dạy học định lí toán học theo định hướng phát hiện và giải quyết vấn đề thể hiện qua dạy học hình học không gian
Dạy học định lí toán học theo định hướng phát hiện và giải quyết vấn đề (thể hiện qua dạy học hình học không gian) khoá luận tốt nghiệp đại học
... học định lí hiệu vấn đề quan trọng dạy học Vì lí chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Dạy học định lí toán học theo định hướng phát giải vấn đề Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu dạy học định lí theo ... HS không hiểu nguồn gốc nảy sinh, vai trò, ý nghĩa tri thức mới.[2] 22 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH DẠY HỌC ĐỊNH LÍ TOÁN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Vấn đề học tập hình học không ... quy trình dạy học định lí theo hướng phát GQVĐ vận dụng vào dạy học hình học không gian sau: 30 Tạo tình gợi vấn đề : Tình thực tiễn nội toán học HS khảo sát, phát vấn đề: Xem xét vấn đề, tìm thông...
- 64
- 1,132
- 2
Dạy học phát triển và giải quyết vấn đề trong môn toán
... : Theo bạn việc dạy PH GQVĐ thực theo mức độ xét theo …… đối lập học sinh mức độ bạn thường hay thực Trả lời : Việc dạy học phát giải vấn đề thực theo mức độ sau : a) Giáo viên : Nêu tình học ... lập phát giải vấn đề Với mức độ giáo viên đặt tình gợi vấn đè học sinh phải tích cực chủ động độc lập để thực hầu hết bước trình DHPH GQVĐ b) Giáo viên vấn đáp học sinhnhằm dạy học phát giải vấn ... GQVĐ c) Giáo viên thuyết trình phát giải vấn đề Với mức độ này, giáo viên nêu tình có vấn đề sau giáo viên phát vấn đề trình bày suy nghó giải ( không đơn nêu lời giải) Khi trình bày suy nghó giáo...
- 3
- 6,769
- 114
Rèn luyện kỹ năng giải toán phương trình cho học sinh THCS thông qua việc vận dụng dạy học phát triển và giải quyết vấn đề luận văn thạc sĩ toán học
... Tác giả trân trọng cảm ơn thầy cô giáo chuyên ngành Lý luận Phơng pháp dạy học môn Toán, Trờng Đại học Vinh, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình thực Luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ... nguyờn nhõn sai lm ch quanh qun õu ú xung quanh cỏc bin i ny Núi cỏch khỏc, theo cỏch cỏch ta cú nhiu kh nng t c mt tỡnh gi Ngc li, tỡnh cỏch ch yu l hc sinh b ộp buc lm theo yờu cu ca giỏo viờn, ... bng tng quỏt húa - D oỏn bng nhn xột trc quan v thc nghim D oỏn c hiu theo mt ngha rt rng m ú rt quan trng ú l oỏn phng hng gii quyt bi toỏn Chng hn nh quan sỏt hỡnh thc bi toỏn ta thy cỏc s,...
- 92
- 1,302
- 6
Vấn đề phát triển kinh tế tại Việt Nam hiện nay. Định hướng phát triển và một số vấn đề cần lưu tâm potx
... không ổn định , hiệu quả, nuyên nhân khách quan chủ quan sau · Về quan điểm chủ trương sách Trước , nhận thức vai trò tầm quan trọng DNVVN chưa rõ ràng dẫn tới phát triển chúng mang tính tự phát ... http://www.simpopdf.com IV Giải pháp phát triển DNVVN Việt Nam Từ thực trạng DNVVN, vấn đề tồn tậi cần dược giải quyết, khảo sát kinh nghiệm thực tế số nước giới ta rút số phương hướng giải pháp sau: Đổi ... số âm 30 lần mà hoạt động Cũng theo cục Thuế TpHCM qua đợt đăng ký kinh doanh có đến 1170 doanh nghiệp không đếnđăng ký , thuộc tình trạng chờ giải thể cố tình không kê khai , 750 doanh nghiệp...
- 25
- 290
- 0
Luận văn tốt nghiệp: phương pháp thực nghiệm trong khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” vật lí cơ bản 10, theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh miền núi.
