... Nghiên cứu sởlý luận hoạtđộngquảnlýđàotạotrìnhđộcaođẳnghệvừalàmvừahọc 4.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quảnlýhoạtđộngđàotạotrìnhđộcaođẳnghệvừalàmvừahọc Trường ... pháp quản lý hoạtđộngđàotạo trình độcao đẳng hệvừalàmvừahọc Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 10 CHƢƠNG CƠSỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGĐÀOTẠOTRÌNHĐỘCAOĐẲNGHỆVỪALÀMVỪAHỌC 1.1 ... quyết tâm caođể hoàn thành chương trình học tập mình 31 1.3.3 Nội dung quảnlýhoạtđộngđàotạotrìnhđộcaođẳnghệvừalàmvừahọcHoạtđộngđàotạo trình độcao đẳng hệvừalàmvừahọc chu...
... công tác quảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạo trƣờng Đại học Nông nghiệp Hà Nội - Chƣơng 3: Biện phápquảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạo trƣờng Đại học Nông ... 3.3 Các biện phápquảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạo trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội 70 3.3.1 Xây dựng quy trình khép kín quảnlýđàotạohệvừalàmvừahọcsở liên kết ... Công tác tuyển sinh hệvừalàmvừahọc Nhà trường 44 2.2.2 Xây dựng thực chương trìnhđàotạohệvừalàmvừahọc 45 2.2.3 Hoạtđộng dạy họchệvừalàmvừahọcsở liên kết đàotạo ...
... cứu sởlý luận quảnlýhoạtđộngđàotạo trường đại học - Đánh giá thực trạng quảnlýhoạtđộngđàotạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộng ... 1.3 Mục tiêu, nội dung, phương pháp phương thức đàotạo đại học 20 1.4 Nội dung quảnlýhoạtđộngđàotạo trường đại học 31 1.6 Cơsởpháplýquảnlýhoạtđộngđàotạo 36 Trong điều Phạm vi ... lýhoạtđộngđàotạo trường đại học 1.4.1 Quảnlý chất lượng chương trìnhđàotạo - Xây dựng chương trìnhđàotạosở chương trình khung Bộ Giáo dục Đàotạo ban hành Đối với chương trìnhđào tạo...
... lượng; Chương 3: Biện phápquản lí hoạtđộng liên kết đàotạo Trường Đại học Nội vụ Hà Nội theo hướng bảo đảm chất lượng CHƯƠNG CƠSỞLÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝHOẠTĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀOTẠO THEO HƯỚNG BẢO ... gian đàotạosở giáo dục Quản lí trìnhđàotạo xuất phát từ quản lí thành tố Quản lí trình giảng dạy giảng viên trìnhhọc tập học viên Mặc dù đơn vị chủ trì đàotạo chịu trách nhiệm trìnhđào tạo, ... chất lượng Quản lí hoạtđộng liên kết đàotạoquản lí hoạtđộng hai chủ thể có mối quanhệ tương tác, hỗ trợ, bổ sung cho nhằm đạt mục tiêu chung Đểquản lí tốt hoạtđộng liên kết đàotạo theo...
... trí làm việc cụ thể v.v… Tuy nhiên, cần nhấn mạnh chất lượng đàotạo trước hết phải kết trìnhđàotạo thể hoạtđộng người tốt nghiệp Nâng cao chất lượng đàotạolàm cho sản phẩm trìnhđàotạo ... chương trìnhđàotạo đại học phải xây dựng theo hướng tiếp cận với trìnhđộ tiên tiến khu vực giới Vì việc huy động chuyên gia làm việc sở giáo dục - đàotạo khác, sở nghiên cứu khoa học tham ... lao động, môi trường làm việc - Các số sức khỏe, tâm lý, sinh học Trong điều kiện nay, cách mạng Khoa học - Công nghệ phát triển vũ bão, tạosở cho việc tăng xuất lao động không ngừng, tác động...
... giải pháp sau Đối với nhà trường Nội dung đàotạoHệ thống học phần sinh viên cảm nhận với mức độ trung bình, nhừng tỉ lệ sinh viên làm thêm chủ động thời gian khiến họ bị động, đểlàm tăng động ... gần 02 Ngành nghề - lĩnh vực đàotạo Hiện trường đàotạo (hệ quy): Nghiên Cứu Marketing - Trìnhđộ đại họccó 12 chuyên ngành Trìnhđộcaođẳngcó chuyên ngành Trìnhđộ trung cấp có chuyên ngành ... sơlàmsở cho nghiên cứu thức làm cho nhà nghiên cứu có hiểu biết sâu rõ mức độ hài lòng sinh viên với chất lượng đàotạo thông qua tiêu chất lượng như: nội dung đào tạo, phương phápđào tạo, sở...
