... tạo, truyền bá tiếp nhận Chọn câu trả lời A: khoa học – văn học B: khoa học – nghệ thuật C: văn hóa – khoa học D: nghệ thuật – văn học Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi liên tiếp đây: Người ... biên học cổ điển” hiểu gì? Chọn câu trả lời A: Thuyết học cổ điển giải vấn đề xảy vật lí B: Thuyết học cổ điển sở học thuyết vật lí khác C: Thuyết học cổ điển giải vấn đề giới D: Thuyết học cổ ... thuyết học cổ điển Niu-tơn B: Thuyết học cổ điển Niu-tơn hạn chế C: Quá trình phát triển thuyết học cổ điển Niu-tơn D: Tính ưu việt thuyết học cổ điển Niu-tơn 1.2 Theo đoạn trích, “quyền lực vô...
... trình dạyhọc tập vật lí theohướngtiếpcận công nghệ Theo chương 1, để dạyhọc tập vật lí có hiệu công việc phải lập kế hoạch dạy học, sau triển khai quy trình dạyhọcTheohướngtiếpcận công ... chức dạyhọctheohướngtiếpcận công nghệ dạyhọc tập vật lí trường phổ thông Chương Tổ chức dạyhọc phần tập chương “Động lựchọc chất điểm” sách giáo khoa vật lí lớp 10 nâng cao theohướngtiếp ... thú lực tự lựchọc tập học sinh dạyhọc tập Vật lí phần động lựchọc chất điểm lớp 10 THPT sau: - Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc nhằm tạo hứng thú phát triển lực tự lựchọc tập học...
... chức dạyhọc tập “Động lựchọc chất điểm” sách giáo khoa vật lí lớp 10 nâng cao theo hƣớng tiếpcận công nghệ 2.2.1 Quy trình dạyhọc BTVL theohướngtiếpcận công nghệ Theo chương 1, để dạyhọc ... vọng người học, người học làm trung tâm Mô hình dạyhọc trực tiếp (chỉ dẫn trực tiếp, dạyhọc hoạt động tương tác trực tiếp: nhau, lúc, nhiệm vụ ); Mô hình dạyhọc gián tiếp (dạy học qua nghiên ... luận việc tổ chức dạyhọctheohướngtiếpcận công nghệ Chương Tổ chức dạyhọc phần tập chương “Động lựchọc chất điểm” sách giáo khoa Vật lí lớp 10 nâng cao theohướngtiếpcận công nghệ Chương...
... học PH GQVĐ, dạyhọc phân hóa; - Nănglực sử dụng phương tiện dạy học, kỹ thuật dạy học, công nghệ thông tin; - Nănglực đánh giá tiến phát triển lực Toán họchọc sinh trình học tập; - Nănglực ... sinh việc dạyhọc Toán (iii) Nănglực giáo dục dạyhọc Toán - Nănglực tạo xúc cảm toán học; - Nănglực xây dựng văn hóa toán học (iv) Nănglực xã hội hóa giáo dục Toán học - Nănglực thu hút ... lực toán học cho HS (i) Nănglực tìm hiểu học sinh học Toán nào? Nănglực thu thập thông tin đặc điểm học sinh việc học Toán; Nănglực xử lí thông tin đặc điểm học Toán học sinh; Năng lực...
... giá lực tổ chức định hướngdạyhọctheohướng này, cần xem xét sở để thực tổ chức đánh thang nhận thức hệ thống cấp độ tư Bloom Theo đó, thang lực người học thể số dấu hiệu khác biệt đánh giá lực ... pháp dạyhọctheo Mô hình trường tiểu học (VNEN) Đây cách dạyhướng tới việc học tập chủ động Mô hình VNEN đòi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học Thực chất phương pháp đòi hỏi người dạy ... 5737/BGDĐT-GDTH việc thí điểm đánh giá học sinh tiểu họctheo Mô hình trường học Việt Nam Từ năm học 2013-2014, học sinh học trường dự án Mô hình trường học Việt Nam đánh giá theo công văn Sau tóm lược nội...
... lực Trụ cột giảng dạy đánh giá sinh viên Nănglực chuyên môn Học để hiểu biết Nănglực phương pháp Học để làm việc Nănglực xã hội Học để cùng chung sống Nănglực cá thể Học để tự khẳng định ... kết học tập học viên khác lớp (đánh giá tương đối) Đánh giá dựa vào lực công nhận người học họ thực tất kỹ chương trình đào tạo, môn học, họctheo tiêu chuẩn định Tiếpcậnlực cách tiếpcận ... chất lượng đánh giá sinh viên ngành Văn hóa – Du lịch theohướngtiếpcậnlực người học Qua phân tích thực trạng thấy: Để tiếpcận với lực người học, cần đổi (thay đổi) hình thức phương pháp kiểm...
