... Nh¬n Gi¸o ¸n Líp 2THỂ DỤC Bài 4 : ƠN BÀITẬPRÈNLUYỆNTƯ THẾ , KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠBẢN – TRỊ CHƠI “TÌM NGƯỜI CHỈ HUY ” I. MỤC TIÊU: - Bổ sung : Ơn tập đi đều theo 1 – 4 hàng dọc . ... (dang ngang).u cầu thực hiện đượcđộng tác ở mức tư ng đối đúng . Chơi trị chơi “Tìm người chỉ huy ”. u cầu biết cách chơi và tham giavào trị chơi tư ng đối chủ động .II . ĐỊA ĐIỂM PHƯƠNG TIỆN ... vừa nêu tóm tắt lại độngtác .GV dùng khẩu lệnh cho HS tập - GV uốn nắn động tác cho các em .* Chơi trị chơi (Tìm người chỉ huy )GV nêu cách chơi 2-3 phút 1 phút1 phút 4- 6 phút 6-8 phút...
... hình sử dụng cácbàitậprèn kỹ năng diễn đạt nội dung của GV trong dạy học phần sinh học vi sinh vật, sinh học 10 THPT. 7.3. Xác định nguyên tắc, quy trình xây dựng cácbàitậprènluyện kỹ năng ... thng nhn thc, phát trin các k m bc ni dung bài hc mt cách sâu rng và bn vng. 7.5. Thiết kế giáo án có sử dụng cácbàitậprènluyện kỹ năng diễn đạt nội ... THPT. 3.2. Đối tư ng nghiên cứu: Các dng bài tp rèn luyn k t ni dung. 4. Gi thuyt khoa hc Nc nguyên tc, qui trình xây dng cácbài tp rèn luyn k n...
... niệm tư duy, tưduy sáng tạo và phát triển kỹ năng tưduy sáng tạo. 2. Kết quả điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntưduy sáng tạo của học sinh trung học phổ thông qua cácbàitập về ... chứng. 1.2.3. Tưduy sáng tạo tư duy sáng tạo được thể hiện trong việc xác định bài toán, xác định mục tiêu của bài toán, tạo sinh các ý tư ng bằng các thao tác trí tuệ như tư ng tư ng, phỏng ... hàm như thế nào để rènluyện tư duy sáng tạo cho học sinh? 5. Giả thuyết khoa học Thông qua hệ thống cácbàitập về bất đẳng thức được giải bằng đạo hàm để rènluyệntưduy sáng tạo cho học...
... chất của tư duy, tưduy khoa học tự nhiên, tưduy hóa học, mối quan hệ giữa BTHH và rènluyệntư duy. - Thực trạng về việc sử dụng bàitập để rènluyệntưduy cho học sinh. Tất cả các vấn ... lực tư duy, mà đỉnh cao là tưduy sáng tạo, thì cần phải rènluyện cho HS hoạt động tưduy sáng tạo, mà đặc trưng cơ bản nhất là tạo ra những phẩm chất tưduy mang tính mới mẻ. Trong học tập ... pháp rènluyệntưduy cho học sinh. Vì rằng giải một bài toán bằng nhiều cách dưới các góc độ khác nhau thì khả năng tưduy của HS tăng lên gấp nhiều lần so với giải bài toán bằng một cách...
... dạng tưduy là tư duy tích cực, tưduy độc lập và tưduy sáng. Theo mối quan hệ này tưduy độc lập là một phần trong tưduy tích cực và TDST là một phần trong tưduy độc lập. Nói một cách khác ... cácbàitập toán cao hơn hẳn so với bài đối chứng. Các em có thể vận dụng các quy trình hoặc các phương pháp giải các dạng toán cơ bản của hình học không gian vào giải cácbàitập cụ thể. Các ... trong các hoạt động trí tuệ của con người. 1.2.5. Vận dụng tưduy biện chứng để rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh 1.2.6. Sử dụng phần mềm Carbri 3D trong dạy học toán để rènluyệntư duy...
... động chủ yếu để rènluyệntưduy cho HS là Trực quan sinh động Tưduy trừu tư ng Thực tiễn trong các hiện tư ng. Với tư cách là hình thức tưduy gián tiếp, suy lý trong tưduy lôgic đóng ... lực tư duy, mà đỉnh cao là tưduy sáng tạo, thì cần phải rènluyện cho HS hoạt động tưduy sáng tạo, mà đặc trưng cơ bản nhất là tạo ra những phẩm chất tưduy mang tính mới mẻ. Trong học tập ... theo từng loại bài tập, nội dung cụ thể, với đối tư ng cụ thể mà các năng lực này được trao dồi và rèn luyện nhiều hơn các năng lực khác. Tình hình sử dụng BTHH để rènluyệntưduy cho học sinh...
... triển cácbàitập hóa học có nhiều cách giảitheo chương trình hóa học THPT.- Đề xuất phương pháp sử dụng cácbàitập hóa học có nhiều cách giải một cáchcó hiệu quả trong rènluyệntưduy cho ... phát triển tư duy cho HS thông qua việc rènluyệncác thao tác tư duy. Các thao tác cơ bản của tư duy gồm :1.3.3.1. Phân tích tổng hợp.D : là quá trình dùng trí óc để hợp nhất các “bộ phận”, ... Khoa Hóa họcCHƯƠNG 3TUYỂN TẬPCÁCBÀITẬP HÓA HỌC CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI3.1. Những bàitập hóa học đại cương – vô cơ3.1.1. Bàitậptự luận Bài 1: Cho 2,81gam hỗn hợp gồm 3 oxit Fe2O3,...
... thể tích Bài tập 2: - 1HS đọc đề bàitập 2.- 1HS lên bảng làm.- HS dưới lớp làm vào vở.- HS nhận xét, chữa bài. - GV nhận xét. - HS đổi vở chữa bài. Bài tập 3: - 1 HS đọc đề bàitập 3.- HS ... chữa bài. - HS đổi vở chữa bài. Bài tập 2: - 1HS đọc đề bàitập 2.- 1HS nêu tóm tắt - HS làm vào vở.- 1HS lên bảng làm.- GV nhận xét. - HS nhận xét chữa bài. - HS đổi vở chữa bài. Bài tập ... Tranh vẽ hình cảu bàitập 3.III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU:Ho¹t ®éng d¹y Ho¹t ®éng häcGiới thiệu.Hoạt động 1: Thực hành – Luyệntập (35’) Bài tập 1: - 1HS đọc yêu cầu bàitập 1.- 1HS lên...
... :22Vận dụng những bài toán không mẫu mực “non standard problems” trong rènluyệntưduy toán học. PHẦN C : KẾT LUẬN :* Kết quả đạt được :Việc rènluyện cho các em năng lực tưduy độc lập sáng ... xuyên rènluyện cho học sinh các phẩm chất trí tuệ có ý nghĩa lớn lao đối với việc học tập, rènluyện và tu dưỡng trong cuộc sống của học sinh. Đối với học sinh khá giỏi, việc rènluyện cho các ... phương pháp và cách giải qua một bài Toán để từ đó rènluyện cho học sinh năng lực hoạt động tưduy sáng tạo, phát triển bài toán và có thể đề xuất hoặc tự làm những bài toán tư ng tự đã được...