... tạo dạy học, nhng tất cách nói nhấn mạnh đến vai trò chủ động ngời học trình học tập cách thức ngời học thu nhận tri thức cho thân Theo quan điểm này, ngời học không học cách thu nhận cách thụ ... 1997) Về cách dạy, phơng pháp quan tâm nhiều đến việc tạo niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh Xem nh động lực để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động trình học tập học sinh, đặc biệt niềm ... việc áp dụng phơng pháp dạy học vào thực tiễn dạy học toán trờng THPT Việt Nam nhằm phát huy tối đa lực t ngời họcnâng cao chất lợng dạy học Trong dạy học khám phá, họcsinh đợc thực hoạt động trí...
... phá học tập theo cách khác nhiên chúng h-ớng tới tích cực hoá học động học tập họcsinh nhằm giúp họcsinh phát triển lực tduy kĩ khác DHKP ch-ơng II, phần V sinhhọc 12 ph-ơng pháp dạy học góp ... niệm họcsinh hiểu rõ vấn đề từ họcsinh nhớ đ-ợc lâu nhiều Vào năm 20 Anh hình thành nhà trường đề phát triển lực trí tuệ cho họcsinh Khuyến kích biện pháp tổ chức hoạt động họcsinh tự lực ... trình sinhhọc phổ thông kiến thức quy luật cung cấp cho họcsinh chủ yếu kiến thức quy luật lĩnh vực khoa học cần thiết đòng thời bắt đầu cho em làm quen với số học thuyết khoa học, lên đến đại học...
... hứng thú họcsinhCác cách thiết kế giảng nhằm mục đích áp dụng phương pháp bồi dưỡng cho họcsinhlực ham muốn học hỏi, tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề, rèn luyện phát triển lực tự học sáng ... dạy học Từ phương pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang phương pháp dạy học lấy họcsinh làm trung tâm, nhằm phát triển họcsinhlực độc lập suy nghĩ giải vấn đề Trong trọng cho họcsinh ... NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ BẰNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ (Thể qua đại số lớp lớp 9) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy họcmôn Toán...
... phát triển lực tư họcsinh việc dạy họcmônSinh học, thông qua chương III: Sinh trưởng phát triển, Sinhhọc 11 THPT Thiết kế dạy học số học chương III có sử dụng phương pháp dạy học khám phá ... 1.2.2.Thực trang học tập họcsinh việc học chương III, sinhhọc 11 THPT Bảng 1.3 Kết xác định thực trạng học tập họcsinh việc học chương III: Sinh trưởng phát triển - Sinhhọc 11 THPT Số STT Nội dung ... viên họcsinh gặp phải trình dạy học nội dung - Thiết kế xây dựng quy trình dạy học khám phá dạy họcSinhhọcTHPT - Thiết kế số giảng chương III Sinh trưởng phát triển Sinhhọc 11 THPT dạy học...
... đặt dạy học nói chung dạy họcmôn Vật lí nói riêng Thực tế dạy học trường phổ thông cho thấy việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, qua để làm tăng hứng thú học tập họcsinh với môn Vật ... học Young (Hoa Kì): IBL mô hình dạy học mang tính quy nạp tập trung vào người học thông qua việc đặt câu hỏi Giáo viên khuyến khích họcsinhhọc tập cách cho phép họcsinh tự tạo môi trường học ... đó, đổi dạy học vấn đề quan tâm Quá trình dạy học kỉ phải đào tạo họcsinh có khả tự lực chiếm lĩnh tri thức Họcsinh có khả tự lực chiếm lĩnh tri thức em có tính tích cực trình học tập thân...
... triển thân người học Sử dụng biện pháp dạy học khám phá dạy học nói chung, sinhhọc nói riêng sinhhọc 10 cho thấy: + Phát huy nội lựchọc sinh, tư tích cực - độc lập - sáng tạo trình học tập + Giải ... THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG II “ CẤU TRÚC CỦA TẾ BÀO”, SINHHỌC 10 NÂNG CAO 2.1 Mục tiêu, nội dung chương II “ Cấu trúc tế bào”phần Sinhhọc tế bào, Sinhhọc 10 ... trường THPT - Dạy học khám phá cách dạy học theo hướng tổ chức cho họcsinh tìm tòi, khám phá, phát tri thức mới, cách thức hoạt động Qua rèn luyện tính cách tích cực cho thân - Trong dạy học khám...
