... và phát triển tư duy. 08/2008 Hoang Thanh Tu 1CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNGPHÁP CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCLỊCH SỬDẠY HỌCLỊCH SỬEd.FacEd.FacKHOA SƯ PH MẠThS. Hoàng Thanh TúKhoa Sư phạm ... hoạch bài dạy môn Lịch sử VIII. Kiểm tra đánh giá trong dạyhọclịch sử 08/2008 Hoang Thanh Tu 63. Phươngpháp nghiên cứu♦Quan sát khoa học: trực tiếp, gián tiếp♦Điều tra khoa học: điều ... viên môn Lịchsử ở trường THPTIII. Môn họcLịchsử ở trường THPTIV. Con đuờng hình thành tri thức LS cho HSV. Hệ thống PPDHLS ở trường THPTVI. Các hình thức tổ chức dạyhọclịch sử VII. Xây...
... Phươngphápdạyhọclịchsử gắn liền với nội dung dạy học, với các phương tiện, phương thức dạyhọc để thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học, và nâng cao chất lượng môn học. Phương phápdạy ... rằng đổi mới phươngphápdạysửhọc là xoá bỏ hoàn toàn phươngpháp cũ thay vào đó là hoàn toàn phươngpháp mới, và cho rằng phương phápdạyhọclịchsử truyền thống là phươngpháp lạc hậu, ... phươngphápdạyhọclịchsử gặp không ít khó khăn.IV. NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TIẾN HÀNH DỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCLỊCHSỬ TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNGTrong nhiều năm qua, đổi mới phươngphápdạyhọc nói...
... NÊU QUY LUẬT VÀ BÀI HỌCLỊCHSỬ Cao Thế Trình – Hoàng Thị Như Ý Khoa LịchsửPhươngpháp dạy- họclịchsử ở trường phổ thông - 38 - luật/bài họclịchsử một cách hời hợt, làm giảm ... duy lịchsử không chỉ thể hiện ở quan niệm duy vật về lịchsử mà cả phương pháp học tập khoa học để nhận thức lịch sử. 2. Nội dung các vấn đề phát triển tư duy học sinh trong học tập lịch sử ... điểm lịchsử Để hình thành quan điểm lịch sử, khi dạyhọclịchsửhọc sinh cần nắm các giai đoạn, các thời kỳ lịchsử cụ thể của sự phát triển chung của xã hội loài người. Thời kỳ lịchsử này...
... thiệu các nội dung, biện pháp chính“Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách bài tập để đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử ở trường THPT”1. Đối tượng học và việc thiết kế đa phương tiện dạy học Cụm ... định các nội dung thiết kế là “thiết kế mục tiêu học tập, các hoạt động học tập, các phương tiện giảng dạy - học tập và học liệu, đánh giá tổng kết và hướng dẫn học tập bổ sung, môi trường học ... : Những nhân vật nổi tiếng trong các lĩnh vực khoa học, kĩthuật, văn hoá nghệ thuật như các nhà sáng chế, các nhà bác học, nhà văn, nhàthơ, nhà khoa học và các nhà tư tưởng lớn của Hy – La...
... sử ……………. 291.1. Định hướng về phươngpháp đổi mới dạyhọclịch sử. 1.1.1. Tính phù hợp của đổi mới phươngphápdạyhọclịch sử. 1.1.2. Chất lượng của đổi mới dạyhọclịchsử đòi hỏi.1.2. Định hướng ... bền vững. Dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinhtrong dạyhọclịchsử là dạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sử dụng kiếnthức lịchsử thế giới để dạylịchsử Việt Nam. ... đổi mới về phươngphápdạyhọclịchsử ở trườngTHPT hiện nay.1.4. Một số nhận thức về đổi mới phươngphápdạyhọclịch sử. 1.5. Đổi mới dạyhọclịchsử theo phươngpháp giải quyết vấn đề được...