... giải vấn đề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạy học phát giải vấn đề 31 1.4.5 Các mức độ dạy học phát giải vấn đề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề ... 1.4 Dạy học phát giải vấn đề 26 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề .32 1.6 Thực tế việc sử dụng thiết bị thực nghiệm theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề trường ... 24 1.4 Dạy học phát giải vấn đề 26 1.4.1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 26 1.4.2 Tình có vấn đề 26 1.4.3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [15] 27 1.4.4...
- 141
- 2,066
- 16
Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10 của học sinh miền núi
... giải vấn đề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạy học phát giải vấn đề 31 1.4.5 Các mức độ dạy học phát giải vấn đề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề ... 1.4 Dạy học phát giải vấn đề 26 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề .32 1.6 Thực tế việc sử dụng thiết bị thực nghiệm theo tinh thần dạy học phát giải vấn đề trường ... 24 1.4 Dạy học phát giải vấn đề 26 1.4.1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 26 1.4.2 Tình có vấn đề 26 1.4.3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [15] 27 1.4.4...
- 141
- 1,525
- 1
Rèn luyện năng lực giải toán theo định hướng phát hiện và giái quyết vấn đề một cách sáng tạo cho học sinh ở trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học giải phương trình lượng giác)
... phơng pháp cụ thể cho cách giải vấn đề Trong giải Toán không dừng lại việc đa tình vấn đề, phát vấn đề, nhận biết vấn đề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giải vấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn ... phát, "loé sáng" theo nghĩa sáng tạo) Bớc 5: Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thức giải vấn đề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phát giải vấn đề Các vấn đề tình vấn đề đợc giải quyết, ... Khi giải vấn đề đợc xem nh kĩ khả lựa chọn phơng pháp giải kỹ thuật giải vấn đề then chốt mà học sinh phải học giải vấn đề Nh vậy, giải vấn đề giải Toán đợc chia thành giai đoạn: Nêu vấn đề, ...
- 79
- 1,463
- 7
Dạy học toán ở tiểu học theo định hướng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
... giúp học sinh phát triển kĩ giải vấn đề, Tạp chí Khoa học giáo dục, (số 34), tr 11 - 12 - 13 Lê Ngọc Sơn (2008), Hình thành phát triển kĩ phát giải vấn đề cho học sinh tiểu học dạy học môn toán, ... tiểu học nói riêng VĐ thiết 8 17 Chơng tiếp cận v vận dụng dạy học phát v giải ii) Học sinh phát GQVĐ vấn đề Dạy học môn toán tiểu học - Học sinh phát hiện: có thêm 1; tìm kết phép tính ghi vào ... HĐ học tập Mét cho học sinh lớp theo hớng dạy học phát giải vấn đề, Tạp chí Giáo dục, (số Chuyên đề lớp lớp 7), tr 18 - 19 Lê Ngọc Sơn (2005), Dạy học diện tích hình bình hành theo hớng dạy học...
- 15
- 1,565
- 5
Xác định và rèn luyện một số kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT
... phát giải vấn đề xác định số kỹ phát giải vấn đề Từ đề xuất phương thức nhằm rèn luyện số kỹ phát giải vấn đề thông qua dạy học giải tập toán phần bất đẳng thức trường THPT Giả thuyết khoa học ... Kỹ phát giải vấn đề 1.2.1 Vấn đề 1.2.2 Khái niệm kỹ phát giải vấn đề 1.2.3 Một số kỹ phát giải vấn đề 1.2.3.1 Kỹ dùng dự đoán để phát giải vấn đề 1.2.3.2 Kỹ dùng suy luận diễn dịch để phát giải ... vấn đề sau: 4.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc xác định số kỹ phát giải vấn đề thông qua dạy học giải tập toán phần bất đẳng thức trường THPT 4.2 Có thể rèn luyện số kỹ phát giải vấn đề thông qua...
