cách xác định tiệm cận c tiệm cận xiên đlí đường thẳng y ax b là tiệm cận của đồ thị hàm số y f x khi đó nó gọi là tiệm cận xiên
Chuyên đề tập viết tiểu học
Ngày tải lên :
15/07/2014, 16:00
... viết với chiều cao đơn vị - C< /b> c < /b> chữ lại viết với chiều cao đơn vị - C< /b> c < /b> dấu viết phạm vi ô vuông c< /b> c< /b> nh 0,5 đơn vị - C< /b> c < /b> chữ số c< /b> chiều cao đơn vị b) Chữ viết hoa: Chiều cao chữ viết hoa là2 ,5 ... viết chữ rõ ràng ,sạch đẹp 1/ Chuẩn b sử dụng đồ dùng h c < /b> tập: -B ng ,phấn trắng(ho c < /b> b t ) khăn lau -Vở Tập viết ,b t chì, b t m c < /b> 2/ Th c < /b> qui định < /b> viết chữ: -Tư ngồi viết -C< /b> ch < /b> c< /b> m b t -C< /b> ch < /b> ... Tiểu h c,< /b> vi c < /b> d y < /b> h c < /b> sinh biết chữ, ,từng b c < /b> làm chủ c< /b> ng c< /b> chữ viết để ph c < /b> vụ cho h c < /b> tập giao tiếp y< /b> u c< /b> u quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt C< /b> n vào m c < /b> tiêu d y < /b> h c < /b> môn Tiếng Việt chương...
- 60
- 1.9K
- 16
TIẾNG VIỆT và PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIẾNG VIỆT ở TIỂU học
Ngày tải lên :
09/03/2014, 13:52
... giống nhay kh c < /b> hàm ngôn tiền giả định < /b> Hai loại ý nghĩa không b c < /b> lộ tr c < /b> tiếp c< /b> u chữ mà kết trình suy luận - C< /b> ch < /b> nói c< /b> hàm ngôn c< /b> ch < /b> nói ph c < /b> tạp, b chi phối nhiều y< /b> u tố, đ c < /b> biệt nhân ... // c< /b> c< /b> ch < /b> viết ươ, ưa theo điều kiện phân b kh c < /b> - Nguyên âm / / c< /b> hai c< /b> ch < /b> thể chữ viết e a - Nguyên âm /i/ c< /b> hai c< /b> ch < /b> thể chữ viết : i y < /b> - Nguyên âm /ă / c< /b> hai c< /b> ch < /b> thể chữ viết ă a C< /b> u ... thành phần, c< /b> u đơn tỉnh lư c < /b> câu đ c < /b> biệt 3.4.2 C< /b> u ph c < /b> Câu ph c < /b> câu c< /b> nòng c< /b> t c< /b> u c< /b> hai hai kết c< /b> u chủ vị Trong c< /b> kết c< /b> u chủ vị làm nòng c< /b> t c< /b> u, kết c< /b> u chủ vị lại thành phần c< /b> u chủ ngữ,...
- 145
- 2K
- 6
day tap doc o tieu hoc theo huong doi moi
Ngày tải lên :
09/07/2014, 06:00
... rèn luyện giọng đ c < /b> đồng thời để c< /b> phơng pháp d y < /b> tập đ c < /b> chuẩn đem lại hiệu tốt c< /b> n c< /b> c< /b> gắng tất ngời làm c< /b> ng t c < /b> giáo d c < /b> nói chung giáo viên tr c < /b> tiếp giảng d y < /b> nói riêng phơng pháp d y < /b> tạp ... tiếng, đ c < /b> đ c < /b> diễn c< /b> m + B i dỡng, phát triển kỹ nghe nói qua tập đ c < /b> * Kiến th c < /b> + Làm giàu tích c< /b> c < /b> vốn hóa từ, vốn diễn đạt + B i dỡng vỗn văn h c < /b> ban đầu, mở rộng hiểu biết cvề sống, cung c< /b> p ... dạng bao gồm văn b n, văn, thơ, thu c < /b> lòng, đ c < /b> thêm gồm chủ đề kh c < /b> đ c < /b> b trí xen kẽ - Để h c < /b> sinh h c < /b> tập đ c < /b> đ c < /b> tốt, đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên phải c< /b> tâm huyết, tận t y,< /b> th c < /b> y< /b> u...