... Nh:3 Sáng kiến kinh nghiệm môn lịchsử năm học 2006-2007 khối trung học cơ sở áp dụng chuyên đề đổi mới phơng phápdạyhọclịch sử A/ đặt vấn đề:Tri thức lịchsử là một trong những tri thức ... vai trò của tri thức lịchsử trong quá trình hình thành nhân cách học sinh là hết sức trọng yếu.Vấn đề đặt ra là phải dạy nh thế nào để nâng cao dần chất lợng dạy và học lịch sử! Điều đó luôn là ... cực của học sinh trongkhi dạy học. - Trong quá trình dạy, ngôn ngữ của giáo viên cũng khá quan trọng; vì nếunh văn học là t duy hình tợng thì lịchsử là t duy lôgíc. Vì thế khi dạysử khônglạm...
... duy, hình thành phươngpháp nhận thức – phươngpháp giải quyết bài tập. c. Tổ chức hướng dẫn học sinh làm bài tập lịchsử trong tự học ở nhà: Đổi mới phươngphápdạyhọclịchsử cần chú ý đến ... bài học và thực hành bài tập. - Tham khảo các tài liệu trong dạyhọclịchsử và các tài liệu liên quan đến bộ môn Lịchsử 12. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Phươngphápsử dụng bài tập lịch ... bàn về vấn đề “Đổi mới phương phápdạyhọclịchsử 12 thông qua việc rèn luyện học sinh làm bài tập”. - Cũng như các môn học khác ở trường phổ thông, việc dạyhọclịchsử cũng phải tiến hành...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập. 2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm: a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học: Trong ... + Cá biệt hoá việc dạy học. c). Dạyhọc phân hoá Dạy học phân hoá xuất phát từ sự biện chứng của thống nhất và phân hoá, từ yêu cầu đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu dạyhọc đối với tất cả ... nhất về các PPDH bao gồm các PPDH truyền thống và các xu hƣớng dạyhọc không truyền thống cũng nhƣ tìm hiểu ƣu nhƣợc điểm của từng PPDH và tình hình sử dụng các PPDH nhƣ thế nào trong các trƣờng...
... trong các giờ hóa học, học sinh ít hoạt động; các phƣơng phápsử dụng chƣa thể hiện đƣợc phƣơng pháp nhận thức khoa học bộ môn; giáo viên hóa học chƣa chú ý sử dụng phƣơng phápdạyhọc tích cực ... luận có liên quan đến việc sử dụng pháp grap dạyhọc kết hợp với các phƣơng phápdạyhọc khác để nâng cao hiệu quả dạyhọc hóa học ở trƣờng phổ thông. 2. Xây dựng các giáo án trong chƣơng nhóm ... trình xây dựng grap nội dung dạyhọc và phƣơng phápdạyhọc bằng grap kết hợp với các phƣơng phápdạyhọc tích cự khác ở trên lớp [6] 2.2.1. Algorit áp dụng phƣơng pháp grap vào bài lên lớp ...
... tiện dạy học: + Các bảng vẽ minh họa ( hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK).+ Thước, phấn trắng, phấn màu.III. Phươngphápdạy học: Dùng phươngpháp gợi mở, kết hợp vấn đáp.IV. Tiến trình dạyhọc và các ... NỘI DUNG THỰC HIỆN:1. Cácphương pháp: Tôi đã tiến hành so sánh cácphươngpháp giảng dạy khác nhau trên các lớp của khối 11: Phương pháp thứ nhất: Giảng bằng phươngpháp truyền thống bảng ... hơn hai phương pháp còn lại. Do đó từ năm học 2012-2013 trở đi tôi chỉ áp dụng phương pháp này cho tất cả các lớp của khối 11 (Từ năm học 2012-2013chương trình giảm tải bỏ bớt phần phương pháp...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập. 2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm: a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học: Trong ... trên và qua thực tế giảng dạy ở trƣờng THPT, tôi chọn đề tài nghiên cứu: Sử dụng phối hợp cácphươngphápdạyhọc để nâng cao hiệu quả dạy họcphương trình và bất phương trình ở lớp 10-THPT”. ... + Cá biệt hoá việc dạy học. c). Dạyhọc phân hoá Dạy học phân hoá xuất phát từ sự biện chứng của thống nhất và phân hoá, từ yêu cầu đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu dạyhọc đối với tất cả...