... = 5 996
34
HÌNH HỌC
A/ CÁC BÀI TOÁN VỀ NHẬN DẠNGCÁCHÌNH
I. MỤC TIÊU TIẾT DẠY :
- HS nắm được một số tính chất của cáchình đã học
- Nhận dạng được cáchình và giải được các bài toán có liên ... kết năm học 2001- 2002 một trường tiểuhọc có 462 học sinh tiên tiến và 195 học sinh xuất sắc. Nhà
trường dự định thưởng cho học sinh xuất sắc nhiều hơn học sinh tiên tiến 2 quyển vở 1 em. Cô ...
Giang và Doan ở Hà Tây.
Doan ở Nghệ An là sai ⇒ An ở Cần Thơ và Anh ở Hà Tây là sai.
Còn bạn Bình ở Nghệ An (Vì 4 bạn quê ở 4 tỉnh rồi)
- Nếu Anh ở Bắc Ninh là sai ⇒ Doan ở Nghệ An
Doan ở Hà Tây là...
... Tìm hai số đó?
V Cácdạngtoán về hình học
1. các bài toán về nhận dạng hình
a, yêu cầu:-Hs nắm vững khái niệm đờng thẳng, đoạn thẳng, hình tam giác , hình
vuông, hình chữ nhật, hình tứ giác.
-Rèn ... b2, Các bài toán giải bằng cách đ a về các bài toánđiển hình.
VD1: Một hình chữ nhật có chu vi là 90 m, chiều rộng bằng
4
1
chiều dài. Tìm chiều dài
chiều rộng hình chữ nhật đó?
VD2: Một hình ... tích cáchình
đó?
2, Các bài toán về chu vi và diện tích hình vuông, hình chữ nhật
a, yêu cầu-HS nắm vững quy tắc tính chu vi và diện tích hình vuông hình chữ nhật
-Cách trình bày một bài toán...
...
giỏc)
Đ 6. MỘT SỐ DẠNGTOÁN KHÁC
Bài 1:
6
2
...
Biên Soạn : Lê Thị Thu Hiền – 0987.615.676
29
Đ 5. TON HÌNHHỌC
Bài 1:
AMN ... BC
2
ta Hãy tính :
hình thang MNIB
Hd:
hình thang MNIB
NAM
=
1
2
S
NBA
S
BNA
=...
...
concret”), còn các bài toántoánhọc thuộc phạm vi toán học.
Có thể mô tả các khái niệm này một cách tương đối như sau :
Bài toán thực tiễn là bài toán mà các dữ kiện, các biến, các yêu cầu, các câu ... quyết các vấn đề của thực tiễn.
- Nhấn mạnh đặc trưng của khoa họctoánhọc cũng như mục tiêu của dạy học toán: Toán
học là một khoa học công cụ. Dạy họctoán không chỉ đơn thuần là dạy họccác ... toán học. Cho phép tiếp
cận dạy học mô hình hoá và dạy học bằng mô hình hoá
(Tham khảo mục 2.4.2 ở trên).
 Chú ý : - Ngoài các chức năng trên, giải các bài toán còn là cơ hội hình thành ở...
... dạy học định lí ở trường phổ thông
Nhìn vào sơ đồ cấu trúc hệ thống khoa họctoánhọc nói chung và toánhọcở trường
phổ thông nói riêng (xem mục 2.2 của phần « Dạy học khái niệm toánhọc ») ... (Từ điểntoán học, NXB Khoa học và Kỹ thuật 1993).
– “Mệnh đề toánhọc đã được chứng minh.” (Le Petit Larousse, NXB Larousse –
Bordas 1999).
Khác với cấp độ tri thức khoa học, trong dạy họctoán ... tượng mấu chốt của dạy họctoán học.
Việc dạy học định lí ở trường phổ thông nhằm đạt tới các yêu cầu sau đây:
a) Góp phần làm cho học sinh thấy được nhu cầu rời khỏi Hìnhhọc quy nạp – thực
nghiệm
16
...
...
37
Trong số cáchình sau, hãy tô màu cáchình nào là hình vuông
- Nếu học sinh tô màu các
hình :
thì ta có thể chẩn đoán biểu tượng hình vuông ởhọc sinh này như sau : Đó là hình có bốn ... vào: cấp độ, nơi, thời gian, phạm vi toán học, …
23
Phần 2
CÁC TÌNH HUỐNG ĐIỂNHÌNH
TRONG DẠY HỌCTOÁNỞ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
A. Dạy họccác khái niệm toánhọc
1. Khái niệm là gì ?
Theo Alain ... cơ sở của khoa họctoán học, vừa là động lực phát triển của
toán học
Dù cho nguồn gốc của toánhọc là thực nghiệm, thì toánhọc chủ yếu vẫn là một khoa
học suy diễn, nghóa là một khoa học...
... một vai trò
quan trọng. Thông qua việc giải toáncác em thấy được nhiều khái niệm toán học.