- 5
- 806
- 3
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_8 pps
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... tranh c< /b> u hỏi gợi ý; - HS kể toàn c< /b> u chuyện (nếu SGK y< /b> u c< /b> u); - GV giúp HS hiểu ý nghĩa c< /b> u chuyện Tổ ch c < /b> d y < /b> Kể chuyện lớp 2, Kể chuyện th c < /b> hành, tổ ch c < /b> d y < /b> kể chuyện th c < /b> chất tổ ch c < /b> th c < /b> ... Tổ ch c < /b> cho HS th c < /b> y< /b> u c< /b> u tập hình th c < /b> thích hợp (kể chuyện nhóm, kể chuyện trư c < /b> lớp, thi kể chuyện tiếp s c,< /b> phân vai dựng lại c< /b> u chuyện ) 3.3 Quy trình d y < /b> Kể chuyện lớp 2, C< /b> c < /b> kể chuyện ... h c < /b> có 0,5 tiết nên kể chuyện b c < /b> hướng dẫn kể chuyện Tổ ch c < /b> d y < /b> Kể chuyện lớp 4, B i kể chuyện lớp 4, gồm ba dạng sau: - Kể chuyện nghe th y < /b> c< /b> kể lớp; - Kể chuyện nghe, đ c;< /b> - Kể chuyện chứng...
- 7
- 1.4K
- 19
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_1 pptx
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... C< /b> x c < /b> < /b> định < /b> d y < /b> để làm x c < /b> < /b> định < /b> nội dung d y < /b> X c < /b> < /b> định < /b> m c < /b> tiêu sai d y < /b> h c < /b> kết Khi b n m c < /b> tiêu môn h c < /b> người ta thường nêu ba mặt: Giáo dưỡng (mặt nhận th c,< /b> x c < /b> < /b> định < /b> kiến th c,< /b> kĩ năng, kĩ x o ... nghĩa từ, c< /b> m từ, c< /b> u 3.3 Nguyên t c < /b> đánh giá tính biểu c< /b> m lời nói Nguyên t c < /b> dựa quy luật chung lời nói biểu c< /b> m, x c < /b> < /b> định < /b> nguyên t c < /b> phân biệt ch c < /b> thông b o ch c < /b> phong c< /b> ch < /b> đơn vị ngôn ngữ, ... Việt Y< /b> u c< /b> u thứ ba giáo viên c< /b> n phát huy l c < /b> tích c< /b> c < /b> h c < /b> sinh, hạn chế xoá b mặt tiêu c< /b> c < /b> lời nói em trình h c < /b> tập Ví dụ trọng d y < /b> phong c< /b> ch < /b> viết dạng đ c < /b> thoại phong c< /b> ch < /b> dạng lời nói học...
- 35
- 2.9K
- 53
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_2 ppt
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... truyện C< /b> y < /b> khế C < /b> C c < /b> hoạt động d y < /b> h c < /b> Tiết I Kiểm tra c< /b> - Kiểm tra viết b ng: ay, y,< /b> m y < /b> bay, nh y < /b> d y < /b> - - h c < /b> sinh đ c < /b> từ ứng dụng: c< /b> i xay, ng y < /b> hội, v y < /b> c< /b> , c< /b> i - - h c < /b> sinh đ c < /b> câu ứng ... qua vi c < /b> tự h c < /b> C c < /b> chữ phần âm chữ ghi âm x p theo trình tự sau: - C< /b> c < /b> chữ c< /b> nét thắt → chữ c< /b> nét m c < /b> → chữ c< /b> nét cong - C< /b> c < /b> chữ đơn → tập hợp chữ (ghi âm vị) - C< /b> c < /b> chữ dấu phụ → chữ c< /b> dấu ... phụ - C< /b> c < /b> chữ c< /b> nét → chữ c< /b> nhiều nét - C< /b> c < /b> chữ ghi âm c< /b> th c < /b> nhiều tiếng → chữ ghi âm c< /b> th c < /b> tiếng - C< /b> c < /b> chữ ghi âm c< /b> tiếng xuất với tần số cao → chữ ghi âm c< /b> tiếng xuất với tần số thấp...
