... hiểu tríchđoạnTruyệnKiềutheođặctrưngthiphápthểloại 2.2 Một số giải phápdạy đọc hiểu tríchđoạnTruyệnKiềutheođặctrưngthiphápthểloại 2.2.1 Biện pháp đọc hiểu đoạntríchTruyệnKiều ... chương họcsinh THPT 1.2.2 Thực trạng dạytríchđoạnTruyệnKiều chương trình Ngữ văn 10 Chương 2: DẠY ĐỌC HIỂU CÁCTRÍCHĐOẠNTRUYỆNKIỀUTHEOĐẶCTRƯNGTHIPHÁPTHỂLOẠICHOHỌCSINHLỚP10TRUNG ... đặctrưngthiphápthểloại Đề xuất phương pháp, biện phápdạyđoạntríchTruyệnKiềutheođặctrưngthiphápthểloạicho HS lớp 10, THPT - Về thực tiễn: + Đánh giá thực trạng dạyhọcđoạn trích...
... hiểu tríchđoạnTruyệnKiềutheođặctrưngthiphápthểloại 2.2 Một số giải phápdạy đọc hiểu tríchđoạnTruyệnKiềutheođặctrưngthiphápthểloại 2.2.1 Biện pháp đọc hiểu đoạntríchTruyệnKiều ... chương họcsinh THPT 1.2.2 Thực trạng dạytríchđoạnTruyệnKiều chương trình Ngữ văn 10 Chƣơng 2: DẠY ĐỌC HIỂU CÁCTRÍCHĐOẠNTRUYỆNKIỀUTHEOĐẶC TRƢNG THIPHÁPTHỂLOẠICHOHỌCSINHLỚP10TRUNG ... sinh lí khả tiếp nhận tác phẩm văn họctheođặctrưngthiphápthểloại HS lớp10 - Đề xuất phương pháp, biện pháp cụ thể vận dụng đặctrưngthiphápthểloại vào dạyđoạntríchTruyệnKiều cho...
... bình dạyhọctríchđoạnTruyệnkiều nguyễn du trờng phổthôngtrunghọc I- Vị trí TruyệnKiều (Nguyễn Du) ch ơng trình văn họclớp10 - phổthôngtrunghọcTruyệnKiều (Nguyễn Du) kiệt tác văn học ... cụ thể phơng pháp giảng bình dạyhọctríchđoạnTruyệnKiều (Nguyễn Du) trờng PTTH: - Giảng bình tríchđoạnTruyệnKiều (Nguyễn Du) dựa theođặc trng tín hiệu ngôn ngữ - Giảng bình tríchđoạnTruyện ... đoạnTruyệnKiều (Nguyễn Du) chơng trình văn 10 PTTH dựa theođặc trng loạithể Mỗi tác phẩm văn học tồn thểloại đinh dĩ nhiên, chịu chi phối đặc trng thểloạiTruyệnKiều (Nguyễn Du) thuộc thể...
... Thúy Kiều phải thổn thức, trào tuôn nỗi lòng tê tái Một thành công đáng ghi nhận Nguyễn Du, đoạn thơ này, vận dụng đầy lĩnh sáng tạo, yếu tố đặctrưng văn họctrung đại *** Văn họctrung đại thể ... thấu hiểu người viết đoạn thơ tài hoa nhất, cảm động TruyệnKiều Thấy dấu vết văn họctrung đại đoạntrích này, thêm kính trọng tài lớn, lòng yêu thương mênh mông đại thi hào dân tộc Nguyễn ... Chúng tạo chođoạn thơ âm điệu nhịp nhàng, du dương, uyển chuyển Về thi liệu, đề cập thú vui tao nhã khách làng chơi, đoạn thơ theo quy phạm: cầm – kỳ – thi – họa Ngay cảnh lầu xanh ô hợp, đoạn thơ...