... khắc phục Từ trước đến giảng dạy gần theohướng truyền đạt lại kiến thức thầy lấy học trò làm vị trí trung tâm…Hiện lại tiếp tục đổi giảng dạy sở tiếpcậnlực người họcĐây vấn đề dược nhiều người ... khăn tiếp thu họctiếpcận với thay đối giáo dục Và điều tất nhiên thách thức, đặt khó khăn cho phía Nhà trường giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục, việc giảng dạytheohướngtiếpcậnlực ... phương hướng cụ thể, toàn diện để giúp cho sinh viên chủ động tiếp thu học có trải nghiệm thú vị thông qua việc thiết kế, tổ chức môn học giảng viên Để tiếpcận phát phát huy lực người học đòi...
... hƣớng dạyhọc giải vấn đề (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, 2001) Trong kỷ yếu hội thảo khoa học đổi nội dung phƣơng pháp dạyhọc trƣơng đại học, năm 2003 có nghiên cứu: Dạyhọc khám phá dạyhọc ... biệt dạyhọc phổ thông dạyhọc đại học Tính độc đáo trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập học sinh trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với học sinh phổ thông: Trong trình học ... sở thực tiễn dạyhọc thân, nghiên cứu đề tài: "Tổ chức hoạt động dạyhọctheohướng phát huy lực sáng tạo sinh viên dạy chương "Cảm ứng điện từ - Điện từ trường", học phần Điện học thuộc chương...
... dựng quy trình dạyhọc môn Lịch sử trường THPT theohướngtiếpcận chuẩn quốc tế, đề tài đề xuất số biện pháp vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào dạyhọc phần Lịch ... tiễn việc vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào môn Lịch sử trường trung học phổ thông Chương 2: Vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào Phần ... cầu việc vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế vào môn Lịch sử trường trung học phổ thông 1.1.5.1 Vận dụng quy trình dạyhọctheohướngtiếpcận chuẩn quốc tế phải đảm bảo...
... theo Dac biet la ky nang dat can hdi va giai thich cac hien tifdng thi nghiem BiCdc Ghi hinh, nhan xet lan thii hai De ren luyen KNDH thong qua trich doan bdi giang, chung toi dd thifc hien theo ... tdn thU nhat Theo ddi va ghi hinh qua trinh tap giang cua SV ve bai day: Ancol: Tinh chdt hda hgc, dieu che, iing dung hodc phan trich doan bdi day ve tinh chd't hoa hpc Cac vidn nhdm theo ddi, ... sau da dUdc dong nghiep, giang vidn gdp J' chinh su'a cdc pha day hpc tid'p theo hoac riit kinh nghiem lan daytieptheo thong qua trich doan bdi day ndy hay trich doan bai day muc 1.2 Tinh chat...
... khoa học chưa xác, chưa có kỹ làm việc theo nhóm, theo tập thể 1.6 Các biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí theohướng phát huy lực tư sáng tạo học sinh trường chuyên 1.6.1 Dạyhọc vật lý theo ... dung - Giáo viên chưa dạyhọctheohướng thực phát huy tính tích cực, tự lựchọc sinh, chưa đưa người học vào hoạt động giải vấn đề Việc dạyhọc phát triển lực tư sáng tạo học sinh mờ nhạt 1.5.3.2 ... Thực trạng dạyhọc vật lý theohướng phát huy lực tư sáng tạo học sinh trường THPT 21 1.6 Các biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí theohướng phát huy lực tư sáng tạo học sinh trường...
... tượng 1.4.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc nêu vấn đề tiếpcận lý luận dạyhọc phát triển Dạyhọc nêu vấn đề phương pháp dạyhọc cụ thể đơn Nó phân hệ phương pháp dạyhọc liên kết với chuyên ... hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 16 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.2 Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.2.1 Bản chất trình dạyhọc đại học Để xác định chất trình dạyhọc đại họccần vào mối ... biệt dạyhọc phổ thông dạyhọc đại học Tính độc đáo trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập học sinh trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với học sinh phổ thông, trình học tập,...