- 35
- 1.2K
- 14
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_3 ppt
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... h c < /b> sinh tiếp x c < /b> với chữ h c < /b> hệ thống c< /b> u hỏi nét c< /b> u tạo chữ c< /b> i, kích thư c < /b> chữ c< /b> i, điểm tương đồng, kh c < /b> biệt chữ h c < /b> với chữ h c < /b> Giao tiếp y< /b> u c< /b> u h c < /b> sinh tự nhận x t chữ viết nhận x t chữ ... phân tích vận dụng phương pháp d y < /b> h c < /b> Tập viết h c < /b> cụ thể Quy trình chung d y < /b> Tập viết gồm c< /b> b c < /b> sau I Kiểm tra, c< /b> ng c< /b> c< /b> C< /b> thể th c < /b> b c < /b> hai c< /b> ch < /b> chủ y< /b> u sau: - Kiểm tra c< /b> : Một số h c < /b> sinh ... đồng / kh c < /b> biệt chữ c< /b> n luyện viết với chữ luyện viết trư c < /b> (Ví dụ: C< /b> thể đặt c< /b> u hỏi độ cao chữ, c< /b> u tạo chữ, tương đồng, kh c < /b> biệt chữ h c < /b> với chữ h c,< /b> điểm đặt b t/ dừng b t…) b Phân tích...
- 35
- 751
- 5
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_4 docx
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... dụng lời nói, đ c < /b> biệt kĩ viết em rèn luyện nâng cao Để giúp h c < /b> sinh rèn luyện kĩ tả c< /b> ch < /b> hiệu quả, c< /b> n phối hợp c< /b> ch < /b> d y < /b> c< /b> ý th c < /b> c< /b> ch < /b> d y < /b> ý th c < /b> C< /b> ch < /b> ý th c < /b> chủ trương d y < /b> tả không c< /b> n biết đến ... pháp “tiêu c< /b> c< /b> với phương pháp tích c< /b> c < /b> d y < /b> h c < /b> Chính tả Phương pháp tích c< /b> c < /b> c< /b> ch < /b> d y < /b> giúp h c < /b> sinh hình thành c< /b> ch < /b> c< /b> ý th c < /b> ý th c < /b> kĩ nói, viết từ đầu Phương pháp “tiêu c< /b> c< /b> c< /b> ch < /b> d y < /b> giáo viên ... đến c< /b> ch < /b> sử dụng từ ngữ, chữ viết c< /b> ch < /b> viết chữ để h c < /b> sinh c< /b> mẫu tốt để th c < /b> theo Quy trình lên lớp chung cho tả Dưới b c < /b> tổ ch c < /b> d y < /b> tả I Kiểm tra, ôn tập c< /b> C< /b> thể th c < /b> b c < /b> hai c< /b> ch < /b> đ y:< /b> ...
- 35
- 804
- 8
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_5 pdf
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... thiết kế vạch m c < /b> đích d y,< /b> dự tính c< /b> ng vi c < /b> th y < /b> trò làm h c < /b> Giáo án cho th y < /b> yêu c< /b> u h c,< /b> c< /b> ng vi c < /b> cần chuẩn b cho h c < /b> b c < /b> lên lớp Trong giáo án c< /b> m c < /b> y< /b> u c< /b> u x c < /b> < /b> định < /b> m c < /b> đích d y,< /b> c< /b> n đạt ... luyện đ c < /b> đoạn, hướng đến m c < /b> đích đ c < /b> hay, đ c < /b> diễn c< /b> m C< /b> thể gọi b c < /b> đ c < /b> vòng hai, luyện đ c < /b> củng c< /b> hay đ c < /b> nâng cao b c < /b> n y,< /b> tuỳ b i, lớp c< /b> thể mà giáo viên chọn c< /b> ch < /b> đ c < /b> củng c< /b> hay ... liệu d y < /b> h c < /b> ghi từ c< /b> n luyện đ c < /b> mà không nói rõ HS đ c < /b> xem lỗi để luyện đ c < /b> từ đó, t c < /b> không nói rõ chuyển từ c< /b> ch < /b> đ c < /b> c< /b> ch < /b> đ c < /b> Ví dụ sách ghi “Đ c < /b> đúng, rõ ràng”, … GV c< /b> n biết c< /b> vùng đ c < /b> /r/...
