời câu hỏi  Click vào “Định lí 1- TH1”, “Định lí 1- TH2”, 3 Hoạt động 3 ...
  • 9
  • 491
  • 0
Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 3+4 HÌNH THANG CÂN LUYỆN TẬP pptx

Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 3+4 HÌNH THANG CÂN LUYỆN TẬP pptx

Toán học

... cân cân Hoạt động : Luyện tập Bài 11 trang 74 Đo độ dài cạnh ô vuông 1cm Suy ra: AB = 2cm CD = 4cm AD = BC = 12   Bài 12 trang 74 Hai tam giác vuông AED BFC có : 10  AD = BC (cạnh bên hình ... Gọi E giao điểm AC BD Tam giác ECD có : Nên ECD Do (do ACD = BDC) ˆ ˆ D1  C1 tam giác cân  (so le trong) ˆ ˆ A  C1 Mà ˆ ˆ B1  D1 (so le trong) ˆ ˆ D1  C1 (cmt) ˆ ˆ  A  B1  ED = EC (1) nên ... ra: 0 ˆ ˆ 18 0  50  CB 650 ˆ ˆ D  E  18 0  65  11 5 Bài 16 trang 75 ˆ B ˆ ˆ B1  B  ˆ (BD tia phân giác B ) ˆ ˆ  B1  C1 ˆ C ˆ C1  Mà ˆ (CE phân giác C ) ( ˆ ˆ B  C ABC cân) Hai tam giác...
  • 17
  • 1,090
  • 3
Giáo án Hình Học lớp 8: HÌNH THANG CÂN ppsx

Giáo án Hình Học lớp 8: HÌNH THANG CÂN ppsx

Toán học

... gì? Định lý 2: SGK/ 73 Học sinh chứng minh miệng CM: SGK/ 73 HĐ 4: (10 ’) DẤU HIỆU NHẬN BIẾT HÌNH THANG CÂN Dấu hiệu nhận biết: ? Làm ?3/ 74 ? Dùng com pa vẽ điểm A, B nằm HS: lấy D làm tâm quay ... cân (đáy điều gì? ? AB; CD)  AB//C Làm ?2/ 72 - Giáo viên treo bảng phụ H 24 / 72 C =D ? Tìm hình thang cân? HS: ABCD; IKMN; PQST Tính góc lại hình HS: C =10 00; I =11 00; thang cân đó?Có nhận xét góc ... 13 / 74 D HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (3' ) - Học thuộc định nghĩa, tính chất dấu hiệu nhận biết hình thang cân - Bài 12 , 14 ; 15 /75 *Hướng dẫn 12 /SGK: áp dụng tính chất hình thang cân ta có 2cạnh bên Từ xét tam...
  • 7
  • 584
  • 0
Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP HÌNH THANG, HÌNH THANG CÂN pot

Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP HÌNH THANG, HÌNH THANG CÂN pot

Toán học

... diện nhóm lên trình bày ứng)  Hình hai góc tương thang ABCD cân (theo định nghĩa) _ Đại diện nhóm trình bày GV kiểm tra thêm vài câu a nhóm, cho điểm _ HS nhận xét Bài tập 3( Bài 31 tr 63 SBT) ... điểm HS lên bảng b) hình thang cân Trong hình thang cân BDEC có Hoạt động 2: LUYỆN TẬP (33 PHÚT) Bài tập 1: ( Bài 16 tr 75 SGK) Một HS đọc lại đề toán GV HS vẽ hình A _ HS : Cần chứng minh ... diện nhóm khác trình bày câu b c GV: Muốn chứng minh OE trung trực GV yêu cầu HS ứng chỗ _ HS nhận xét trình bày Một HS lên bảng vẽ hình Cả lớp tự hoàn thành làm HS: Ta cần cm điểm O E vào thuộc...
  • 7
  • 1,528
  • 3
giáo án hình học 8 chương 1 bài 3 hình thang cân

giáo án hình học 8 chương 1 bài 3 hình thang cân

Toán học

... Họat động 6:HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1 phút) - Học kĩ định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết hình thang cân - Bài tập nhà số 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 tr 74, 75 SGK *Hướng dẫn tập nhà: Cho hình thang cân ... = 18 0 A = B(= 80 ) + Hình 24 b khơng phải hình thang cân khơng phải hình thang + Hình 24 c hình thang cân … + Hình 24 b hình thang cân …  b) + Hình 24 a: D = 10 0  + Hình 24 c N = 70  + Hình 24 d ... HS chứng minh miệng a) Xét ∆ABD ∆ACE có: AB = AC (gt)         B1 = C1 ( B1 = B; C1 = C B = C 2 ⇒ ∆ABD = ∆ACE (gcg) ⇒ AD = AE (cạnh tương ứng) Bài tập (bài 18 tr 75 SGK) chứng minh 15 ...
  • 13
  • 3,507
  • 0
Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng Hình học lớp 10 nâng cao

Phát triển năng lực phát hiện giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng Hình học lớp 10 nâng cao

Báo cáo khoa học

... 21 , 25 41 ,25 33 ,75 3, 75 29 Câu ? HS 820 V (%) 18 ,75 40 11 ,25 30 15 32 24 Câu E ? (%) 80 18 36 19 K 22 ,5 45 8,75 23 ,75 Câu ? (%) 63 10 80 Không Câu K “ 6 ,25 78,75 12 ,5 2, 5 ẳ ? (%) 80 K 38 25 14 ... K 38 25 14 47,5 31 , 25 17 ,5 3, 75 30 Câu V “ ẳ ? (%) 80 49 24 K K Câu K 61, 25 30 8,75 ? (%) HS 32 11 36 80 40 13 ,75 45 1, 25 Câu 10 E ? (%) 17 23 K 21 , 25 28 ,75 32 80 10 40 ă :C V , V 31 ết i ả điề ...  38 (47 ,5) A (1; 3) , B (3 ;1) Câu 80 42 ( 52, 5) ? C (2; 2) ( %) 35 ( 43 ,75) ( %) 45 (56 ,25 ) 33 3x  5y  20 06  ẳ Câu 11 ? ( k 80 66 ( 82, 5) A( 2; 3) Câu 12 K 80 ẳ ( %) 63 (78,75) B 10 A Câu 13 D 16 ...
  • 116
  • 1,131
  • 2

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25