... t s phươngpháp gi ng d y văn h cs trư ng THPT : Phươngpháp di n gi ng, phươngpháp ñ t câu h i, phươngphápnghiên c u, phươngpháp tr c quan, phươngpháp s d ng sách giáo khoa, phươngpháp ... c nhà nghiên c u quan tâm tìm hi u… 6 Hi n m t nh ng công trình nghiên c u ñ c p ñ y ñ v phươngpháp lu n nghiên c u văn h c s cu n Phươngpháp lu n nghiên c u văn h c (Chương – Phươngpháp lu ... bi t nh ng quan ñi m mang tính phươngpháp lu n c a c vi n sĩ D.S Likhachev trình nghiên c u biên so n văn h c s D.S Likhachev ñ c p nh ng quan ñi m mang tính phươngpháp lu n trình nghiên c u...
... tìm giải pháp khoa học hợp lí biết tiền đề có ý nghĩa phươngphápluận Bắt tay vào nghiêncứu khoa học, điều kiện có ý nghĩa tiên phải xác địnhsởphươngphápluậnnghiêncứu Cũng Phươngpháp dạy ... Lýluận văn học môn nghiêncứu văn học bình diện lý thuyết khái quát Lýluận văn học nghiêncứu chất sáng tác văn học, chức xã hội – thẩm mỹ nó, đồng thời xác địnhphươngphápluậnphươngpháp ... phươngpháp dạy học Văn, đề xuất sốphươngpháp chủ yếu để đọc – hiểu tác phẩm văn học như: phươngpháp đọc sáng tạo, phươngphápso sánh, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở, phương pháp...
... tìm giải pháp khoa học hợp lí biết tiền đề có ý nghĩa phươngphápluận Bắt tay vào nghiêncứu khoa học, điều kiện có ý nghĩa tiên phải xác địnhsởphươngphápluậnnghiêncứu Cũng Phươngpháp dạy ... Lýluận văn học môn nghiêncứu văn học bình diện lý thuyết khái quát Lýluận văn học nghiêncứu chất sáng tác văn học, chức xã hội – thẩm mỹ nó, đồng thời xác địnhphươngphápluậnphươngpháp ... phươngpháp dạy học Văn, đề xuất sốphươngpháp chủ yếu để đọc – hiểu tác phẩm văn học như: phươngpháp đọc sáng tạo, phươngphápso sánh, phươngpháp nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở, phương pháp...
... chơng Nhng với hai quan điểm khác Nguyễn Khuyến sau gần mời năm làm quan cáo quan quê sống đời chất nhà thơ để giữ tr ớc xã hội vô lộn xộn Còn Dơng Khu tiếp tục làm quan nhng ông quan liêm trực ... lòng Và nghe tin Dơng Khu ngời bạn tri âm thời đi, cảm giác cô đơn chắn lại dâng đầy lòng nhà thơ Và lời khóc bạn lời tâm thời ngời lại Nguyễn Khuyến Dơng Khu hai ngời bạn thân theo đuổi nghiệp ... để Nguyễn Khuyến quê Hắn chịu đựng đợc Nguyễn Khuyến lâu (Bùi Văn Cờng, Nguyễn Khuyến giai thoại, Hội VHNT Hà Nam Ninh, 1987) Khóc Dơng Khu _nguyễn khuyến I Gợi dẫn Dơng Khu (1839...
... tục nghiêncứu thể nghiệm thêm số giải pháp cải tiến vào “Ứng dụng phươngpháp dạy học tích hợp vào phân mơn đọc hiểu văn lớp 11 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn bản.” II CƠSỞLÝLUẬN ... LÝLUẬN 1 Cơsởlýluận ( phần có trích lại chun đề: “Ứng dụng phươngpháp dạy học tích hợp vào phân mơn đọc hiểu văn lớp 12 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn bản”- Đặng Thị Phương Mai- ... giả: Đặng Thị Phương Mai Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn Đơn vị: Trường THPT Long Thành Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên mơn lĩnh vực khác) - Quảnlý giáo dục - Phươngpháp dạy học...
... “luôn có khuynh hướng quay vào nội tâm, tả, kể theo nhìn mắt” (Vũ Quần Phương) Nếu cảm nhận Đây thôn Vĩ Dạ thơ viết tình yêu đơn phương người đọc dựa vào hoàn cảnh sáng tác mà bỏ qua quan trọng ... lời địnhhướng giáo viên lại trở thành kiện để em khắc phục tình xuất cuối “Có dòng chảy xuyên suốt khổ thơ? *Câu hỏi, tình học tập hướng dẫn học sinh đọc- hiểu khổ thơ thứ nhất: Dựa sởphát ... hình ảnh thơ tạo nên khung cảnh? Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng? ; sau xác định: Qua cảnh cho thấy cảnh ngộ thi nhân phải gánh chịu nào? Ở đây, giáo viên cần dẫn dắt để học sinh phát đủ dấu hiệu nghệ...
... sinh nắm hệ thống hoá lại đợc kiến thức tìm hiểu học Đối tợng, phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tợng nghiên cứu: Đối tợng nghiêncứu hoạt động thầy trò phần việc cuối tiến trình lên lớp: phần việc Củng ... sinh cần phải hiểu nội dung học nhận định nhà nghiên cứu, từ phải huy động kiến thức để lí giải, chứng minh Những câu hỏi giúp học sinh pháttriển t cách lập luận - Cung cấp cho học sinh cách tiếp ... nhận thức học sinh, đồng thời phát huy vai trò chủ động tích cực từ phía ngời tiếp nhận 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Để cho viết đợc tập trung hơn, chủ yếu tìm hiểu, nghiên cứu: - Các tiết Đọc- hiểu văn...