Như các số, các phép tính, các đại lượng, các yếu tố hìnhhọc đều có nguồn gốc
trong cuộc sống hiện thực, ... được quy tắc giải học sinh sẽ biết áp dụng để giải nhiều bài toán cùng
dạng, học sinh giỏi sẽ biết áp dụng quy tắc để giải các bài toán khó dạng này (đó là
các bài toán cùng dạng như tổng, tỷ ... dục phong cách làm việc một cách khoa học, hiệu
quả cho học sinh tức là dạy cách học. Vì vậy giáo viên phải đổi mới phương pháp
và cáchình thức dạy học để nâng cao hiệu quả dạy - học.
2. Từ...
... z
2
là các nghiệm phức của phương trình 2z
2
−(1−2i)z+3+5i = 0. Tính P = z
3
1
+z
3
2
, Q =
1
z
4
1
+
1
z
4
2
.
Tài liệu được soạn thảo bằng L
A
T
E
X 17
TUYỂN CHỌN CÁC BÀI TOÁNĐIỂNHÌNH LUYỆN ... HÌNH LUYỆN THI ĐẠI HỌC
(Tài liệu tự ôn tập)
LÊ TRUNG TÍN
Thành viên nhóm Administrators diễn đàn toánhọc boxmath.vn
Email: letrungtin87@gmail.com
1. Khảo sát hàm số và các bài toán có liên quan: ... phần ảo của ω. Xác định
tập hợp các điểm trong mặt phẳng phức biểu diễncác số phức z để ω là số thực.
2. Xác định tập hợp các điểm trong mặt phẳng phức biểu diễncác số phức z sao cho z
2
:
(a)...
... http://baigiangtoanhoc.com Khóa hoc :Các chủ đề trọng tâm ôn thi đại học
Biên soạn: Nguyễn Đăng Dũng_ GV chuyên sư phạm_GV trung tâm luyện thi VIP.
1
CÁCDẠNGTOÁN TRỌNG TÂM CỦA HÌNHHỌC GIẢI TÍCH
TRONG ... 0.
x y x y
Bài toán 4. Lập phương trình mặt phẳng (P) sử dụng công thức về khoảng cách.
Phương pháp: Bước 1: Định dạng mặt phẳng
P
theo giả thiết bài toán ( Tìm mối liên hệ giữa ...
Bài toán 11: Viết phương trình đường thẳng sử dụng công thức về khoảng cách.
Phương pháp: Đường thẳng
qua điểm M, và có VTCP là
u
khi đó khoảng cách từ A đến
là:...
... học buổi sáng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu và dạy họccác kĩ năng cho học sinh đối với giáo viên.
+ Tham mưu các cấp tách trường tiểuhọc Ngô Sĩ Liên để đảm bảo số phòng
học ... được phụ đạo, nhóm học sinh được tham
gia học bồi dưỡng và nhóm học sinh được học kĩ năng, họccác môn năng khiếu.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp, hình thức dạy học buổi thứ 2
chủ ... diện tại trường Tiểuhọc Ngô Sỹ Liên nhằm
đáp ứng yêu cầu trường tiểuhọc trọng điểm trong tình hình mới
- Thiếu một số phòng học nên không tổ chức 100% học sinh học 2 buổi/
ngày, các phòng chức...
... Các bài toán về viết thêm số, toán về tỉ lệ, các bài toán về
tính tuổi,…Do đặc điểm của từng dạngtoánđiểnhình em đã chọn cácdạng toán
sau đây để sử dụng sơ đồ đoạn thẳng.
+ Dạngtoán có liên ... qua mỗi bài giải
cụ thể của các em.
2.4. Cácdạngtoán cụ thể.
2.4.1. Phát tiể n tư duy cho h ọc sinh qua các bài toán về số trung bình cộng.
- Đối với dạngtoán này, học sinh nắm được khái niệm ... theo các bước sau:
+ Học sinh được luyện tập, thực hành về vẽ sơ đồ đoạn thẳng thông qua
các bài toánđiển hình.
+ Học sinh có thể từ sơ đồ đoạn thẳng tự đặt đề toán và giải.
+ Yêu cầu học sinh...
... “vốn liếng” cho các em học sinh học về toánhình học
phẳng và toánhình không gian ở bậc trung học.
b.2 Các hạn chế của học sinh :
8
hôm sau. Chính vì thế, khi GV giao việc cho học sinh nghiên ... học sinh. Nhờ áp dụng như thế nên việc dạy toánhìnhhọc của GV
chúng tôi đến với các em có một hiệu quả cao (Dẫn chứng ở phần kết quả)
V
+ Các em học sinh đã được học về hìnhhọc đơn giản ở ... dung đề tài.
* Riêng về các yếu tố hình học, cũng có đầy đủ những vị trí và tầm quan trọng của
môn Toánở bậc Tiểu học. Đặc biệt ở bậc Tiểu học, những kiến thức về hình học
được ứng dụng rất nhiều...