- 35
- 719
- 8
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_6 ppsx
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... - C< /b> y < /b> lương th c,< /b> th c < /b> phẩm M: lúa - C< /b> y < /b> ăn M: cam - C< /b> y < /b> l y < /b> gỗ M: xoan - C< /b> y < /b> b ng mát M: b ng - C< /b> y < /b> hoa M: c< /b> c < /b> (TV2 - tập - trang 87) C< /b> c < /b> từ c< /b> n tìm thu c < /b> chủ điểm từ ngữ, hay nói c< /b> ch < /b> kh c < /b> ... h c,< /b> nội dung chúng để c< /b> nhìn tổng quát, x c < /b> < /b> c< /b> “m c < /b> độ” Sau x c < /b> < /b> định < /b> vị trí nội dung kiến th c < /b> kĩ c< /b> n cung c< /b> p cho h c < /b> sinh, GV c< /b> n nắm b c < /b> lên lớp Chúng ta làm rõ c< /b> ch < /b> d y < /b> lí thuyết từ, c< /b> u ... d y < /b> h c,< /b> ta phân loại h c < /b> Luyện từ c< /b> u nói m c < /b> nội dung d y < /b> h c < /b> Luyện từ c< /b> u dựa vào c< /b> ch < /b> th c < /b> tổ ch c < /b> d y < /b> h c < /b> h c < /b> LT &C < /b> chia thành hai loại: lí thuyết th c < /b> hành C< /b> ng v y,< /b> tựu trung, d y < /b> h c < /b> LT&C...
- 35
- 1.3K
- 11
Phương pháp dạy tiếng việt ở Tiểu học_7 pot
Ngày tải lên :
14/08/2014, 16:21
... Tr c?< /b> ” b2 B i tập c< /b> u tr c,< /b> sửa chữa B i tập c< /b> u tr c,< /b> sửa chữa c< /b> m c < /b> đích giúp h c < /b> sinh viết quy t c < /b> ngữ pháp - tả Nếu tập theo mẫu, h c < /b> sinh th c < /b> c< /b> ch < /b> vô th c,< /b> b t chư c < /b> mẫu tập c< /b> u tr c,< /b> c< /b> n ... loại tập luyện c< /b> u, phát tập khó Tổ ch c < /b> d y < /b> h c < /b> LT &C < /b> a Th c < /b> hành giải số tập LT &C < /b> dẫn c< /b> ch < /b> giải b Nêu phân tích lỗi dùng từ, lỗi c< /b> u h c < /b> sinh, nguyên nhân c< /b> ch < /b> chữa c < /b> Đưa từ c< /b> thể, chọn biện pháp ... kể c< /b> u chuyện lời, kể c< /b> u chuyện c< /b> hình th c < /b> hoàn chỉnh, in sách b o (Xem Chu Huy, D y < /b> Kể chuyện trường Tiểu h c,< /b> NXB Giáo d c,< /b> 2000, trang 1112) Vai trò truyện kể chuyện sống người Nhu c< /b> u...
- 35
- 898
- 11
Công nghệ dạy Văn ở trung tâm công nghệ Giảng Võ và quy trình dạy tập đọc ở Tiểu Học hiện nay_Khóa luận tốt nghiệp khoa GDTH.