- 86
- 1,287
- 5
Bồi dưỡng các loại hình tri thức định hướng điều chỉnh hoạt động phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học hình học cho học sinh THPT
... tìm a) Dạy học phát giải vấn đề: Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạy học nh: Dạy học giải vấn đề Vũ Văn Tảo Dạy học phát giải vấn đề Nguyễn bá Kim Những khái niệm bớc thực dạy học phát GQVĐ: ... chủ đạo Quan điểm hoạt động đợc đề xuất tác giả Nguyễn Bá Kim; Quan điểm dạy học phát giải vấn đề; Tri thức hoạt động phát giải vấn đề; đặc biệt tri thức định hớng hoạt động phát giải vấn đề, đồng ... cầu sau: 15 - Tồn vấn đề - Gợi nhu cầu nhận thức - Khơi dậy niềm tin khả thân Thực dạy học phát giải vấn đề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phát vấn đề + Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề + Giải thích xác...
- 105
- 650
- 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn SGK đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... phát, "loé sáng" theo nghĩa sáng tạo) Bớc 5: Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thức giải vấn đề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phát giải vấn đề Các vấn đề tình vấn đề đợc giải quyết, ... cách giải vấn đề tối u, hiệu không dựa vào kinh nghiệm mà có quy luật, phơng pháp cụ thể cho cách giải vấn đề Trong giải Toán không dừng lại việc đa tình vấn đề, phát vấn đề, nhận biết vấn đề nảy ... biệt giải tập giới hạn góp phần hình thành lực giải toán cho học sinh Từ lý chọn đề tài: Thực hành dạy học phát giải vấn đề theo hớng rèn luyện lực giải toán cho học sinh THPT (Thể qua chủ đề giới...
- 84
- 1,082
- 6
luận văn thạc sỹ toán: dạy học giải bài tập toán theo hướng tăng cường khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề
... lý luận Dạy học phát giải vấn đề 2.1 Đặc điểm dạy học phát giải vấn đề 2.2 Những hình thức cấp độ dạy học phát giải vấn đề 2.3 Thực dạy học phát giải vấn đề Rèn luyện t học sinh qua giải toán 1.1 ... khả phát giải vấn đề cho học sinh dạy học giải tập toán học trờng trung học phổ thông 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu dạy học phát giải vấn đề môn toán vấn đề rèn luyện t cho học sinh qua dạy ... sinh đợc học thân việc học 1.2 Những hình thức cấp độ dạy học phát giải vấn đề 1.2.1 Ngời học độc lập phát giải vấn đề Giáo viên tạo tình gợi vấn đề, ngời học tự phát giải vấn đề Hình thức phát...
- 112
- 874
- 1
Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong các tiết dạy có định nghĩa, khái niệm mới thuộc chương III hình 9 nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh
... phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Toán Trong phạm vi đề tài này, thực việc nghiên cứu qua tiết dạy có định nghĩa, khái niệm thuộc chương III Hình học Giải pháp thay thế: Trong tiết dạy có định nghĩa, ... kết học tập học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề tiết tiết dạy có định nghĩa, khái niệm thuộc chương III Hình học “ Góc với đường tròn” nâng cao kết học tập học ... An Lão - Hải Phòng Đề tài nghiên cứu khoa học Năm học 2011- 2012 Vấn đề nghiên cứu: Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề tiết, tiết dạy có định nghĩa, khái niệm chương III H ình học " Góc với đường...
- 17
- 825
- 0
- phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề toán tiểu học
- bồi dưỡng hứng thú học tập môn toán cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
- day hoc neu va giai quyet van de mon toan
- dạy học định lí toán học ở trường trung học phổ thông theo hướng tăng cường rèn luyện kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh
- luận văn thạc sỹ toán vận dụng phương phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học chủ đề nguyên hàm và tích phân ở lớp 12 trung thpt
- xây dựng và sử dụng một số thí nghiệm chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 theo tiến trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
- van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpt
- tieu luan van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpt
- vận dụng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học toán tiểu học
- phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề toán thcs
- day hoc băng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề của toán lớp 1
- cơ sở lí luận của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
- ứng dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học toán ở tiểu học cô lê thị hằng
- ứng dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học toán ở tiểu học cô lê thị hằng thanh liêm – hà nam
- định hƣớng tìm tòi giải quyết vấn đề khi dạy học một số kiến thức chƣơng các định luật bảo toàn lớp 10 ban cơ bản cho học sinh dân tộc nội trú
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008