... triển đàotạosố ngành, chuyên ngành đạt trìnhđộcaosở cải tiến, đại hóa chương trìnhđào tạo, đẩy mạnh hoạtđộnghọc tập tiên tiến nghiên cứu khoa học Đổi toàn diện mặt hoạt động, nâng cao nhanh ... khoa họcđàotạo Hội đồng khoa họcđàotạo tổ chức tư vấn cho Hiệu trưởng về: - Mục tiêu, chương trìnhđào tạo; kế hoạch dài hạn kế hoạch hàng năm phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ ... chất lượng đào tạo, phát triển mạnh chất lượng số lượng đội ngũ cán bộ; tăng số lượng đàotạo sinh viên hệ, ngành, bậc đào tạo; tiếp tục mở rộng nâng cao hiệu hoạtđộng nghiên cứu khoa học hợp tác...
... ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI VIệN ĐảM BảO CHấT LƯợNG GIáO DụC BùI THị PHƯƠNG LAN TIÊU CHí ĐáNH GIá CHấT LƯợNG HOạTĐộNGQUảNLýĐàOTạO CủA TRƯờNG ĐạI HọC GIAO THÔNG VậN TảI Chuyờn ... 1.2.2 Khỏi ni m qu n lý v qu n lý ủo t o .25 1.2.3 C m khỏi ni m "ho t ủ ng qu n lý ủo t o", "ủỏnh giỏ ch t l ng ho t ủ ng qu n lý ủo t o .29 1.2.3.1 Ho t ủ ng qu n lý ủo t o ... p nh t 2.2 Khỏi ni m qu n lý v qu n lý ủo t o Trờn c s vi c k th a cỏc quan ủi m c a qu n lý l ch s t t ng, cú th ủ nh ngha khỏi quỏt khỏi ni m qu n lý nh sau: Qu n lý l tỏc ủ ng cú ý th c, b...
... ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI VIệN ĐảM BảO CHấT LƯợNG GIáO DụC BùI THị PHƯƠNG LAN TIÊU CHí ĐáNH GIá CHấT LƯợNG HOạTĐộNGQUảNLýĐàOTạO CủA TRƯờNG ĐạI HọC GIAO THÔNG VậN TảI Chuyờn ... 1.2.2 Khỏi ni m qu n lý v qu n lý ủo t o .25 1.2.3 C m khỏi ni m "ho t ủ ng qu n lý ủo t o", "ủỏnh giỏ ch t l ng ho t ủ ng qu n lý ủo t o .29 1.2.3.1 Ho t ủ ng qu n lý ủo t o ... ch qu n lý v lờn danh sỏch nh ng v n ủ c n ki m tra; Danh sỏch cỏc v n ủ qu n lý th c t ; T ủú xõy d ng cỏc bi n phỏp ủ c i ti n, nõng cao hi u qu cụng tỏc qu n lý ủo t o, gúp ph n qu n lý ch t...
... cờng quy mô đàotạo với việc trì đàotạo liên tục hệ đại học, caođẳng quy, đàotạo chức nơi có nhu cầu Cơ điện (nh Thái Bình, Thái Nguyên ) liên thông ngành nghề Với mục tiêu đàotạo theo hớng ... trờng sử dụng 30 năm Một số mô hình đểlàm thí nghiệm thực hành xuống cấp thiếu cha đáp ứng đợc quy mô đàotạo nh chất lợng đàotạohệ đại học, caođẳng trung học chuyên nghiệp nhà trờng Mặc dù ... trờng sử dụng 30 năm Một số mô hình đểlàm thí nghiệm thực hành xuống cấp thiếu cha đáp ứng đợc quy mô đàotạo nh chất lợng đàotạohệ đại học quy nh hệcaođẳng trung cấp kỹ thuật lành nghề nhà...
... phối hợp quảnlýsởpháplý cho hoạtđộng LKĐT, yếu tố quan trọng định tồn hoạtđộngsởđào tạo, tác động đến khâu trìnhđàotạo 1.4.5 Phối hợp quảnlýhoạtđộng giảng dạy GV hoạtđộnghọc tập ... chương trình thống Nhà trường ĐVLK đàotạo - Đối với việc phối hợp quảnlýhoạtđộnghọc tập HSSV: Người học trung tâm trìnhđào tạo, quảnlýhoạtđộngđàotạo dựa quảnlýhoạtđộnghọc tập ... đề cập đến hai yếu tố công tác quảnlýhoạtđộng này, việc phối hợp quảnlý 18 hoạtđộng giảng dạy GV hoạtđộnghọc tập HSSV - Đối với việc phối hợp quảnlýhoạtđộng giảng dạy: Công việc giảng...
