... TỰ VÀO DẠYHỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN THEO HƯỚNG PHÁTHIỆNVẤNĐỀVÀPHÁTHIỆN CÁCH GIẢIQUYẾTVẤNĐỀVÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG VẬN DỤNG PHÉP TƯƠNG TỰ VÀO HỌC HÌNH HỌC ... OC + OD = 3OG ? Hay hệ thức khác? 1.3.3 Phép tương tự dạyhọcphátgiảivấnđề Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, ... dạyhọc hình học không gian - Vận dụng phép tương tự vào dạyhọc tình điển hình theo phương thức tiếp cận, phátvấnđềphát cách giảivấn đề, dùng phép tương tự công cụ, phương tiện đểgiải vấn...
... giảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềphương pháp dạyhọc tích cực đời vào kỷ 20 trước thúc bách xã hội đòi hỏi nhà trường phải cải tiến phương pháp dạyhọc Trong phương ... thức vấn đề, mong muốn giảivấnđề cảm thấy với khả hi vọng giải được, bắt tay vào việc giảivấnđề Nghĩa tình kích thích hoạt động tích cực HS việc đề xuất vấnđềgiảivấnđềđề xuất” Tình có vấn ... cuối đạo trìnhhệ thống hoá củng cố kiến thức thu nhận được” Theo I.Ia Lence: Dạyhọc nêu vấnđềphương pháp dạyhọc HS tham gia cách có hệ thống vào trìnhgiảivấnđề toán có vấnđề xây dựng...
... Dạyhọcphátgiảivấnđề phù hợp với quan điểm 2.1.3 Cơ sở Giáo dục học Trên quan điểm giáo dục học, dạyhọc nêu vấnđềphương pháp dạyhọchọc sinh tham gia cách có hệ thống vào trìnhgiảivấn ... thông qua dạyhọcphátgiảivấnđề Giả thuyết khoa học Nếu dự tính phương thức rèn luyện hứng thú họctập môn Toán thông qua dạyhọcphátgiảivấnđề góp phần nâng cao hiệu dạyhọc môn Toán Phương ... hi vọng giảivấnđề Như học sinh có niềm tin khả huy động tri thức kĩ sẵn có đểgiải tham gia giảivấnđề 2.2.3 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđề Theo J Pietzsch, dạyhọcphátgiảivấnđề có đặc...
... dạyhọc Pháp giảivấnđề 27 1.4.5 Những hình thức cấp độ dạyhọcPhátgiảivấnđề 27 1.4.6 Quy trìnhdạyhọcPhátgiảivấnđề 29 1.4.6.1 Nguyên tắc thiết lập quy trìnhdạyhọcPhátgiảivấnđề ... tình gợi vấnđềGiải thích xác hóa để hiểu tình Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề 35 Bớc 2: Giảivấn đề: Phân tích vấn đề, làm rõ mối liên hệ biết phải tìm Đề xuất thực hớng giải quyết, ... 2): Thầy đặt vấn đề, trò giảivấnđề 1.4.6 Quy trìnhdạyhọcPhátgiảivấnđề Quy trình tổ hợp thao tác đợc tiến hành theo trình tự định, nhằm tạo nên sản phẩm định Quy trìnhdạyhọc tổ hợp thao...
... cố vấn thầy Dạyhọcgiảivấnđề tạo trớc học sinh tình có vấnđề làm cho em học sinh ý thức đợc, thừa nhận giải tình trình hoạt động chung học sinh giáo viên Ngoài dạyhọcgiảivấnđề đặt vấnđề ... cho cách giảivấnđề Trong giải Toán không dừng lại việc đa tình vấn đề, phátvấn đề, nhận biết vấnđề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giảivấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn luyện cho học sinh ... cứu vấnđề Thầy giáo tạo tình có vấn đề, học sinh tự PH GQVĐ Trong dạyhọcgiảivấn đề, câu hỏi mang tính chất gợi vấnđề Trong trìnhhọctập có câu hỏi phụ nhằm vào ký ức mà hớng vào t học...
... vấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa họcphátgiảivấnđề 1.2.3 Hoạt động phátgiảivấnđề 1.2.4 Gợi động hớng đích cho hoạt động 1.2.5 Những cách thông dụng để tạo tình gợi vấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấn ... giả nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề nhng cha kết hợp với việc quán triệt quan điểm hoạt động thể số nội dung cụ thể Với lý chọn đề tài là: "Thực dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc môn Toán thể ... động dạyhọc 1.1.1 Khái niệm hoạt động 1.1.2 Quan điểm hoạt động dạyhọc toán 1.1.3 Các t tởng chủ đạo quan điểm hoạt động 1.2 Phơng pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcphát giải...
... hớng dạyhọc nh : Dạyhọc nêu vấnđề I Ia Lecne , dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo, dạyhọcphátgiảivấnđề Nguyễn Bá Kim [ 1, tr 13] Trong luận văn dùng thuật ngữ dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1 ... bớc: a) Bớc 1: Phát thâm nhập vấnđề Bớc gồm: - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề - Giải thích, xác hoá để hiểu vấnđề - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề đặt b) Bớc 2: Tìm giải pháp Bớc ... pháp dạyhọc nói gần với phơng pháp đàm thoại ơrixtic (vấn đáp tìm tòi), dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo, khác cách tổ chức hoạt động họctập [dẫn theo 1, tr 34] Nh dạyhọcphátgiảivấn đề...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... vấnđềdạyphátgiảivấnđề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề ... phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phương pháp dạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phương pháp dạyhọc nay, giúp học sinh phát triển lực phátgiảivấn đề, lực...
... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trìnhphátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trìnhdạyhọcphátgiải ... pháp dạyhọcphátgiảivấnđềgiảitập toán học 2.4.1 Những lưu ý dạyhọcgiảitập toán học 2.4.2 Quy trìnhdạyhọcphátgiảivấnđềgiảitập toán học Bước 1: Phát hiện, thâm nhập vấnđề - Phát ... khoa họcphương pháp dạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđềtrìnhdạyhọc Toán nhận thấy rằng: phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề phương...
... DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO CÁC TIẾT LUYỆNTẬP VỀ QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở LỚP 11 THPT 2.1 ĐỊNH HƯỚNG VẬN DỤNG DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠY ... nghiệm sư phạm CHƯƠNG I DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1 KHÁI QUÁT Dạyhọcphátgiảivấnđềphương pháp dạyhọc mà thầy tạo tình gợi vấn đề, điều kiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tích ... học, dạy tự học thông qua toàn trìnhdạyhọc - Học sinh tham gia vào trìnhphátvấnđềgiảivấnđề tạo chủ động, tích cực giúp học sinh tìm thấy niềm vui họctập 1.2.2 Dạyhọcphátgiảivấn đề...
... chức dạyhọcphát triển TD sáng tạo ngời phải biết cách học, biết cách tự họcVàdạyhọcphátgiảivấnđề Nên trọng số nội dung: - Xác định phơng pháp dạyhọc cần u tiên sử dụng dạyhọcvấn nh ... tiểu học nói riêng VĐ thiết 8 17 Chơng tiếp cận v vận dụng dạyhọcphát v giải ii) Học sinh phát GQVĐ vấnđềDạyhọc môn toán tiểu học - Học sinh phát hiện: có thêm 1; tìm kết phép tính ghi vào ... kĩ giảivấnđềhọc sinh tiểu họcdạyhọc toán học, Tạp chí Giáo dục, (số 177), tr 30 - 31- 32 Lê Ngọc Sơn (2008), Sử dụng đồ dùng dạyhọc môn toán tiểu học giúp học sinh phát triển kĩ phát giải...
... vấnđề phải cho trớc kiện để làm tiền đề xuất phát cho tìm tòi học sinh 1.3.4 Dạyhọcphátgiảivấn đề: Dạyhọcphátgiảivấnđề đợc hiểu tổ chức trìnhdạyhọc bao gồm việc tạo tình gợi vấnđề ... thức 1.3.5 Đặc trng dạyhọcphátgiảivấnđề Trong dạyhọcphátgiảivấn đề, thầy giáo tạo tình vấnđề - điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác tích cực đểgiảivấnđề thông qua mà lĩnh ... học sinh 1.6 Dạyhọcphátgiảivấnđề môn Toán định hớng đổi phơng pháp dạyhọc môn Toán trờng phổ thông Việt Nam 1.6.1 Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề môn Toán Việc vận dụng dạyhọcphát giải...
... ng trũn u vt chu tỏc dng ca mt hoc hai lc Xỏc nh c h s ma sỏt trt bng thớ nghim Không yêu cầu giảitập tăng, giảm trọng l-ợng 2.2.2.2 H-ớng dẫn thực TNG HP V PHN TCH LC IU KIN CN BNG CA CHT IM...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.2 Tình có vấnđề 26 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạy ... dạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.2 Tình có vấnđề 26 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạy ... vướng mắc 25 1.4 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề Theo Nguyễn Văn Khải thì: dạyhọcphátgiảivấnđề xem hệ thống quy tắc áp dụng thủ pháp dạyhọc có tính đến...
... động trìnhphátgiảivấnđềDạyhọcphátgiảivấnđề biểu thống kiến tạo tri thức, phát triển lực trí tuệ bồi dưỡng phẩm chất Những tri thức (đối với học sinh) kiến tạo nhờ trìnhphátgiảivấnđề ... Tác dụng phát triển lực trí tuệ kiểu dạyhọc chỗ học sinh học cách khám phá, tức rèn luyện cho họ cách phát hiện, tiếp cận giảivấnđề cách khoa học Đồng thời, dạyhọcphátgiảivấnđề góp phần ... phátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác hóa tình để hiểu vấnđề đặt • Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giải...
... dạyhọcgiảivấnđề sau: Dạyhọcgiảivấnđề kiểu dạy học, học sinh đặt chuỗi tình có vấn đề, giáo viên tổ chức điều khiển học sinh tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo phátgiảivấnđềhọc tập, ... dụng dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh Dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí có ba bước lớn: làm xuất vấn đề, GQVĐ, tiếp nhận kiến thức vận dụng vào ... 1.4.2 Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh 28 1.4.3 Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc Vật lí nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh miền...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phương pháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhương pháp dạyhọcPhátgiảivấnđề ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đại số tổ hợp đề ... dạng PP hình thức dạyhọc toàn trìnhdạyhọcphương hướng quan trọng đểphát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạyhọc 4) Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/...