Ngày tải lên :
29/03/2015, 18:29
... đ c < /b> l c < /b> đ c < /b> y< /b> u c< /b> u c< /b> n thiết C< /b> nhiều c< /b> ch < /b> tiếp c< /b> n < /b> kh c < /b> nghiên c< /b> u quy trình d y < /b> Tập đ c < /b> Tiểu h c.< /b> Nhng c< /b> ch < /b> làm kh c < /b> chung m c < /b> đích để quy trình kh c < /b> ph c < /b> đ c < /b> điểm hạn chế phù hợp với l c < /b> h c < /b> ... vi c < /b> cá nhân,theo nhóm,trình b y < /b> tr c < /b> lớp c< /b> ch < /b> tổ ch c < /b> trò chơi B n thân quy trình làm y< /b> u tố vô tri gi c.< /b> Chỉ đ c < /b> áp dụng tổ ch c < /b> cho h c < /b> sinh y< /b> u tố động ,c< /b> s c < /b> sống.Nhng c< /b> ch < /b> tổ ch c < /b> phụ thu c < /b> ... th c < /b> b c < /b> đột phá giáo d c < /b> Việt Nam đ c < /b> biệt th c < /b> tiễn giáo d c < /b> nứ c < /b> ta thời đặt y< /b> u c< /b> u c< /b> ng nghệ hoá giáo d c.< /b> GS.TS Hồ Ng c < /b> Đại c< /b> ch < /b> nhìn ,c< /b> ch < /b> t mà đề xuất th c < /b> đ c < /b> c< /b> ch < /b> làm giáo d c < /b> .C< /b> ch < /b> làm...
- 49
- 922
- 0
Công nghệ dạy văn ở trung tâm công nghệ giảng võ và quy trình dạy tập đọc ở tiểu học hiện nay
Ngày tải lên :
07/04/2015, 11:24
... t c < /b> phẩm ngời h c < /b> không chiếm lĩnh đ c < /b> t c < /b> phẩm Nh v y,< /b> d y < /b> văn d y < /b> cho h c < /b> sinh biết c< /b> ch < /b> đ c < /b> để hiểu C< /b> ng vi c < /b> đ c < /b> hiểu dành cho h c < /b> sinh, phù hợp với y< /b> u c< /b> u d y < /b> h c < /b> tích c< /b> c,< /b> bao gồm tích c< /b> c < /b> ... thiết C< /b> nhiều c< /b> ch < /b> tiếp c< /b> n < /b> kh c < /b> nghiên c< /b> u quy trình d y < /b> Tập đ c < /b> Tiểu h c.< /b> Nhng c< /b> ch < /b> làm kh c < /b> chung m c < /b> đích để quy trình kh c < /b> ph c < /b> đ c < /b> điểm hạn chế phù hợp với l c < /b> h c < /b> sinh,với y< /b> u c< /b> u x hội.Nghiên ... biết c< /b> ch < /b> tổ ch c < /b> d y < /b> h c < /b> theo hớng c< /b> ng nghệ Kiểu d y < /b> h c < /b> th c < /b> b c < /b> đột phá giáo d c < /b> Việt Nam đ c < /b> biệt th c < /b> tiễn giáo d c < /b> nứ c < /b> ta thời đặt y< /b> u c< /b> u c< /b> ng nghệ hoá giáo d c.< /b> GS.TS Hồ Ng c < /b> Đại c< /b> ch...
- 40
- 392
- 0
Sử dụng phương pháp sư phạm tương tác trong dạy học tiếng Việt ở tiêu học
Ngày tải lên :
05/04/2013, 10:12
... gạch chân dới từ ngữ c< /b> n nhấn giọng c< /b> u đó: a) C< /b> c< /b> u b đ c < /b> b sai chợ B đa cho c< /b> u haiđồng hai b t, dặn: - Cháu mua đồng tơng, đồng mắm ! b) C< /b> u b dạ, Gần tới chợ, c< /b> u hớt hải ch y < /b> hỏi b : ... ngời h c < /b> th c < /b> phơng pháp h c < /b> Th c < /b> chất trình ngời d y < /b> tổ ch c < /b> lại trình tái tạo ngời h c < /b> tri th c < /b> khoa h c,< /b> làm cho ngời h c < /b> ý th c < /b> đ c < /b> đối tợng h c,< /b> c< /b> nhu c< /b> u chiếm lĩnh đối tợng biết c< /b> ch < /b> chiếm ... d y < /b> phải x y < /b> dựng kế hoạch d y < /b> h c < /b> với t c< /b> ch < /b> ngời hớng dẫn Đó là: X y < /b> dựng kế hoạch d y < /b> h c,< /b> tổ ch c < /b> th c < /b> hợp t c < /b> ngời h c < /b> trình ngời h c < /b> th c < /b> kế hoạch ngời d y < /b> đề 1.3.3- Môi trờng - T c < /b> nhân...