... =− nên Củng cố Qua r r học, em cần nắm định nghĩa tích vectơ với số biểu diễn b = ka Dặn dò Xem lại học, áp dụng làm tập Ôn lại kiến thức cũ chuẩn bị cho phần §4 TÍCH CỦA MỘT VECTƠ VỚI MỘT SỐ ... trên, r ta đặt: 3.b HS phát biểu giải thích theo cách hiểu c = 2a d = −2a ; em đưa nhận r ur xét c d hai vectơ Từ đó, HS dự đoán ý nghĩa tích củar vectơ ka k với số ( số thực) hướng độ lớn HS ... uuur AM AM = k AB ⇒ k = = AB Bài tập 2: Cho đoạn thẳng AB M điểm đoạn AB cho AM = AB Tìm số k cácuu đẳng uu r thức uuu r sau: AM = k AB a) uuur uuur MA = k MB b) uuur uuu r MA = k AB c) GV nhận...
... quan tâm Dạy học khám phá phát huy nội lựchọc sinh, giúp cho họcsinh có tư tích cực, độc lập sáng tạo trình học tập Đồng thời, thông qua dạy học khám phá HS hợp tác với bạn trình học tập, từ ... dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm lớp 12 Trên cở phát ưu điểm, hạn chế khó khăn giáo viên, họcsinh phương pháp giảng dạy giáo viên lựchọc tập họcsinh - Đề xuất số biện pháp cách tiếp cận dạy học ... hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng...
... tắt học tập hoạt động hoạt động, hay ngắn gọn hoạt động hoá người học [6] Đổi phương pháp dạy họcmôn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, nhằm khơi dậy phát triển khả tự học, ... dạy học khám phá có hƣớng dẫn dạy học bất đẳng thức trƣờng THPT ” Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn dạy bất đẳng thức trường THPT, HS học tập cách ... phương pháp dạy học gần với phương pháp dạy học đàm thoại Ơrixtic dạy học phát hiện, giải vấn đề, dạy học kiến tạo, khác cách tổ chức hoạt động học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... tắt học tập hoạt động hoạt động, hay ngắn gọn hoạt động hoá người học [6] Đổi phương pháp dạy họcmôn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, nhằm khơi dậy phát triển khả tự học, ... dạy học khám phá có hƣớng dẫn dạy học bất đẳng thức trƣờng THPT ” Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn dạy bất đẳng thức trường THPT, HS học tập cách ... phương pháp dạy học gần với phương pháp dạy học đàm thoại Ơrixtic dạy học phát hiện, giải vấn đề, dạy học kiến tạo, khác cách tổ chức hoạt động học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... tồn lực hút lực đẩy phân tử Với cách mô tả HS hình dung phân tử có lực hút lực đẩy Tuy nhiên, nói: “khi khoảng cách phân tử nhỏ lực đẩy mạnh lực hút, khoảng cách phân tử lớn lực hút lớn lực đẩy…” ... Giữa phân tử có lực hút lực đẩy → Lực tương tác phân tử - Độ lớn lực phụ thuộc khoảng cách chúng: khoảng cách nhỏ, lực đẩy mạnh lực hút ngược lại (Dùng nước đá, nước nước để chuyểnCác thể rắn, ... mạnh mẽ lực vận dụng lí thuyết chưa cao Bồi dưỡng vấn đề lấy “gốc” tổ Bộ môn tự thân GV vận động - Bồi dưỡng lựcchuyênmôn cho GV (đào tạo lại) Những phân tích cho thấy, lựcchuyênmôn không...