... Nh-ng với hai quan điểm khác Nguyễn Khuyến sau gần m-ời năm làm quan cáo quan quê sống đời chất nhà thơ để giữ tr-ớc xã hội vô lộn xộn Còn D-ơng Khu tiếp tục làm quan nh-ng ông quan liêm trực ... Và nghe tin D-ơng Khu ng-ời bạn tri âm thời đi, cảm giác cô đơn chắn lại dâng đầy lòng nhà thơ Và lời khóc bạn lời tâm thời ng-ời lại Nguyễn Khuyến D-ơng Khu hai ng-ời bạn thân theo đuổi nghiệp ... Nguyễn Khuyến quê Hắn chịu đựng đ-ợc Nguyễn Khuyến lâu (Bùi Văn C-ờng, Nguyễn Khuyến giai thoại, Hội VHNT Hà Nam Ninh, 1987) Khóc D-ơng Khu nguyễn khuyến I Gợi dẫn 40 D-ơng Khu (1839...
... KẾT LUẬNPhát huy vai trò chủ thể HS địnhhướngquan trọng tiêu điểm giáo dục đại Về lí luận thực tiễn, phát huy vai trò chủ thể HS xác định vấn đề nhiệm vụ dạy học Đó phát huy cao độ lực chủ quan, ... Nam pháttriển toàn diện” Mục tiêu môn Ngữ văn hình thành pháttriển HS lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ; phươngpháp học tập, tư duy, đặc biệt phươngpháp tự học lực ứng dụng điều học vào ... để nghiêncứu với hi vọng kiến giải sốđịnhhướng biện pháp nhằm phát huy vai trò chủ thể HS đọc - hiểu văn bản, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường THPT II CƠSỞ LÍ LUẬN...
... cầu đổi phươngpháp dạy học văn nhà trường PHƢƠNG PHÁPNGHIÊNCỨU Dựa trình tự tiếp cận đối tượng, người viết sử dụng hai nhóm phươngphápnghiêncứu 8.1 Nhóm nghiêncứu lí thuyết - Nghiêncứu tài ... hai NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞLÝLUẬNVÀCƠSỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN ĐỌC THÊM THEO ĐẶC TRƢNG LOẠI THỂ TRONG SGK NGỮ VĂN 10 THPT 1.1 CƠSỞLÝLUẬN 1.1.1 Khái niệm ... sách giáo khoa Ngữ văn 10 THPT” NHIỆM VỤNGHIÊNCỨU 4.1 Nghiêncứusố vấn đề lí luận đổi phươngpháp dạy văn trường THPT theo đặc trưng, nhiệm vụ môn theo hướng đọc hiểu theo đặc trưng loại thể...
... ý kiến sao? H: Câu truyện Thày trò Phrăng diễn hoàn cảnh vùng Andát Pháp rơi vào tay nớc Phổ Từ đây, vùng không đợc học Tiếng Pháp Với hoàn cảnh đó, em hiểu nh nhan đề văn bản" Buổi học cuối cùng"? ... không đợc học - Thể tình yêu tiếng Pháp, yêu Tổ quốc Pháp tin tởng vào tơng lai, tự nớc Pháp - Thể yêu quí, trân trọng giữ gìn tiếng nói dân tộc đất nớc rơi vào vòng nô lệ Thiết kế hệ thống câu ... luỹ phơng pháp dạy học đại Các loại câu hỏi đợc sử dụng tiết đọc- hiểu văn gồm nhiều loại Theo nghiêncứu phân tích nhà khoa học, loại câu hỏi sử dụng tiết đọchiểu văn là: Câu hỏi phát hiện,...
... phươngpháp soạn số giáo án cho đọc-hiểu văn trình nhằm tìm phươngpháp tối ưu giúp cho người giáo viên trung học sở giáo viên trẻ trường cóđịnhhướng việc soạn giáo án III NỘI DUNG NGHIÊNCỨU ... đề, sởđịnhhướng cho thao tác Việc sau ta tiếp xúc với văn phải xác định nội dung, nghệ thuật văn Có xác định nội dung, nghệ thuật văn từ tìm phươngpháp dạy thiết kế giáo án đạt yêu cầu Xác định ... phươngpháp dạy học, phươngpháp soạn giáo án Qua việc tìm hiểu, phân tích lýluận vào thực tế ta thấy tầm quan trọng việc soạn giáo án việc soạn giáo án thực tế giáo viên trung học sở đáng lo ngại,...
... " Dạy ngữ văn trờng THCS theo phơng pháp Đọc - Hiểu văn đảm bảo nguyên tắc tích hợp - tích cực dạy học" Phần A: Cơsở đề tài ( Lý chọn đê tài) I - Cơsởlý luận: - Tích cực hởng ứng Nghị 40 Quốc ... Nguyễn Phần A: Cơsở đề tài ( Lý chọn đê tài) I - Cơsởlý luận: - Tích cực hởng ứng Nghị 40 Quốc Hội, thị 14 Thủ tớng Chính phủ về: Ngành giáo dục thực dạy sách giáo khoa theo phơng pháp dạy học ... huyết, nghiêncứu SGK, SGV, tài liệu, tạp trí giáo dục, báo văn học tuổi trẻ Tôi lựa chọn, chắt lọc thể nghiệm đợc đồng nghiệp ngời trớc động viên, góp ý, giúp thực nghiêncứu thể nghiệm vào viết...