... chất lƣợng; quảnlýtrìnhhoạtđộng CSGD; quảnlý chất lƣợng nguồn lực cần thiết cho hoạtđộng CSGD; xây dựng hệ thống tài liệu, hồ sơ HTCL; đánh giá chất lƣợng, điều chỉnh cải tiến hoạtđộng CSGD ... vào quảnlý CSVC phục vụ ĐT đề xuất phần sởlý luận Chương 3: GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TQM VÀO QUẢNLÝCƠSỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ ĐÀOTẠO CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC 3.1 Nguyên tắc xác lập giải pháp ... 1.3.2 Quản lý CSVC hiệu vận hành hoạtđộng ĐT Quảnlý sử dụng nguồn lực nói chung, cóquảnlý CSVC yếu tố chủ quan, tác động trực tiếp đến hiệu vận hành trình ĐT Tuy nhiên, GDĐH, việc quảnlý CSVC...
... toán học LỜI GIỚI THIỆU Phân tích số liệu nhiều chiều ứng dụng rộng rãi nhiều lónh vực giáo dục, hóa học, vật lý, đòa chất, kỹ thuật, pháp luật, kinh doanh, ngôn ngữ học, sinh học, tâm lýhọcđể ... só toán học § 3.2 ƯỚC LƯNG CÁC HỆSỐ TẢI VÀ PHƯƠNG SAI TƯƠNG ĐỐI Có bốn phương phápđể ước lượng hệsố tải phương sai tương đối: 3.2.1 Phương pháp thành phần Trong phương pháp thành phần để ước ... Ban Giám hiệu, Phòng Đàotạo Sau Đại học, Thư viện trường Quý Thầy Cô, Cán công nhân viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tp.HCM giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian học trường Tôi xin...
... ñ i tư ng khách th qu n lý (Giáo trìnhlý thuy t ki m toán - ð i h c Kinh t Qu c dân) Ki m soát m t ho t ñ ng g n li n v i m i giai ño n, trình c a qu n lý Qu n lý m t trình ñ nh hư ng t ch c ... t giai ño n trình qu n lý mà m t ch c c a qu n lýcó m i giai ño n qu n lý m i ho t ñ ng c a m t t ch c Gi ng ch c khác c a qu n lý, ki m soát không ph i m t vi c mà m t trình – ñó trình ño lư ... trò c a qu n lý cao, n i dung c a qu n lý ph c t p Vì v y, công tác qu n lý ñ t yêu c u cao ñ i v i ki m soát ñ ñ m b o hi u qu ho t ñ ng c a t ch c t t c khâu c a quy trình qu n lý, t ñ nh hư...
... công tác: quảnlý ĐT, quảnlýhoạtđộng NCKH chuyển giao công nghệ, quảnlý đội ngũ cán bộ, quảnlý SV, quảnlý tài chính, quảnlý CSVC, quảnlýhoạtđộng hợp tác quốc tế… Do vậy, công trình nghiên ... nâng cao chất lƣợng ĐT Vì vậy, đểquảnlý hiệu lĩnh vực cần xem xét mối quanhệhoạtđộng ĐT trƣờng ĐH 1.3 Quảnlý CSVC tổng thể hoạtđộng ĐT trƣờng ĐH 1.3.1 Vị trí, vai trò của CSVC hoạtđộng ... dùng dạy học; quản lý, phân bổ, điều phối phòng học; quảnlý công tác mƣợn sách; quảnlý sử dụng nhà tập thể thao ; quảnlýđăng ký ký túc xá … Có qui trình xây dựng riêng đểquảnlý m ột...
... hệ : QuảnLý Sinh Viên, QuảnLý CBCNV, QuảnLý Điểm, Học Bổng & Miễn Giảm Học Phí, Xếp Thời Khóa Biểu, QuảnLý Phòng Học, QuảnLýHọc Phí Tài Vụ, QuảnLý Chương TrìnhĐào Tạo, QuảnLý Khối Lượng ... liệu quảnlý mức cao 1.8 QuảnLý Chương TrìnhĐàoTạo (CTDT) : Cập nhật, sửa đổi, quảnlý chương trìnhđàotạo chung, ch ương trìnhđào t ạo t ừng học kỳ ngành học Lưu trữ chương trìnhđàotạo ... Cóquảnlý điểm tập (.t.=Nếu cóhệđàotạocóquảnlý điểm tập) Cóquảnlý điểm kiểm tra (.t.=Nếu cóhệTạocóquảnlý điểm kiểm tra) Cóquảnlý điểm thi lại (.t.=Nếu cóhệđàotạocóquản lý...
... cụ thể hoạtđộng LKĐT trường đại học với sở liên kết trìnhđộcao đẳng, đại họchệ quy 1.4.2 Hoạtđộng liên kết đàotạoHoạtđộng LKĐT thực đơn vị chủ trì đàotạo đơn vị phối hợp đàotạo theo ... riêng, song quanhệ khăng khít, tác động qua lại lẫn tạo thành chu trìnhquảnlý 1.2.1.3 Phương phápquảnlý Phương phápquảnlý cách thức tác động chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đạt mục ... Đại học Điều 59 quy định: Người học người học tập nghiên cứu khoa họcsở giáo dục đại học, gồm sinh viên chương trìnhđàotạocao đẳng, chương trìnhđàotạo đại học; học viên chương trìnhđào tạo...