... Thúy Kiều phải thổn thức, trào tuôn nỗi lòng tê tái Một thành công đáng ghi nhận Nguyễn Du, đoạn thơ này, vận dụng đầy lĩnh sáng tạo, yếu tố đặctrưng văn họctrung đại *** Văn họctrung đại thể ... thấu hiểu người viết đoạn thơ tài hoa nhất, cảm động TruyệnKiều Thấy dấu vết văn họctrung đại đoạntrích này, thêm kính trọng tài lớn, lòng yêu thương mênh mông đại thi hào dân tộc Nguyễn ... Bông hoa tan tác đâu tượng trưngcho kiếp hồng nhan bị vùi dập Nó gợi không gian hắc ám, vô nhân đạo, nơi đọa đày có tên sổ đoạn trường *** Một đặctrưng khác văn họctrung đại tính cao nhã Nói...
... điểm riêng văn họctrung đại Việt Nam từ khẳng định văn họctrung đại Việt Nam văn học riêng, văn họctrung đại Trung Quốc Mục đích văn học so sánh Có hai mục đích sau: - So sánh văn học dân tộc ... khẳng định văn học so sánh so sánh văn học Bởi lẽ so sánh thao tác, thủ pháp So sánh văn học phương pháp tất ngành nghiên cứu văn học, riêng văn học so sánh Văn học so sánh môn văn học sử, xuất ... triển văn học, phục vụ cho việc nghiên cứu văn học giới - Chứng minh cho tính đặc thù cho dân tộc Như vậy, mục đích văn học so sánh đề cập đến cặp phạm trù chung, riêng văn học, cụ thể mối quan...
... tới thiphápthể loại, thipháp phương pháp, thipháp phong cách, thipháp kết cấu, thipháp không gian, thipháp ngôn ngữ… Xét cách tiếp cận, thipháphọc có ba phạm vi nghiên cứu: thipháphọc ... tài: Dạyhọctruyện cổ tích theođặctrưngthiphápthểloại Lịch sử vấn đề 2.1 Các công trình nghiên cứu dạyhọc TPVC theoloạithể GS Trần Thanh Đạm Vấn đề giảng dạy TPVH theoloạithể sâu ... chương: Chương 1: Thểloạitruyện cổ tích Chương 2: Dạyhọc văn truyện cổ tích trường THPT theođặctrưngthiphápthểloại Chương 3: Thi t kế thể nghiệm học Tấm Cám (Ngữ văn 10, tập 1) - Kết...
... nghệ thông tin Phơng phápdạyhọc Giáo viên Họcsinh Kiểm tra đánh giá Phơng pháp kiểm tra đánh giá Trunghọcphổthông Sách giáo khoa Giáo dục trunghọcphổthông Giáo dục phổthôngPhổthôngtrung ... giai đoạndạyhọc trớc giai đoạndạyhọc sau Ta nhận thấy rằng, thời điểm sau giai đoạndạyhọc trớc thời điểm trớc giai đoạndạyhọc sau thời điểm hai giai đoạndạyhọc Hai giai đoạndạyhọc ... kì, năm học hay chí số năm học Một giai đoạndạyhọc mục học, học, chơng hay nội dung năm học Về giai đoạndạy học: khái niệm giai đoạndạyhọc mang tính đệ quy Giả sử có hai giai đoạndạyhọc liên...
... văn họctrung đại nói chung TruyệnKiều nói riêng Theo tìm hiểu đa số họcsinhlớp10chohọcTruyệnKiều khó, không hấp dẫn chưa đọc toàn tác phẩm em lại khẳng định TruyệnKiều kiệt tác văn học ... tài: Tiếp nhận TruyệnKiều từ góc độ Thipháphọc , người viết mong muốn hướng tới: - Làm rõ vài đặc điểm bật ThiphápTruyệnKiều - Vận dụng ThiphápTruyệnKiều tìm hiểu đoạntrích Trao duyên ... chương trình ngữ văn 10, TruyệnKiều tác phẩm có thời lượng tìm hiểu lớn Tổng số tiết họcTruyệnKiều tiết, có đoạntrích giới thi u có đoạntrích giảng Trong thực tế, họcsinhphổthông gặp khó khăn...