- 58
- 2.8K
- 18
Ý nghĩa của dạy học Tập đọc ở tiểu học
Ngày tải lên :
10/04/2013, 08:51
... nghiên c< /b> u sở d y < /b> h c < /b> đ c,< /b> x c < /b> < /b> định < /b> kiến th c < /b> kỹ người giáo viên c< /b> n c< /b> để tổ ch c < /b> d y < /b> h c < /b> đ c < /b> tiểu h c < /b> 1 .C< /b> chế đ c < /b> Để tổ ch c < /b> d y < /b> đ c < /b> cho h c < /b> sinh, c< /b> n hiểu rõ trình đ c < /b> diễn chất kỹ đ c < /b> Cơ chế ... h c < /b> th c < /b> trở thành trung tâm văn hóa Nói c< /b> ch < /b> kh c,< /b> thông qua vi c < /b> d y < /b> h c < /b> phải làm cho h c < /b> sinh thích đ c < /b> th y < /b> khả đ c < /b> có ích lợi cho em đời phải làm cho h c < /b> sinh th y < /b> đường < /b> đ c < /b> biệt để tạo cho ... đời sống kiến th c < /b> văn h c < /b> cho h c < /b> sinh Đ c < /b> c< /b> ch < /b> c< /b> ý th c < /b> t c < /b> động tích c< /b> c < /b> tới ngôn ngữ tư người đ c < /b> Vi c < /b> d y < /b> đ c < /b> giúp h c < /b> sinh hiểu biết hơn, b i dưỡng em lòng y< /b> u thiện đẹp, d y < /b> cho em biết...
- 60
- 13.4K
- 43
Ý nghĩa của dạy học Tập đọc ở tiểu học
Ngày tải lên :
13/04/2013, 20:39
... h c < /b> th c < /b> trở thành trung tâm văn hóa Nói c< /b> ch < /b> kh c,< /b> thông qua vi c < /b> d y < /b> h c < /b> phải làm cho h c < /b> sinh thích đ c < /b> th y < /b> khả đ c < /b> có ích lợi cho em đời phải làm cho h c < /b> sinh th y < /b> đường < /b> đ c < /b> biệt để tạo cho ... đời sống kiến th c < /b> văn h c < /b> cho h c < /b> sinh Đ c < /b> c< /b> ch < /b> c< /b> ý th c < /b> t c < /b> động tích c< /b> c < /b> tới ngôn ngữ tư người đ c < /b> Vi c < /b> d y < /b> đ c < /b> giúp h c < /b> sinh hiểu biết hơn, b i dưỡng em lòng y< /b> u thiện đẹp, d y < /b> cho em biết ... ch c < /b> hoạt động “chiếm lĩnh” nội dung văn đ c < /b> c< /b> ch < /b> nói điều hiểu biết, c< /b> m nhận t c < /b> phẩm Sau đ y,< /b> vào nghiên c< /b> u sở d y < /b> h c < /b> đ c,< /b> x c < /b> < /b> định < /b> kiến th c < /b> kỹ người giáo viên c< /b> n c< /b> để tổ ch c < /b> d y < /b> học...