... điển hình lại vừa cá biệt Thuật ngữ kch đợc dùng theo hai cấp độ: cấp loại hình, kịch ba phơng thức văn học (kịch, tự sự, trữ tình) Kịch vừa thuộc sân khấu vừa thuộc văn học Nó vừa để diễn chủ ... thuậtkích thích cách tổng hợp vào giác quan theo trờng liên tởng ngời đọc, tạo lây lan cảm xúc loại hình đặc biệt nh hài kịch có tập trung cao độ tình gay go nhất, kịch liệt nhất, tính cách nhân vật ... say mờ vi kch bn ca hc sinh dng nh khụng cú Khi giỏo viờn a cõu hi cho hc sinh lm sau gi dy, c th ti lp 8A Trng THCS Hu Liờn, Hu Lng, Lng Sn, nm hc 2009-2010 thỡ s hc sinh t yờu cu chim 79%,...
... Kt lun: sinh trai hay gỏi l b quyt nh + Vn 2: Cp v chng ú sinh a th nm hy vng l trai cng ch l 50% Bi vỡ mi ln sinh thỡ kh nng sinh trai v gỏi bng l 50%, kt qu di truyn gii tớnh mi ln sinh hon ... ta cú th khc phc bng cỏch cho cỏc hc sinh ngi cựng bn l mt nhúm hoc l hc sinh ngi bn trc quay li vi hc sinh ngi bn sau lm thnh mt nhúm, ú s hp tỏc gia cỏc hc sinh hc cú th thc hin c 1.5 Kt qu khỏm ... phõn tớch, so sỏnh, khỏi quỏt húa Kh nng hc sinh c lp lm vic vi sỏch giỏo khoa(SGK) Hot ng giỏo viờn:Hng dn hc sinh (HS) hc SGK T chc hc sinh: Mi hc sinh lm vic vi SGK ti nh hon thnh ni dung...
... viên họcsinh cần phải thực hoà nhập trình dạy học 1.1.2 Dạy học khám phá công trình Goeffrey Petty Geofrey Petty cho rằng, có hai cách tiếp cận dạy học là: dạy học cách giải thích dạy học cách ... sinh động, mô hình mô băng đĩa, phần mềm hỗ trợ dạy học chưa áp dụng nhiều hiệu trình dạy học Hình học không gian lớp 11 Vì thế, để họcsinhhọc tập chưong trình hình học không gian lớp 11 cách ... phương pháp này, họcsinh chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, không khiên cưỡng Con đường đến kiến thức xây dựng sở kiến thức có sẵn học sinh, thông qua hoạt động học tập tích cực học sinh, định hướng,...
... trng THPT cú u im hn so vi PPDH khỏc nh : thi gian hc sinh gii quyt bi toỏn nhiu hn cho nờn kh nng lm vic c lp ca hc sinh cao hn, phỏt huy c ý thc t ch ca hc sinh, phỏt huy c tớnh sỏng to ca hc sinh, ... sinh, hc sinh t khỏm phỏ cỏc tỡnh nờu lờn Nh th s mang li hiu qu cao hc ca HS 1.1.5 Cỏch dng dy hc khỏm phỏ dy hc Toỏn THPT hc sinh c khỏm phỏ, giỏo viờn phi to nhng tỡnh hung, yờu cu hc sinh ... Núi n hc sinh cú nng lc toỏn hc l núi n hc sinh cú trớ thụng minh vic hc toỏn Tt c mi hc sinh u cú kh nng v phi nm c chng trỡnh trung hc, nhng cỏc kh nng ú khỏc t hc sinh ny qua hc sinh khỏc...
... cho họcsinh tự tìm tòi phát hiện, khám phá tri thức mới, cách thức hành động nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học cho họcsinh Qua đó, họcsinhhọc kỹ thái độ học tập tích cực Trong đó, người học ... nghiệm sư phạm Các nhận xét giáo viên tổng hợp lại thành ý kiến chủ yếu sau: - Họcsinh tham gia tiết học sôi nhiệt tình hào hứng Trong học, họcsinh tự hoàn thành tập thực hành họcsinhhọc tập tích ... dung vấn đề học tập mà nhóm học tập cần đạt giáo viên chuẩn bị trước 1.3.2 Hoạt động nhóm họcsinh dạy học khám phá có hướng dẫn - Sự phân nhóm học tập thời gian học tập nhóm họcsinh giáo viên...