... đổi phương phápdạyhọc văn cần quan tâm đến cách tiếp nhận tác phẩm theođặc thù môn học đối tượng họcsinh Tiếp nhận tác phẩm theo hướng Thipháp phương pháp áp dụng thực tiễn dạyhọc 1.3 Hiện ... Thểloạitruyện Nôm Thểloại văn học phạm trù mang tính lịch sử Cácthểloại xuất giai đoạn phát triển định thay thểloại khác Như vậy, thểloại yếu tố hình thức mang tính nội dung tác phẩm Truyện ... hướng tiếp cận vào giảng dạy tiết 83, đoạntrích Trao duyên TríchTruyệnKiều Nguyễn Du (SGK Ngữ văn 10, Tập 2) lớp 10B1, 10B2 so sánh với việc dạyhọc không theo hướng lớp 10B3 trường THPT Trần...
... v phỏt huy suy ngh cho hc sinh Ngy nay, quan nim v dy ó thay i Dy gi õy l dy hc sinh c - hiu bn hc 1.1.3.1 Quan nim v c hiu Theo i bỏch khoa ton th Trung Quc quyn giỏo dc cho bit: c l mt hot ... giỏo giỏo dc hc, xó hi hc ni ting Brazin) cho rng, ú l h thng ban phỏt kin thc Dy hc theo li truyn thng tit kim thi gian, ng thi lng kin thc m thy truyn t cho trũ l rt y , lin mch, cú h thng Song ... khỏc Vn bit tt c mi tỏc phm dự c sỏng tỏc theothi phỏp tt yu no cng m theo cỏc kiu c, mi kiu c mang ti cho i sng tỏc phm mt i sng mi t mt trin vng no ú theo th hiu cỏ nhõn ca ngi c (Umberto Eco)...
... nhn ca dao cho hc sinh THPT Trc tỡm hiu, phõn tớch mt tỏc phm hc cn to cho hc sinh tõm th tip nhn hay núi cỏch khỏc l to s hng thỳ i vi bi hc cho hc sinh to c tõm th tip nhn CD cho hc sinh THPT ... phng Trung v Nam cao hn rừ rt so vi CD lu truyn cỏc a phng Bc 1.2.4 Thi gian v khụng gian ngh thut ca dao a Thi gian ngh thut Thi gian ngh thut CD l thi gian hin ti, thi gian din xng Trong CD, thi ... ng t chc hc sinh tip nhn CD theo c trng thi phỏp th loi - Gúp phn i mi phng phỏp dy hc Ng theo hng phỏt huy vai trũ ch ng, tớch cc v sỏng to ca hc sinh ng thi ỏp ng nhu cu dy hc Ng theo SGK mi...
... tỡnh ngi, tỡnh i giỳp cho ngi ti cỏi Chõn - Thin - M ng thi nú cũn l cụng c v phng tin giỳp cho hc sinh bit c cỏi hay, cỏi p v ngi v cuc sng Do vy dy hc chớnh l dy cho hc sinh bit tip nhn VBVH ... tớch c im thi phỏp ca mt s tỏc phm c th Trờn tinh thn nghiờn cu TPVH theo th loi, Nguyn Xuõn Lc vi bi vit: "Ging dy hc dõn gian theo th loi" [13, 337] ó nờu lờn ging dy VHDG theothi phỏp th ... ch th: Nh - Giỏo viờn - Hc sinh, ú hc sinh gi vai trũ l trung tõm i vi mt gi c - hiu bn Ng c th, cụng vic u tiờn v cng l bc m u cho mt gi hc l giỏo viờn to tõm th cho ngi hc Hot ng ny c thc hin...
... đáo thipháp tác phẩm, thipháp tác giả Đây nguyên tắc mà người nghiên cứu dạyhọc tác phẩm từ phương hướng gợi dẫn thiphápthểloại cần lưu ý Loạithểcho thấy ứng với loại nội dung định có ... tòi từ thiphápthể loại, thipháp tác phẩm cắt nghĩa “mã văn hoá” “Nguyên tắc thipháp lý giải bối cảnh văn hoá văn học khu vực, dân tộc thời đại Mô hình vũ trụ tam giáo ảnh hưởng tới cách miêu ... trong” cho người đọc Chú ý đến thiphápthểloại hướng tiếp cận trực tiếp vào văn trả lời cho câu hỏi “như nào?” trình giải mã văn học nghệ thuật Tất nhiên điều thay cho việc muốn hiểu cách toàn...