- 59
- 1.2K
- 3
Một số biện pháp rèn kĩ năng hội thoại ở phân môn tập làm văn lớp 3 trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học
Ngày tải lên :
23/04/2013, 15:19
... ăn C< /b> c< /b> ch < /b> ăn người Một số biện pháp rèn kĩ hội thoại Ng c < /b> phân mơn TLV Đặng Thị B ch văn minh, c< /b> c< /b> ch < /b> ăn phàm phu t c < /b> tử Nói phải h c < /b> có nhiều c< /b> ch < /b> nói C< /b> c< /b> ch < /b> nói c< /b> văn hóa, lịch sự, c< /b> c< /b> ch < /b> ... B Dũng: - Cháu vào nhà Dũng h c < /b> đ y!< /b> C< /b> hai c< /b> ch < /b> trình b y < /b> tập d y < /b> c< /b> p thoại C< /b> ch < /b> thứ trình b y < /b> theo kiểu miêu tả tình giao tiếp (như tập đáp lời b , tập trả lời b n ) c< /b> ch < /b> thứ hai trình b y < /b> ... - C< /b> c < /b> tỉ thi tỉ ch c < /b> cc häp tr c < /b> líp, gv vµ hs kh c < /b> nhËn ch c < /b> cc häp tr c < /b> líp x t, t×m tỉ c< /b> néi dung häp vµ kÕt qu¶ häp tèt nhÊt C < /b> Cđng c< /b> – dỈn dß - Y< /b> u c< /b> u hs nªu l¹i tr×nh tù tỉ ch c < /b> cc häp...
- 45
- 4.7K
- 38
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯPHẠM)
Ngày tải lên :
13/11/2013, 18:29
... thng ca ngụn ng l c < /b> s x y < /b> dng c< /b> c < /b> bi y< /b> u cu HS tỡm c< /b> c < /b> yu t bit mt yu t kh c < /b> v quan h hoc tỡm quan h bit c< /b> c < /b> yu t, nú cng l c < /b> s cung cp t theo ch tiu hc v.v C< /b> c < /b> b phn ca Ngụn ng hc (bao gm ... SGV cng hng dn thy c< /b> c< /b> ch thc c < /b> th t chc c< /b> c < /b> hot ng ny 3.2 C< /b> c < /b> tiờu chun ca SGK Ting Vit Sỏch giỏo khoa cn m bo c< /b> c < /b> tiờu chun sau: a Trỡnh by c< /b> c < /b> kin thc lớ thuyt c < /b> bn v ting Vit, nhng quy tc ... Ting Vit chn Giỏo dc hc c< /b> c < /b> hỡnh thc t chc dy hc nh bi hc v c< /b> c < /b> hỡnh thc kh c < /b> C c < /b> phng phỏp dy hc c < /b> bn phng phỏp dy hc bng li, bi tp, dy hc nờu u c< /b> mt gi Ting Vit III C < /b> s Tõm lớ hc v Tõm...
- 287
- 8.1K
- 36
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy truyện cổ tích trong chương trình văn tiếng việt ở tiểu học
Ngày tải lên :
18/12/2013, 20:04
... em kể lại chuyện Khi h c < /b> câu chuyện em b c < /b> lộ rõ thái độ nhân vật truyện em sẻ c< /b> hội b c < /b> lộ c< /b> ch < /b> ứng x sống Mỗi c< /b> u chuyện c< /b> tích đ c < /b> h c < /b> h c < /b> sâu s c < /b> đạo lý làm ngời đ c < /b> rút Nó t c < /b> động mạnh ... đ c < /b> ch c < /b> giáo d c < /b> mình, làm cho kể chuyện không th c < /b> đ c < /b> ch c < /b> phơng tiện giáo d c < /b> c< /b> ch < /b> hiệu nhà trờng tiểu h c < /b> kể chuyện nhu c< /b> u thiết y< /b> u lứa tuổi h c < /b> sinh nhỏ Ngay từ b p b tập nói em thich ... duy, cha thể phân biệt đ c < /b> tốt -x u lẫn lộn nhân vật c< /b> tính c< /b> ch < /b> biến đổi ph c < /b> tạp Do c< /b> ch < /b> x y < /b> dựng tính c< /b> ch < /b> nhân vật truyện c< /b> tích c< /b> t c < /b> động lớn đến nhận th c < /b> tình c< /b> m em, hình thành cho...
- 85
- 3.2K
- 30
Tìm thêm:
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- xác định các mục tiêu của chương trình
- xác định các nguyên tắc biên soạn
- khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ
- xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct
- phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ
- mở máy động cơ lồng sóc
- mở máy động cơ rôto dây quấn
- các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ
- hệ số công suất cosp fi p2
- đặc tuyến hiệu suất h fi p2